There are two strategies for keepin

There are two strategies for keeping journals: 1) writing about what students have known or learned, and/or 2) writing about students’ feelings about particular practices in mathematics (Ashlock, 2006). While the first method for keeping journal helps teachers see students’ initial experiences about specific mathematical topics (Crespo, 2000), the second one, is a helpful practice for students to clarify their own thoughts (Farris, 1993). However, keeping a journal is not the only method to integrate writing into the mathematics classrooms. There are some other useful methods: 1) writing out definitions by using already known words, 2) writing test questions about what students learn, and 3) describing what is not understood
(Ashlock, 2006).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีสองกลยุทธ์สำหรับการรักษาสมุดรายวัน: 1) เขียนเกี่ยวกับอะไรนักเรียนได้รู้จัก หรือเรียนรู้ และ/หรือ 2) เขียนเกี่ยวกับความรู้สึกของนักเรียนเกี่ยวกับวิธีปฏิบัติโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวิชาคณิตศาสตร์ (Ashlock, 2006) ในขณะที่วิธีแรกสำหรับการรักษาสมุดรายวันช่วยให้ครูเห็นนักเรียนเริ่มต้นประสบการณ์เกี่ยวกับหัวข้อทางคณิตศาสตร์เฉพาะ (Crespo, 2000), สอง เป็นการปฏิบัติที่เป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนเพื่อชี้แจงความคิดของตนเอง (Farris, 1993) อย่างไรก็ตาม การรักษาสมุดรายวันไม่ได้เป็นเพียงวิธีการรวมการเขียนในห้องเรียนคณิตศาสตร์ มีบางวิธีอื่น ๆ ที่มีประโยชน์: 1) เขียนออกคำนิยามโดยใช้คำที่รู้จักกันแล้ว 2) เขียนคำถามทดสอบเกี่ยวกับการเรียนรู้ของนักเรียน และ 3) อธิบายอะไรไม่เข้าใจ(Ashlock, 2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีสองกลยุทธ์สำหรับการรักษาวารสารคือ 1) การเขียนเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนได้รู้จักหรือเรียนรู้และ / หรือ 2) การเขียนเกี่ยวกับความรู้สึกของนักเรียนเกี่ยวกับการปฏิบัติโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวิชาคณิตศาสตร์ (Ashlock 2006) ในขณะที่วิธีการแรกในการรักษาวารสารจะช่วยให้ครูเห็นประสบการณ์ครั้งแรกของนักเรียนเกี่ยวกับหัวข้อเฉพาะทางคณิตศาสตร์ (เครสโป, 2000) ที่สองหนึ่งคือการปฏิบัติที่เป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนที่จะชี้แจงความคิดของตัวเอง (Farris, 1993) อย่างไรก็ตามการรักษาวารสารไม่ได้เป็นวิธีเดียวที่จะบูรณาการการเขียนเข้าไปในห้องเรียนคณิตศาสตร์ มีบางวิธีที่มีประโยชน์อื่น ๆ คือ 1) การเขียนออกคำจำกัดความโดยใช้คำที่รู้จักกันอยู่แล้ว 2) คำถามทดสอบการเขียนเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้และ 3) อธิบายสิ่งที่ไม่เข้าใจ
(Ashlock 2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีสองกลยุทธ์การรักษาวารสาร : 1 ) เขียนเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนได้รู้จักหรือได้เรียนรู้และ / หรือ 2 ) เขียนเกี่ยวกับความรู้สึกเกี่ยวกับการปฏิบัติของนักเรียน โดยเฉพาะในวิชาคณิตศาสตร์ ( ashlock , 2006 ) ในขณะที่วิธีแรกสำหรับการบันทึกช่วยให้ครูเห็นนักเรียนเริ่มต้นประสบการณ์เกี่ยวกับหัวข้อทางคณิตศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจง ( เกรสโป , 2000 ) , ที่สอง , คือการปฏิบัติที่เป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนเพื่อชี้แจงความคิดของตัวเอง ( ฟาร์ริส , 1993 ) อย่างไรก็ตาม การเก็บรักษาวารสารไม่ได้เป็นวิธีเดียวที่จะรวมเขียนเป็นคณิตศาสตร์ ห้องเรียน มีบางวิธีที่มีประโยชน์อื่น ๆ : 1 ) เขียนนิยามโดยใช้รู้จักคำ 2 ) แบบทดสอบการเขียนคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ และ 3 ) การอธิบายอะไรไม่เข้าใจ( ashlock , 2006 )