1.2.6. Evaluation of the literature

1.2.6. Evaluation of the literature on learning from experience. A desirable feature
of the literature on learning from experience is that the studies employ multiple
methods (e.g., laboratory experiments, mathematical analysis, computer simulations,
and retrospective analysis of organizational events). Another desirable characteristic
is that the literature is replete with fresh insights. Some observations about the
difficulties encountered in organizational learning from experience, especially when
the learning is unintentional or unsystematic, are shown in Table 1.

Examining the literature on experiential learning makes clear that a great deal has
been learned, but also raises four concerns. The first relates to the nature of the
literature. Holding aside the literature on experience-based learning curves, the
literature on organizational learning from experience contains very few formal,
systematic field studies. The second concern is that the number of independent
investigators examining any particular issue is small. The third concern has to do with
the relative absence of studies that build on the results of previous studies. For
example, in contrast to the studies concerning the effects of experience in manufacturing,
the analytic studies of unintentional or unsystematic organizational learning
tend only to reference, rather than draw upon, the previous results of analytic
studies. he fourth concern is the lack of intellectual interaction among investigators

from different groups. Work reported by any one group rarely builds on findings or
ideas from other groups. If the issues investigated were so unique that attention to
the work of outsiders would be dysfunctionally distracting, then this parochial
behavior would be understandable, but the issues are not conceptually that different.
We have examined processes where the experience leading to learning was firsthand.
The next two processes to be examined involve organizations acquiring knowledge
through second-hand experience.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1.2.6. การประเมินผลของวรรณกรรมในการเรียนรู้จากประสบการณ์ คุณลักษณะพึงประสงค์ด้านการเรียนรู้จากประสบการณ์เป็นที่การศึกษาจ้างหลายวิธี (เช่น การทดลองในห้องปฏิบัติการ วิเคราะห์ทางคณิตศาสตร์ แบบ จำลองคอมพิวเตอร์และกิจกรรมขององค์กรการวิเคราะห์ย้อนหลัง) ลักษณะที่พึงประสงค์อีกเป็นวรรณกรรมเปี่ยมไป ด้วยข้อมูลเชิงลึกสด ข้อสังเกตบางประการเกี่ยวกับการปัญหาที่พบในองค์กรการเรียนรู้จากประสบการณ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อการเรียนรู้โดยไม่ตั้งใจ หรือ unsystematic แสดงในตารางที่ 1ตรวจสอบด้านประสบการณ์การเรียนรู้ให้ชัดเจนที่มีการจัดการที่ดีการเรียนรู้ แต่ยังยกความกังวล 4 ครั้งแรกที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติของการวรรณกรรม ถือวรรณกรรมกันตามประสบการณ์การเรียนรู้โค้ง การวรรณกรรมในองค์กรการเรียนรู้จากประสบการณ์ประกอบด้วยกี่อย่างเป็นทางการการศึกษาระบบฟิลด์ ความกังวลสองคือที่หมายของอิสระนักวิจัยที่ตรวจสอบมีปัญหาใด ๆ มีขนาดเล็ก ความกังวลสามได้ยังไงการขาดสัมพันธ์กันของการศึกษาที่สร้างผลการศึกษาก่อนหน้านี้ สำหรับตัวอย่าง ตรงข้ามกับการศึกษาเกี่ยวกับผลกระทบของประสบการณ์ในการผลิตการศึกษาวิเคราะห์การเรียนรู้ขององค์กรโดยไม่ตั้งใจ หรือ unsystematicมักจะ อ้างอิง มากกว่าวาดขึ้น ผลของการวิเคราะห์ก่อนหน้านี้เท่านั้นการศึกษา เขากังวลที่สี่คือ การขาดปัญญาปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักวิจัยจากกลุ่มต่าง ๆ สร้างงานที่รายงาน โดยกลุ่มหนึ่งไม่ค่อยพบ หรือความคิดจากกลุ่มอื่น ๆ ถ้าปัญหาการตรวจสอบเอกลักษณ์ที่ให้ความสำคัญกับการทำงานของบุคคลภายนอกจะได้ dysfunctionally รบกวน แล้วสเปกนี้ลักษณะการทำงานจะเข้าใจ แต่ปัญหาไม่ทางแนวคิดที่แตกต่างกันเรามีการตรวจสอบกระบวนการประสบการณ์ที่นำไปสู่การเรียนรู้อยู่ที่ไหนโดยตรงองค์กรที่ได้รับความรู้ที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการสองถัดไปสามารถตรวจสอบผ่านประสบการณ์มือสอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1.2.6 การประเมินผลของหนังสือที่เกี่ยวกับการเรียนรู้จากประสบการณ์ คุณลักษณะที่พึงประสงค์
ของหนังสือที่เกี่ยวกับการเรียนรู้จากประสบการณ์ว่าการศึกษาจ้างหลาย
วิธี (เช่นการทดลองในห้องปฏิบัติการวิเคราะห์ทางคณิตศาสตร์, การจำลองคอมพิวเตอร์
และการวิเคราะห์ย้อนหลังของเหตุการณ์องค์กร) อีกลักษณะที่พึงประสงค์
คือวรรณกรรมที่เปี่ยมไปด้วยข้อมูลเชิงลึกที่สดใหม่ ข้อสังเกตบางประการเกี่ยวกับ
ปัญหาที่พบในการเรียนรู้จากประสบการณ์ขององค์กรโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อ
การเรียนรู้ไม่ได้ตั้งใจหรือระเบียบที่แสดงในตารางที่ 1

การตรวจสอบหนังสือที่เกี่ยวกับการเรียนรู้จากประสบการณ์ทำให้เห็นได้ชัดว่าการจัดการที่ดีได้
รับการเรียนรู้ แต่ยังก่อให้เกิดความกังวลสี่ ครั้งแรกที่เกี่ยวข้องกับลักษณะของ
วรรณกรรม โฮลดิ้งกันวรรณกรรมเกี่ยวกับประสบการณ์ตามเส้นโค้งการเรียนรู้ที่
หนังสือที่เกี่ยวกับการเรียนรู้จากประสบการณ์ขององค์กรที่มีน้อยมากอย่างเป็นทางการ
การศึกษาภาคสนามอย่างเป็นระบบ ความกังวลที่สองคือว่าจำนวนของอิสระ
ตรวจสอบการตรวจสอบปัญหาใด ๆ ที่มีขนาดเล็ก ความกังวลที่สามจะทำอย่างไรกับ
กรณีที่ไม่มีญาติของการศึกษาที่สร้างผลจากการศึกษาก่อนหน้านี้ สำหรับ
ตัวอย่างในทางตรงกันข้ามกับการศึกษาเกี่ยวกับผลกระทบของประสบการณ์ในการผลิต,
การศึกษาวิเคราะห์ของการเรียนรู้ขององค์กรโดยไม่ได้ตั้งใจหรือระเบียบ
มีแนวโน้มที่เดียวที่จะอ้างอิงมากกว่าวาดเมื่อผลการวิเคราะห์ก่อนหน้าของ
การศึกษา เขากังวลที่สี่คือการขาดการปฏิสัมพันธ์ทางปัญญาในหมู่นักวิจัย

จากกลุ่มที่แตกต่างกัน การทำงานรายงานโดยกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งที่ไม่ค่อยได้สร้างผลการวิจัยหรือ
ความคิดจากกลุ่มอื่น ๆ หากประเด็นที่ตรวจสอบได้ดังนั้นไม่ซ้ำกันที่ให้ความสนใจกับ
การทำงานของบุคคลภายนอกจะทำให้เสียสมาธิ dysfunctionally แล้วตำบลนี้
พฤติกรรมที่จะเข้าใจ แต่ปัญหาไม่ได้แนวคิดที่แตกต่างกัน
เราได้ตรวจสอบกระบวนการที่ประสบการณ์ที่นำไปสู่การเรียนรู้โดยตรง
ทั้งสองกระบวนการต่อไปที่จะตรวจสอบองค์กรที่เกี่ยวข้องกับการแสวงหาความรู้
ผ่านประสบการณ์มือสอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1.2.6 . การประเมินวรรณกรรมในการเรียนรู้จากประสบการณ์ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของวรรณกรรมในการเรียนรู้จากประสบการณ์ที่ใช้ในการศึกษาหลายวิธีการ ( เช่น การทดลองในห้องปฏิบัติการการวิเคราะห์ทางคณิตศาสตร์ , จำลองคอมพิวเตอร์และการวิเคราะห์ย้อนหลังของเหตุการณ์ขององค์กร ) อื่นคุณลักษณะที่พึงประสงค์นั้นเป็นวรรณกรรมเป็นไป ด้วยข้อมูลเชิงลึกใหม่ ข้อสังเกตบางประการเกี่ยวกับปัญหาที่พบในองค์กรเรียนรู้จากประสบการณ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อการเรียนรู้ คือ เจตนา หรือ ไม่เป็นระบบ จะแสดงในตารางที่ 1ศึกษาวรรณกรรมการเรียนรู้แบบเน้นประสบการณ์ ทำให้ชัดเจนว่า มากมีได้เรียนรู้ แต่ยังเพิ่มสี่ข้อสงสัย ครั้งแรกที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติของวรรณกรรม ถือไว้ วรรณกรรมอิงประสบการณ์การเรียนรู้โค้ง ,วรรณกรรมในการเรียนรู้จากประสบการณ์ที่มีมากน้อยอย่างเป็นทางการศึกษาดูงานระบบ ปัญหาที่สองคือหมายเลขของอิสระนักวิจัยตรวจสอบปัญหาใดโดยเฉพาะเป็นขนาดเล็ก ปัญหาที่สาม ต้องทำการขาดญาติของการศึกษาที่สร้างผลลัพธ์ของการศึกษาก่อนหน้านี้ . สำหรับตัวอย่าง ในทางตรงกันข้ามกับการศึกษาเกี่ยวกับผลของประสบการณ์ในการผลิตการศึกษาเชิงวิเคราะห์ของเจตนาหรือไม่มีระบบการเรียนรู้ขององค์กรเหมือนจะแค่อ้างอิง แทนที่จะวาดตามผลวิเคราะห์ก่อนหน้านี้ศึกษา เขากังวลที่สี่คือการขาดปฏิสัมพันธ์ทางปัญญาของพนักงานสอบสวนจากกลุ่มที่แตกต่างกัน งานรายงานโดยกลุ่มใด ๆหนึ่งแทบไม่พบ หรือสร้างในแนวคิดจากกลุ่มอื่น ๆ ถ้าประเด็นที่ศึกษา คือ เอกลักษณ์ที่ความสนใจงานของบุคคลภายนอกจะถูก dysfunctionally ไม่เหมาะสม แล้วนี้ตำบลพฤติกรรมจะเข้าใจ แต่ปัญหาไม่ได้มีแนวคิดที่แตกต่างกันเราได้ตรวจสอบกระบวนการที่ประสบการณ์ที่นำไปสู่การเรียนรู้ได้ด้วยตัวเองถัดไปสองกระบวนการเพื่อตรวจสอบการรับความรู้เกี่ยวกับองค์กรผ่านประสบการณ์มือสอง