Apart from the problems posed by de

Apart from the problems posed by debates concerning organizational ontology and the nature of theories of individual learning, the cognitive perspective presents a third difficulty: its proposition (often implicit) that learning for organizations is the same as learning for individuals. This is a difficulty for several reasons. In a fundamental sense, it does not follow from anything essential about organizations or about learning that learning must be the same for individuals and organizations. Nor is it clear how two things that are in so many ways so obviously different as individuals and organizations could nonetheless carry out identical or even equivalent activities. Further, even if it were shown that organizations and individuals are ontologically equivalent in the possession of cognitive capacities required for learning, it would not necessarily follow that they would both learn in the same fashion or, as Weick (1991) notes, that the results of their learning would be the same. Indeed, among individuals, we same. Indeed, even among individuals, we can observe significantly different “learning styles.”2 This issue has been left largely unaddressed by theorists of organizational learning

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จากปัญหาโดยการดำเนินเกี่ยวกับภววิทยาองค์กรและธรรมชาติของทฤษฎีการเรียนรู้ รับรู้มุมมองนำเสนอปัญหาที่สาม: ข้อเสนอของ (มักนัย) ที่เรียนรู้ในองค์กรเป็นเหมือนกับการเรียนรู้สำหรับบุคคลนั้น นี้เป็นปัญหาที่หลายเหตุผล ในความรู้สึกพื้นฐาน มันไม่เป็นไปตามจากสิ่งสำคัญ เกี่ยวกับองค์กร หรือ เกี่ยวกับที่เรียนต้องเหมือนกันสำหรับบุคคลและองค์กรเรียนรู้ ไม่มีความชัดเจนว่าสองสิ่งที่อยู่ในหลายวิธีเพื่อให้เห็นแตกต่างกันเป็นรายบุคคล และองค์กรสามารถกระนั้นดำเนินการเหมือน หรือเทียบเท่าได้ เพิ่มเติม แม้ว่ามันถูกแสดงองค์กรและบุคคลเทียบเท่า ontologically ในความครอบครองของกำลังรับรู้ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ มันจะไม่จำเป็นต้องทำตามที่พวกเขาจะทั้งเรียนรู้ในเดียวกัน เป็น Weick บันทึกย่อ (1991) ว่า ผลลัพธ์ของการเรียนรู้จะเหมือนกัน ระหว่างบุคคล แน่นอน เราเหมือนกัน จริง ๆ แม้แต่ในหมู่บุคคล เราสามารถสังเกตแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ "เรียนรู้รูปแบบ" 2 ปัญหาทิ้งไว้ unaddressed ส่วนใหญ่ โดย theorists องค์กรเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกเหนือจากปัญหาที่เกิดจากการอภิปรายเกี่ยวกับองค์กรที่เกี่ยวกับธรรมชาติและลักษณะของทฤษฎีการเรียนรู้ของแต่ละมุมมองขององค์ความรู้ที่มีการจัดความยากลำบากที่สาม: เรื่องของ (มักนัย) ว่าการเรียนรู้สำหรับองค์กรที่เป็นเช่นเดียวกับการเรียนรู้สำหรับบุคคล นี่คือความยากลำบากด้วยเหตุผลหลายประการ ในความหมายพื้นฐานก็ไม่ได้ทำตามจากสิ่งที่จำเป็นเกี่ยวกับองค์กรหรือเกี่ยวกับการเรียนการเรียนรู้ที่จะต้องเหมือนกันสำหรับบุคคลและองค์กร หรือมันเป็นที่ชัดเจนว่าสองสิ่งที่มีในหลาย ๆ อย่างเห็นได้ชัดที่แตกต่างกันเพื่อให้เป็นบุคคลและองค์กรที่ยังคงสามารถดำเนินกิจกรรมที่เหมือนกันหรือเทียบเท่า นอกจากนี้ถึงแม้ว่ามันจะถูกนำมาแสดงให้เห็นว่าองค์กรและบุคคลที่จะเทียบเท่า ontologically อยู่ในความครอบครองของความจุองค์ความรู้ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ก็จะไม่จำเป็นต้องทำตามที่พวกเขาทั้งสองจะได้เรียนรู้ในแบบเดียวกันหรือเป็น Weick (1991) บันทึกว่าผลที่ได้ ของการเรียนรู้ของพวกเขาจะเป็นแบบเดียวกัน แท้จริงในหมู่บุคคลที่เราเหมือนกัน อันที่จริงแม้ในหมู่บุคคลที่เราสามารถสังเกตเห็นที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ "เรียนรู้รูปแบบ." 2 ปัญหานี้ได้รับการปล่อยส่วนใหญ่ unaddressed โดยทฤษฎีของการเรียนรู้ขององค์กร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากปัญหาที่เกิดจากการอภิปรายเกี่ยวกับอภิปรัชญาขององค์การ และลักษณะของทฤษฎีของการเรียนรู้รายบุคคล มุมมองการเสนอปัญหาที่สาม : ข้อเสนอของ ( มักจะโดยนัย ) ว่า การเรียนรู้ องค์กรก็เหมือนกับการเรียนรู้สำหรับบุคคล นี่เป็นปัญหาสำหรับหลายสาเหตุ ในความรู้สึกพื้นฐานมันไม่ได้ตามอะไรที่จำเป็นเกี่ยวกับองค์กรหรือเกี่ยวกับการเรียนรู้ว่า การเรียนต้องเหมือนกันสำหรับบุคคลและองค์กร หรือมันเป็นที่ชัดเจนว่าสองสิ่งที่อยู่ในหลากหลายวิธีที่แตกต่างกันอย่างเห็นได้ชัดเป็นบุคคลและองค์กรสามารถกระนั้นดำเนินการกิจกรรมเหมือนกันหรือเทียบเท่าได้ เพิ่มเติมถ้ามันแสดงให้เห็นว่าองค์กรและบุคคลที่มี ontologically เทียบเท่าในความครอบครองของความจุทางปัญญาที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ก็จะไม่ทำตามที่พวกเขาทั้งสองจะได้เรียนรู้ในแบบเดียวกัน หรือเป็นวิก ( 1991 ) บันทึกผลของการเรียนรู้ของพวกเขาจะเหมือนกัน แท้จริงระหว่างบุคคล เราเหมือนกัน แน่นอน แม้ในบุคคลเราสามารถสังเกตการเรียนการสอนที่แตกต่างกัน " มีลักษณะ " 2 ปัญหานี้ได้รับซ้ายไป unaddressed โดยทฤษฎีของการเรียนรู้ขององค์กร