The best prompt to begin such a con

The best prompt to begin such a construction is a Kekulé
representation of the molecule; able students can build quite
complex molecules using this modeling technique from such
representations. When students are familiar in the method of
constructing the models, they are able to build the models bond
by bond, dealing with each electron pair in turn. Figure 4 shows
the construction of a model of sulfuric acid using this method;
the sulfur has 12 electrons in its valence shell. In this
construction students largely ignore the number of valence
electrons in each shell until they come to evaluate the model at
the end of its construction. This leads to a “lightbulb” moment where they realize that not all the atoms have 8 electrons in
their outer shell. This is a useful prompt to extend students’
understanding of bonding theory and the usefulness of the
octet rule. Teachers can then choose whether to probe this idea
further or simply sow the seed for further learning, depending
on the constraints of their curriculum.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พร้อมท์ที่ดีที่สุดเพื่อเริ่มต้นการก่อสร้างเป็นการ Kekuléของโมเลกุล นักเรียนสามารถสามารถสร้างค่อนข้างโมเลกุลที่ซับซ้อนโดยใช้เทคนิคการสร้างโมเดลนี้เผยแทน เมื่อนักเรียนมีความคุ้นเคยในวิธีการสร้างแบบจำลอง พวกเขาจะสามารถสร้างความผูกพันแบบโดยพันธบัตร การจัดการกับแต่ละคู่อิเล็กตรอนจะ รูปที่ 4 แสดงการสร้างแบบจำลองของกรดกำมะถันที่ใช้วิธีนี้กำมะถันมี 12 อิเล็กตรอนในเชลล์ของวาเลนซ์ ในที่นี้นักเรียนก่อสร้างส่วนใหญ่ละเว้นจำนวนวาเลนซ์อิเล็กตรอนในแต่ละเชลล์จนกว่าพวกเขาจะประเมินแบบจำลองที่จุดสิ้นสุดของการก่อสร้าง นี้นำไปสู่ "รูปหลอดไฟ" ขณะที่พวกเขารู้ว่า อะตอมทั้งหมดมี 8 อิเล็กตรอนในเปลือกนอกของพวกเขา นี้จะให้ประโยชน์ต่อนักเรียนเข้าใจยึดทฤษฎีและประโยชน์ของการกฎออกเตต ครูสามารถเลือกหัวความคิดนี้ไปเพิ่มเติม หรือเพียงแค่หว่านเมล็ดสำหรับการเรียนรู้เพิ่มเติม ขึ้นอยู่กับบนข้อจำกัดของหลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พรอมต์ที่ดีที่สุดที่จะเริ่มต้นการก่อสร้างดังกล่าวเป็นKekulé
ตัวแทนของโมเลกุล; นักเรียนสามารถสามารถสร้างค่อนข้าง
โมเลกุลที่ซับซ้อนโดยใช้เทคนิคการสร้างแบบจำลองดังกล่าวนี้จาก
การแสดง เมื่อนักเรียนมีความคุ้นเคยในวิธีการ
สร้างแบบจำลองที่พวกเขาจะสามารถที่จะสร้างรูปแบบพันธบัตร
โดยพันธบัตรที่เกี่ยวข้องกับแต่ละคู่อิเล็กตรอนในทางกลับกัน รูปที่ 4 แสดง
การก่อสร้างของรูปแบบของกรดซัลฟูริกที่ใช้วิธีนี้;
กำมะถันมี 12 อิเล็กตรอนในเปลือกของความจุ ในการนี้
การก่อสร้างนักเรียนส่วนใหญ่ไม่สนใจจำนวนจุ
อิเล็กตรอนในแต่ละเปลือกจนกว่าพวกเขาจะมาในการประเมินรูปแบบที่
ท้ายของการก่อสร้างของ นี้นำไปสู่ช่วงเวลา "หลอดไฟ" ที่พวกเขาไม่ได้ตระหนักว่าทุกอะตอมมี 8 อิเล็กตรอนใน
เปลือกนอกของพวกเขา นี่คือพรอมต์ที่มีประโยชน์ในการขยายนักเรียน
เข้าใจในทฤษฎีพันธะและประโยชน์ของ
กฎออกเตต ครูก็จะสามารถเลือกได้ว่าจะตรวจสอบความคิดนี้
ต่อไปหรือเพียงแค่หว่านเมล็ดพันธุ์สำหรับการเรียนรู้ต่อไปขึ้นอยู่กับ
ข้อ จำกัด ของหลักสูตรของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ให้ที่ดีที่สุดในการเริ่มต้นเช่นการก่อสร้างเป็น́เคคูลีการเป็นตัวแทนของโมเลกุล นักเรียนสามารถสร้างได้ค่อนข้างโมเลกุลที่ซับซ้อนที่ใช้เทคนิคการสร้างแบบจำลองจากเช่นที่ใช้แทน เมื่อนักเรียนคุ้นเคยในวิธีการของการสร้างรูปแบบ พวกเขาจะสามารถสร้างรูปแบบพันธบัตรโดยพันธบัตรที่เกี่ยวข้องกับอิเล็กตรอนแต่ละคู่ในการเปิด รูปที่ 4 แสดงการสร้างโมเดลของกรดกำมะถันที่ใช้วิธีนี้กำมะถันมี 12 อิเล็กตรอนในเชลล์ความจุของมัน ในนี้นักเรียนสร้างไปละเว้นจำนวนเวเลนซ์อิเล็กตรอนในแต่ละเชลล์จนกว่าพวกเขาจะมาประเมินแบบที่สิ้นสุดการก่อสร้าง นี้นำไปสู่ " หลอดไฟ " ขณะที่พวกเขาตระหนักว่าไม่ทั้งหมดมี 8 อิเล็กตรอนในอะตอมเปลือกนอกของพวกเขา นี้เป็นประโยชน์ที่จะขยายให้นักเรียน นักศึกษาความเข้าใจของพันธะทฤษฎีและประโยชน์ของตำลึง . ครูสามารถเลือกว่า จะตรวจสอบความคิดนี้เพิ่มเติมหรือเพียงแค่หว่านเมล็ดพันธุ์สำหรับการเรียนรู้เพิ่มเติมขึ้นในเงื่อนไขของหลักสูตรของพวกเขา