FIGURING OUT SEPARATION AND EMOTION

FIGURING OUT SEPARATION AND EMOTIONS

FIGURING OUT SEPARATION AND EMOTIONS
Toddler play is about mastering separation and figuring out emotions. As the toddler ventures further out on their own, they need to know they can count on their caregiver being available to them when needed. Competency develops only if they develop trust in their parent or caregiver as a secure base. By learning that leaving is only temporary, and trusting that the caregiver always returns, the toddler feels secure. Games such as peek-a-boo, hide-and-seek, or hiding and finding toys all reinforce that what goes away, comes back.
In their play, toddlers control the leaving and returning, hiding and finding. The glee upon being found time and again in hide-and-seek is evidence of the emotional base of this game. Toddlers play leaving games using their emerging pretend skills, “I going to store. Bye-bye.” As the leaver, the toddler decides when to go and return, rather than being left. They may comfort a doll or baby animal, assuring the baby (and self) that “Mommy comes back.” Toddlers like to push toys through tunnels, crawl through small spaces, open and close doors. These actions provide control and reminders that what disappears is not lost forever.
As separation proceeds, new emotions arise, from anger to sadness and fear. One toddler works through his sadness and anger after separating which frees him to begin his day at school.
Supporting play with simple props (i.e., puppets, dress up clothes and hats, open-ended materials like boxes) allows toddlers to work through emotions and life experiences. Here, a toddler plays out a sudden and frightening experience. Anger is a prominent emotion at this developmental juncture. Providing opportunities for toddlers to play out anger is key. Hammer toys and wood benches let them hammer away, “I am angry!” Puppets can express anger, which makes the emotion less threatening to the child, or the child can become an angry animal to express her feelings. Toddlers also experiment with the range of emotions through play.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หาแยกและอารมณ์หาแยกและอารมณ์เด็กที่หัดเดินเล่นจะเกี่ยวกับการแยกการเรียนรู้ และหาอารมณ์ เป็นกิจการเด็กที่หัดเดินไปออกด้วยตนเอง พวกเขาต้องรู้ว่า พวกเขาสามารถนับบนภูมิปัญญาของพวกเขามีพวกเขาจะต้อง ความสามารถพัฒนาเฉพาะถ้าพวกเขาพัฒนาความน่าเชื่อถือในหลักหรือเป็นฐานทางภูมิปัญญาของพวกเขา โดยเรียนรู้ ที่ออกเฉพาะชั่วคราว และความเชื่อถือว่า ภูมิปัญญาเสมอกลับ เด็กที่หัดเดินรู้สึกปลอดภัย เกมเช่นแอบ-a-boo, hide-and-seek หรือการซ่อน และการค้นหาของเล่นทั้งหมดเสริมอะไรไป กลับมาในของเล่น เด็กวัยหัดเดินควบคุมออกและกลับ ซ่อนและค้นหา ตอนเมื่อมีการพบอีกครั้งใน hide-and-seek เป็นหลักฐานของฐานอารมณ์ของเกมนี้ เด็กวัยหัดเดินเล่นออกจากเกมที่ใช้ทักษะ pretend เกิด "ฉันไปเก็บ Bye-bye " เป็น leaver เด็กที่หัดเดินตัดสินใจจะไป และ กลับ แทนที่จะถูกทิ้ง พวกเขาอาจสบายเป็นตุ๊กตาหรือเด็กสัตว์ มั่นใจเด็ก (กับตัวเอง) ว่า "Mommy กลับมา" เด็กวัยหัดเดินต้องการผลักดันของเล่นผ่านอุโมงค์ ตระเวนผ่านช่องว่างเล็ก ๆ เปิด และปิดประตู การดำเนินการเหล่านี้ให้ควบคุมและเตือนว่า อะไรหายไปไม่สูญหายตลอดเป็นแยกดำเนินการ อารมณ์ใหม่เกิดขึ้น จากความโกรธความโศกเศร้าและความหวาดกลัว เด็กที่หัดเดินหนึ่งได้ผ่านความโศกเศร้าและความโกรธของเขาหลังจากการแยกซึ่งช่วยให้เขาเริ่มต้นวันของเขาที่โรงเรียนสนับสนุนการเล่นกับอุปกรณ์อย่างง่าย (เช่น หุ่นกระบอก แต่งเสื้อผ้าและหมวก วัสดุแบบเปิดเช่นกล่อง) ช่วยให้เด็กวัยหัดเดินทำงานอารมณ์และชีวิตประสบการณ์ ที่นี่ เด็กที่หัดเดินแบบเล่นหาประสบการณ์อย่างฉับพลัน และน่ากลัว ความโกรธเป็นอารมณ์ที่โดดเด่นที่ juncture นี้พัฒนา ให้โอกาสสำหรับเด็กวัยหัดเดินเล่นออกโกรธเป็นสำคัญ ค้อนของเล่นและม้านั่งไม้ให้ค้อน "ฉันโกรธ" หุ่นกระบอกสามารถแสดงความโกรธ ซึ่งทำให้อารมณ์น้อยคุกคามเพื่อเด็ก หรือเด็กสามารถกลายเป็น สัตว์โกรธเพื่อแสดงความรู้สึกของเธอ เด็กวัยหัดเดินยังทดลองกับช่วงของอารมณ์ผ่านการเล่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หาแยกและอารมณ์การหาแยกและอารมณ์ของเด็กวัยหัดเดินเล่นเป็นเรื่องเกี่ยวกับการเรียนรู้การแยกและการหาอารมณ์ ในฐานะที่เป็นกิจการเด็กวัยหัดเดินไกลออกไปด้วยตัวเองที่พวกเขาจำเป็นต้องรู้ว่าพวกเขาสามารถนับบนดูแลของพวกเขาถูกใช้ได้กับพวกเขาเมื่อมีความจำเป็น สมรรถนะพัฒนาเฉพาะในกรณีที่พวกเขาพัฒนาความไว้วางใจในการปกครองหรือผู้ดูแลของพวกเขาเป็นฐานมั่นคง โดยการเรียนรู้ที่ออกเป็นเพียงชั่วคราวและไว้วางใจที่ผู้ดูแลเสมอกลับเดินเตาะแตะรู้สึกที่เชื่อถือได้ เกมเช่น Peek-A-Boo, ซ่อนและแสวงหาหรือหลบซ่อนตัวและหาของเล่นทั้งหมดตอกย้ำว่าสิ่งที่หายไปกลับมา. ในการเล่นของพวกเขาเด็กวัยหัดเดินควบคุมการออกและกลับมาซ่อนตัวอยู่และการค้นพบ ยินดีที่ถูกพบว่าเวลาและอีกครั้งในที่ซ่อนและแสวงหาหลักฐานฐานทางอารมณ์ของเกมนี้ เด็กวัยหัดเดินเล่นออกจากเกมโดยใช้ทักษะการแกล้งที่เกิดขึ้นใหม่ของพวกเขา "ผมจะไปเก็บ ลาก่อน. "ในฐานะ leaver, เด็กวัยหัดเดินเมื่อตัดสินใจที่จะไปและกลับแทนที่จะถูกทิ้ง พวกเขาอาจจะปลอบตุ๊กตาหรือสัตว์ทารก, มั่นใจเด็ก (และตัวเอง) ว่า "แม่กลับมา." เด็กวัยหัดเดินชอบที่จะผลักดันผ่านอุโมงค์ของเล่น, รวบรวมข้อมูลผ่านช่องว่างเล็ก ๆ ประตูเปิดและปิด การกระทำเหล่านี้ให้การควบคุมและการแจ้งเตือนว่าสิ่งที่หายไปไม่ได้หายไปตลอดกาล. ในฐานะที่เป็นเงินที่ได้รับการแยกอารมณ์ใหม่ที่เกิดขึ้นจากความโกรธความเศร้าและความกลัว หนึ่งในเด็กวัยหัดเดินทำงานผ่านความโศกเศร้าและความโกรธของเขาหลังจากที่แยกซึ่งช่วยให้เขาที่จะเริ่มต้นวันของเขาที่โรงเรียน. สนับสนุนการเล่นกับอุปกรณ์ประกอบฉากที่เรียบง่าย (เช่นหุ่นแต่งตัวเสื้อผ้าและหมวก, วัสดุปลายเปิดเช่นกล่อง) ช่วยให้เด็กวัยหัดเดินในการทำงานผ่านอารมณ์และ ประสบการณ์ชีวิต ที่นี่เด็กวัยหัดเดินเล่นออกประสบการณ์อย่างฉับพลันและน่ากลัว ความโกรธเป็นอารมณ์ที่โดดเด่นในช่วงหัวเลี้ยวหัวต่อการพัฒนานี้ ให้โอกาสสำหรับเด็กที่จะเล่นออกความโกรธเป็นกุญแจสำคัญ ของเล่นค้อนและม้านั่งไม้ค้อนปล่อยให้พวกเขาออกไป "ฉันโกรธ!" หุ่นสามารถแสดงความโกรธซึ่งทำให้อารมณ์ความรู้สึกน้อยอันตรายกับเด็กหรือเด็กจะกลายเป็นสัตว์โกรธจะแสดงความรู้สึกของเธอ เด็กวัยหัดเดินยังทดลองกับช่วงของอารมณ์ความรู้สึกผ่านการเล่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การหาการแยกและอารมณ์

หาแยกและอารมณ์
เด็กเล่นเกี่ยวกับต้นแยกและหาอารมณ์ เป็นเด็กวัยหัดเดินกิจการต่อจากตนเอง พวกเขาต้องการที่จะรู้ว่าพวกเขาสามารถนับบน ผู้ดูแลการพร้อมใช้งานได้เมื่อต้องการ ความสามารถที่พัฒนาเฉพาะถ้าพวกเขาพัฒนาความไว้วางใจในผู้ปกครองหรือผู้ดูแลของพวกเขาเป็นฐานมั่นคงโดยการเรียนรู้นั้นกลับเป็นเพียงชั่วคราว และเชื่อว่า ผู้ดูแลเสมอกลับมา ทารกรู้สึกปลอดภัย เกมเช่นจ๊ะเอ๋ ซ่อนหา หรือซ่อนและหาของเล่นเสริมว่า สิ่งที่ผ่านไปแล้ว กลับมา
ในเล่นของพวกเขา , เด็กวัยหัดเดินคุมไปและกลับ , ซ่อนและหา .ร้องเพลงเมื่อถูกพบอีกครั้งซ่อนและแสวงหาหลักฐานของฐานอารมณ์ของเกมนี้ เด็กเล่นเกมที่ใช้ทักษะของพวกเขาใหม่ไปแกล้ง " ฉันไปที่ร้าน บ๊าย บาย . . . " เป็น ลีเวอร์ , เด็กวัยหัดเดินเมื่อตัดสินใจที่จะไปและกลับ แทนที่จะเป็นซ้าย พวกเขาอาจจะสะดวกสบายตุ๊กตาหรือสัตว์เด็กมั่นใจลูก ( และตัวเอง ) ว่า " แม่กลับมา" เด็กต้องการผลักของเล่นผ่านอุโมงค์ คลานผ่านช่องว่างเล็กๆ ประตูเปิดและปิด การกระทำเหล่านี้ให้การควบคุมและเตือนว่าอะไรหายไปไม่ใช่หายไปตลอดกาล .
เป็นเงินแยกอารมณ์ใหม่เกิดขึ้นจากความโกรธ ความเศร้า และหวาดกลัว คนเดินเตาะแตะทำงานผ่านความเศร้า ความโกรธ หลังจากแยกที่ปลดปล่อยเขาเริ่มต้นวันของเขาที่โรงเรียน
สนับสนุนการเล่นกับฉากได้ง่าย ( เช่น หุ่น เสื้อผ้าและหมวกวัสดุปลายเปิดเหมือนกล่อง ) ช่วยให้เด็กทำงานผ่านความรู้สึกและประสบการณ์ชีวิต นี่ หัดเล่นออกฉับพลันและประสบการณ์ที่น่ากลัว ความโกรธ คืออารมณ์ที่โดดเด่นในช่วงหัวเลี้ยวหัวต่อการพัฒนานี้ การเปิดโอกาสให้เด็กเล่นออกความโกรธ คือ คีย์ค้อนของเล่นและม้านั่งไม้ให้มันยิงไป " ฉันกำลังโกรธ ! " หุ่นสามารถแสดงความโกรธ ซึ่งให้อารมณ์น้อยขู่เด็ก หรือ เด็กจะกลายเป็นสัตว์โกรธแสดงความรู้สึกของเธอ เด็กวัยหัดเดินยังทดลองกับช่วงของอารมณ์
ผ่านการเล่น