Want To Make A School Better? Get K

Want To Make A School Better? Get Kids To Show Up
The Math Problem
To understand how deceptive attendance numbers can be, let's take a look at Baltimore. This year, the elementary attendance rate in the Baltimore city public schools is 93 percent. Anything in the 90s is an A – so that's good, right?
But, look more closely and you find that nearly 20 percent of students in grades one through five have missed more than 20 days of school. That's more than 6,000 children.
"As a statistic, attendance can hide patterns," says Mark Gaither, principal at Wolfe Street Academy, an elementary school in Baltimore. He would know. Ten years ago, his school was in bad shape: Test scores were terrible, and the state was threatening to take over.
But when he arrived, he focused on attendance: then in the low 90s. "Not abysmal," he thought at the time.
But he soon discovered that day in, day out, it was the same students who were not showing up. And these kids, he says, "were missing 30 percent of their education." Not surprisingly, these were the students struggling the most in basic things like learning to read.
"That was the performance gap," Gaither says. "The devil is in the details — the devil is in the individual child. If we don't get this kid to school, they're going to fail."
So he launched a kid-by-kid campaign — heavily focused on data — to raise attendance. And today, the school has just a handful of chronically absent kids ... and much higher test scores.
Taking A Different Approach
A growing number of school districts are doing what Gaither did: using data to attack this problem head-on.
Patterson Elementary School in southeast Washington, D.C., is a good example.
Every Thursday morning, Principal Victorie Thomas convenes a small group in the school's conference room. Sitting around the oval table are several social workers, the attendance monitor and a city year volunteer. They all have a stack of paper: A kid-by-kid list of absences of the school year to date.
What they're doing is searching for patterns, highlighting names of students who have missed three or more days. Then, they share from their different perspectives what they know about each student.
They start with the youngest kids. They talk about home visits, discuss what community resources may be available and make plans to call families and talk to teachers about what might be going on.
"We go child-by-child because that's how important it is to us," says Thomas. "One day can make a big difference."

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ต้องการให้โรงเรียนดีหรือไม่ รับเด็กในการแสดงค่าปัญหาทางคณิตศาสตร์เข้าใจวิธีลวงเข้าหมายเลขสามารถ ลองมาดูที่บัลติมอร์ ปีนี้ อัตราเข้าระดับประถมศึกษาในโรงเรียนในเมืองบัลติมอร์ได้ 93 เปอร์เซ็นต์ อะไรใน 90s เป็น A – ก็ดี ขวาแต่ ดูอย่างใกล้ชิดมากขึ้น และพบว่า เกือบร้อยละ 20 ของนักเรียนในระดับหนึ่งถึงห้ามีพลาดมากกว่า 20 วันของโรงเรียน ที่เป็นเด็กกว่า 6000"เป็นสถิติ เข้าร่วมประชุมสามารถซ่อนรูป กล่าวว่า หมาย Gaither ครูใหญ่สถาบัน Wolfe Street เป็นโรงเรียนประถมศึกษาในบัลติมอร์ เขาจะรู้ สิบปีที่ผ่านมา โรงเรียนของเขามีรูปร่างไม่ดี: คะแนนสอบได้น่ากลัว และสถานะถูกคุกคามที่จะผ่านแต่เมื่อเขามาถึง เขาเน้นเข้า: แล้วใน 90s ต่ำ "ไม่ abysmal เขาคิดว่า ในเวลานั้นแต่เขาเร็ว ๆ นี้พบใน วัน วันที่เป็นนักเรียนเหมือนกันที่ไม่ได้แสดงค่า และเด็กเหล่านี้ เขากล่าวว่า "ได้หาย ไป 30 เปอร์เซ็นต์ของการศึกษา" ไม่น่าแปลกใจ มีนักเรียนมากสุดในสิ่งพื้นฐานเช่นเรียนรู้การอ่านการดิ้นรนGaither กล่าวว่า "ที่มีประสิทธิภาพช่องว่าง "ปีศาจอยู่ในรายละเอียดซึ่งมารอยู่ในเด็กแต่ละ ถ้าเราไม่ได้รับเด็กนี้ไปโรงเรียน พวกเขากำลังล้ม"ดังนั้นเขาเปิดตัวแคมเปญเด็กโดยเด็ก — หนักเน้นข้อมูล — ยกเข้างาน และวันนี้ โรงเรียนมีเพียงหยิบของโรคเรื้อรังขาดเด็ก...และคะแนนสอบที่สูงมีวิธีที่แตกต่างกันทำเพิ่มจำนวนโรงเรียนย่าน Gaither ได้: ใช้ข้อมูลการโจมตีปัญหานี้พูดโรงเรียนประถมศึกษา Patterson ในตะวันออกเฉียงใต้ Washington, dc เป็นตัวอย่างที่ดีทุกวันพฤหัสบดีเช้า หลัก Victorie Thomas convenes กลุ่มเล็ก ๆ ในห้องประชุมของโรงเรียน นั่งรอบตารางรูปไข่มีหลายสังคมแรงงาน ตรวจสอบเข้าร่วมประชุม และปีเมืองอาสาสมัคร พวกเขาทั้งหมดมีกองกระดาษ: รายการเด็กโดยเด็กของโรงเรียนวันที่ขาดงานสิ่งที่พวกเขากำลังทำค้นหารูปแบบ การเน้นชื่อของนักเรียนที่มีไม่มีอย่าง น้อยสามวัน แล้ว พวกเขาใช้ร่วมกันจากมุมมองของพวกเขาสิ่งที่พวกเขารู้เกี่ยวกับนักเรียนพวกเขาเริ่มต้นกับเด็กอายุน้อยที่สุด พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับการเยี่ยมชมบ้าน พูดคุยสิ่งทรัพยากรชุมชนอาจมี และจัดทำแผน การเรียกครอบครัวพูดคุยกับครูเกี่ยวกับสิ่งที่อาจเกิดขึ้นใน"เราไปเด็กโดยเด็กเนื่องจากเป็นวิธีมันมีความสำคัญเรา กล่าวว่า Thomas "วันหนึ่งสามารถทำให้ใหญ่"

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อยากทำให้โรงเรียนดีขึ้น ? รับเด็กที่จะแสดงขึ้น

เข้าใจว่าปัญหาคณิตศาสตร์ตัวเลขการเข้าร่วมหลอกลวงสามารถลองมาดูที่บัลติมอร์ ในปีนี้ อัตราการเข้าศึกษาในโรงเรียนเมืองบัลติมอร์เป็น 93 เปอร์เซ็นต์ อะไรใน 90s เป็นหนึ่ง - เยี่ยมเลยใช่ไหม
แต่ดูอย่างใกล้ชิดและคุณจะพบว่าเกือบร้อยละ 20 ของนักเรียนในเกรดหนึ่งถึงห้าพลาดมากกว่า 20 วันของโรงเรียน ที่มากกว่า 6 , 000 คน
" เป็นสถิติการเข้าชั้นเรียน สามารถซ่อนลวดลาย , กล่าวว่า " มาร์คเกอร์เทอร์ อาจารย์ใหญ่ที่โรงเรียน Wolfe Street , โรงเรียนประถมในบัลติมอร์ เขาจะรู้ สิบปีที่ผ่านมา โรงเรียนของเขาอยู่ในรูปร่างที่ไม่ดี : คะแนนสอบก็น่ากลัวและรัฐ ขู่จะยึด .
แต่พอเขามาถึง เขาเน้นการเข้าร่วม : แล้วใน 90s ต่ำ " ไม่ล่ะ " เขาคิดในเวลา .
แต่เขาเร็ว ๆนี้พบว่าวันแล้ววันเล่า มันนักเรียนเดียวกันที่ไม่แสดงขึ้น และเด็กเหล่านี้ , เขากล่าวว่า , " หายไปร้อยละ 30 ของการศึกษาของพวกเขา . " ไม่น่าแปลกใจเหล่านี้เป็นนักเรียนดิ้นรนมากที่สุดในสิ่งพื้นฐานเช่นการเรียนรู้ที่จะอ่าน .
" นั่นคือผลงาน " เกอร์เทอร์กล่าวว่า " . ปีศาจอยู่ในรายละเอียด - ปีศาจในเด็กแต่ละคน ถ้าเราไม่พาเด็กไปโรงเรียน พวกเขาจะล้มเหลว "
เขาเปิดตัวแคมเปญเด็ก - เด็กหนักเน้นข้อมูลเพิ่มดู และวันนี้โรงเรียนมีเพียงหยิบของเด็กขาดแรงจูงใจ . . . . . . . ที่สูงมากและคะแนนสอบ ถ่าย

วิธีการที่แตกต่างกันตัวเลขการเติบโตของโรงเรียนทำอะไรเกอร์เทอร์ : การใช้ข้อมูลเพื่อโจมตีปัญหาการต่อต้าน
โรงเรียนประถมแพตเตอร์สันใน Southeast Washington , D.C . เป็นตัวอย่างที่ดี .
ทุกๆเช้าวันพฤหัสบดีหลัก victorie โทมัส convenes กลุ่มเล็ก ๆในห้องพักของโรงเรียนนานาชาติ นั่งรอบโต๊ะรูปวงรีเป็นนักสังคมสงเคราะห์ หลาย การตรวจสอบ และเมือง ปี อาสาสมัคร พวกเขาทั้งหมดมีกองกระดาษ : เด็กโดยเด็กรายชื่อการขาดเรียนของปีการศึกษาปัจจุบัน
สิ่งที่พวกเขากำลังค้นหารูปแบบ เน้นชื่อของนักเรียนที่พลาดสามหรือมากกว่าวัน จากนั้นพวกเขาร่วมกันจากมุมมองที่แตกต่างกันในสิ่งที่พวกเขารู้เกี่ยวกับนักเรียนแต่ละคน พวกเขาเริ่มต้นด้วย
เด็กอายุน้อยที่สุด พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับการเยี่ยมบ้าน คุยกันว่า ทรัพยากรของชุมชน อาจจะใช้ได้และวางแผนที่จะเรียกครอบครัวและคุยกับครูเกี่ยวกับสิ่งที่อาจเกิดขึ้น .
" แล้วเด็กโดยเด็ก เพราะมันสำคัญกับเรา ว่า " โทมัส " วันเดียวสามารถสร้างความแตกต่างใหญ่ "
.