In this paper, using data provided

In this paper, using data provided by an empirical study of students in a high school science course, we discuss
key variables in the interaction between System 1 (S1) (intuitive and unconscious processes) and System 2
(S2) (analytical and conscious processes) in mathematical reasoning. These variables are: beliefs about oneself
and about mathematics; cognitive reflection understood as a self-regulatory skill; working memory; and the
evaluation of the deductive and probabilistic reasoning of students. The results confirm the interaction between
these variables and their predictive power on performance in mathematics. The study also adds novel considerations
related to the function and interaction of cognitive and metacognitive components involved inmathematical
performance.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในบทความนี้โดยใช้ข้อมูลที่ได้รับจากการศึกษาเชิงประจักษ์ของนักเรียนในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนมัธยมที่เราจะหารือ
ตัวแปรที่สำคัญในการทำงานร่วมกันระหว่างระบบที่ 1 (S1) (กระบวนการที่ใช้งานง่ายและหมดสติ) และระบบ 2
(s2) (การวิเคราะห์และ กระบวนการมีสติ) ในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ ตัวแปรเหล่านี้คือความเชื่อเกี่ยวกับตัวเองและเกี่ยวกับ
คณิตศาสตร์สะท้อนให้เห็นถึงความรู้ความเข้าใจที่เข้าใจว่าเป็นฝีมือกำกับดูแลตนเอง; หน่วยความจำในการทำงานและการประเมินผลการ
สรุปเหตุผลและความน่าจะเป็นของนักเรียน ผลยืนยันการปฏิสัมพันธ์ระหว่าง
ตัวแปรเหล่านี้และอำนาจการทำนายของพวกเขาในการทำงานในวิชาคณิตศาสตร์ การศึกษานอกจากนี้ยังเพิ่มการพิจารณานวนิยาย
ที่เกี่ยวข้องกับการทำงานและการทำงานร่วมกันของส่วนประกอบและองค์ความรู้ที่เกี่ยวข้องกับการอภิปัญญา inmathematical
ประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในเอกสารนี้ โดยใช้ข้อมูลจากการศึกษาผลของนักเรียนในหลักสูตรวิทยาศาสตร์ มัธยมเราหารือ
คีย์ตัวแปรในการโต้ตอบระหว่างระบบ 1 (S1) (กระบวนการง่าย และสติ) และระบบ 2
(S2) (กระบวนการวิเคราะห์ และใส่ใจ) ในการใช้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ ตัวแปรเหล่านี้คือ: ความเชื่อเกี่ยวกับตัว
และ คณิตศาสตร์ สะท้อนรับรู้เข้าใจเป็นทักษะ self-regulatory ทำงานหน่วยความจำ และ
ประเมิน deductive และ probabilistic เหตุผลของนักเรียน ผลยืนยันการโต้ตอบระหว่าง
ตัวแปรเหล่านี้และอำนาจการมอบประสิทธิภาพในวิชาคณิตศาสตร์ การศึกษายังเพิ่มพิจารณานวนิยาย
ที่เกี่ยวข้องกับฟังก์ชันและการโต้ตอบของส่วนประกอบที่รับรู้ และ metacognitive เกี่ยวข้อง inmathematical
ประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในเอกสารนี้โดยใช้ข้อมูลที่ให้การศึกษาในเชิงประจักษ์ของนักศึกษาในหลักสูตรโรงเรียนสูงทางด้านวิทยาศาสตร์ที่เราพูดคุยกันถึงตัวแปร
ซึ่งจะช่วยในการทำงานร่วมกันระหว่างระบบ 1 ( S 1 )(กระบวนการทำงานและใช้งานได้ง่ายไม่รู้)และระบบ 2
( S 2 )(กระบวนการในการวิเคราะห์และคำนึงในด้านของ)ในการใช้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ ตัวแปรเหล่านี้มีความเชื่อเกี่ยวกับตนเอง
และเกี่ยวกับคณิตศาสตร์สะท้อนการเรียนรู้ทำความเข้าใจว่าความชำนาญด้วยตนเอง - กฎระเบียบที่หน่วยความจำการทำงานและ
ซึ่งจะช่วยการประเมินผลของการใช้เหตุผลและอนุมาน probabilistic ของนักเรียน ผลการยืนยันการโต้ตอบที่ระหว่าง
ตัวแปรเหล่านี้และการใช้พลังงานของพวกเขาในการทำงานแบบคาดการณ์เอาไว้แล้วในวิชาคณิตศาสตร์ การศึกษานี้ยังช่วยเพิ่มข้อควรพิจารณาในนวนิยาย
ตามมาตรฐานการโต้ตอบและที่เกี่ยวข้องกับหน้าที่ของคอมโพเนนต์การเรียนรู้และมีส่วนร่วม inmathematical
ซึ่งจะช่วยวิเคราะห์ ประสิทธิภาพ การทำงาน