A large amount of early childhood e

A large amount of early childhood education research developed in the United States shows that ECCE fosters academic achievement, at least through elementary school. However, results vary greatly depending on the quality of ECCE programs, as well on how those research studies have been designed (Barnett, 2008; Camilli,Vargas, Ryan, & Barnett, 2010; Nelson, Westhues, & MacLeod,2003). The most recent meta-analysis on the effects of ECCE pro-grams analyzed 123 studies and found an average effect size on cognitive outcomes that ranged from 0.12 to 0.48 standard devi action units (Camilli et al., 2010). Studies that have found larger long- term effects (when children are assessed five or more year safter exiting the ECCE program) have usually been followup studies of model programs. Model programs are those that are designed as part of research studies and that undergo evaluations

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปฐมวัยศึกษาวิจัยพัฒนาในสหรัฐอเมริกาแสดงว่า ECCE จำนวนมากส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ น้อยผ่านโรงเรียนประถมศึกษา อย่างไรก็ตาม ผลลัพธ์ที่แตกต่างกันมากขึ้นอยู่กับคุณภาพของโปรแกรม ECCE เช่นในวิธีผู้วิจัยศึกษาได้รับการออกแบบ (บาร์เนต 2008 Camilli, Vargas, Ryan และบาร์ เนต 2010 เนลสัน Westhues, & MacLeod, 2003) Meta-วิเคราะห์ล่าสุดเกี่ยวกับผลกระทบของ ECCE โปกรัมวิเคราะห์ศึกษา 123 และพบมีขนาดผลเฉลี่ยในผลที่ได้รับรู้ซึ่งอยู่ในช่วงจาก 0.12 0.48 มาตรฐานเทวีดำเนินการหน่วย (Camilli et al., 2010) การศึกษาที่มีผลระยะยาวขนาดใหญ่ (เมื่อเด็กมีราคาห้า หรือ safter ปีขึ้นไปที่ออกจากโปรแกรม ECCE) มักจะได้ศึกษาติดตามโปรแกรมจำลอง โปรแกรมจำลองเป็นผู้ที่ถูกออกแบบมาเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาวิจัย และที่รับการประเมิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จำนวนมากของการวิจัยการศึกษาปฐมวัยได้รับการพัฒนาในประเทศสหรัฐอเมริกาแสดงให้เห็นว่า ECCE ส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอย่างน้อยผ่านโรงเรียนประถมศึกษา อย่างไรก็ตามผลที่แตกต่างกันมากขึ้นอยู่กับคุณภาพของโปรแกรม ECCE เช่นเดียวกับวิธีการศึกษาวิจัยที่ได้รับการออกแบบ (บาร์เน็ตต์, 2008; Camilli วาร์กัส, ไรอันและบาร์เน็ตต์ 2010 เนลสัน Westhues และ MacLeod 2003) การวิเคราะห์อภิล่าสุดเกี่ยวกับผลกระทบของ ECCE กรัมโปรวิเคราะห์ 123 การศึกษาและพบว่าขนาดเฉลี่ยผลต่อผลลัพธ์ทางปัญญาที่อยู่ในช่วง 0.12-0.48 หน่วยมาตรฐานการกระทำเทพ (Camilli et al., 2010) การศึกษาที่ได้พบผลกระทบในระยะยาวที่มีขนาดใหญ่ (เมื่อเด็กได้รับการประเมินห้าหรือมากกว่าปี safter ออกจากโปรแกรม ECCE) มักจะได้รับการศึกษาติดตามผลของโปรแกรมรูปแบบ โปรแกรมรุ่นเป็นผู้ที่ได้รับการออกแบบเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาการวิจัยและการประเมินผลที่ได้รับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นจำนวนมากของการวิจัยการศึกษาปฐมวัยพัฒนาในสหรัฐอเมริกา พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาการจัดเก็บอย่างน้อยผ่านโรงเรียนประถม อย่างไรก็ตาม ผลลัพธ์ที่แตกต่างกันอย่างมากขึ้นอยู่กับคุณภาพของโปรแกรมเก็บ , ด้วยวิธีนั้น การศึกษาวิจัยได้ออกแบบ ( Barnett , 2008 ; camilli วาร์กัส , ไรอัน & Barnett , 2010 ; เนลสัน westhues & Macleod , 2003 )จากการวิเคราะห์ล่าสุดผลเก็บข้อมูลการศึกษาพบ 123 กรัม Pro และขนาดอิทธิพลเฉลี่ยในการคิดผลที่อยู่ระหว่าง 0.12 ถึง 0.48 หน่วยปฏิบัติการมาตรฐานเทวี ( camilli et al . , 2010 )การศึกษาที่พบผลกระทบในระยะยาว - ใหญ่ ( เวลาเด็กๆ หรือมากกว่าห้าปี safter ออกจากโปรแกรมเก็บข้อมูล ) มักจะถูกติดตามการศึกษาของโปรแกรมแบบ โปรแกรมรุ่นที่ถูกออกแบบมาเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาวิจัยและผ่านการประเมิน