In previous sections, we focused on

In previous sections, we focused on how often students
access online content pages and online problems. It also matters how much time the students spend with each resource. It
is difficult to realistically assess time on task since online
access data only shows when new resources are being accessed, but there is no data on what happened in between:
when there are 2 h between successive transactions, the student may have spent 2 h pondering the problem or the student may have stepped out to have a coffee. To get some
handle on this, we looked at the time difference between two
transactions of the same student on the same online resource,
reflecting what may be called “access frequency.” Examples
for such transaction time differences would be the time between pulling up a problem and submitting an attempt, flipping to and from a resource, or the time between two subsequent attempts to solve a problem. The longer these times
get, the more meaningless they are, as the student could have
done an increasing amount of unrelated activities; on the
other hand, for times of a few minutes, the student may indeed have stayed on task. There was a total of about 900 000
subsequent transactions on the same resource for male and
1 250 000 subsequent transactions on the same resource for
female students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในส่วนก่อนหน้านี้ เรามุ่งเน้นวิธีเรียนการเข้าถึงออนไลน์หน้าเนื้อหาและปัญหาออนไลน์ มันยังเป็นเรื่องเวลาใช้กับแต่ละทรัพยากร มันการแนบเนียนในงานตั้งแต่เวลาออนไลน์เข้าถึงข้อมูลแสดงเฉพาะเมื่อมีการเข้าถึงทรัพยากรได้ แต่ไม่มีข้อมูลที่เกิดขึ้นในระหว่าง:เมื่อมี 2 ชม.ระหว่างธุรกรรมต่อเนื่อง นักเรียนอาจใช้ 2 h ขบคิดปัญหา หรือนักเรียนอาจได้ก้าวออกมามี จะได้รับบางส่วนจัดการกับนี้ เรามองที่ความแตกต่างระหว่างสองเวลาธุรกรรมของนักเรียนบนออนไลน์ทรัพยากรเดียวกัน เหมือนกันสะท้อนอะไรอาจเรียกว่า "เข้าถึงความถี่" ตัวอย่างสำหรับธุรกรรมดังกล่าว ความแตกต่างของเวลาจะเป็นเวลาระหว่างดึงขึ้นปัญหา และส่งความพยายาม พลิก และ จาก ทรัพยากร หรือเวลาระหว่างสองพยายามแก้ปัญหา นานครั้งนี้ได้รับ ไม่มีความหมายมากขึ้นพวกเขาจะ เป็นนักเรียนอาจมีทำกิจกรรมที่ไม่เกี่ยวข้อง จำนวนเพิ่มขึ้น ในการมืออื่น ๆ สำหรับเวลากี่นาที นักเรียนอาจแน่นอนเคยงาน มีทั้งหมดประมาณ 900 000ธุรกรรมที่ตามทรัพยากรเดียวกันสำหรับชาย และธุรกรรมที่ตาม 1 250 000 ทรัพยากรเดียวกันสำหรับนักเรียนหญิง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในส่วนก่อนหน้านี้เรามุ่งเน้นไปที่วิธีการที่มักนักเรียน
เข้าถึงหน้าเนื้อหาออนไลน์และปัญหาออนไลน์ นอกจากนี้ยังมีความสำคัญเท่าใดเวลาที่นักเรียนใช้จ่ายกับทรัพยากรแต่ละ มัน
เป็นเรื่องยากที่จะแนบเนียนประเมินเวลาในงานตั้งแต่ออนไลน์
เข้าถึงข้อมูลจะแสดงเฉพาะเมื่อทรัพยากรใหม่ที่ถูกเข้าถึงได้ แต่ไม่มีข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในระหว่าง:
เมื่อมีเวลา 2 ชั่วโมงระหว่างการทำธุรกรรมต่อเนื่องของนักเรียนจะได้ใช้เวลา 2 ชั่วโมงขบคิด ปัญหาที่เกิดขึ้นหรือนักเรียนอาจจะได้ก้าวออกมาจะมีกาแฟ เพื่อให้ได้บาง
จับเกี่ยวกับเรื่องนี้เรามองที่แตกต่างของเวลาระหว่างสอง
การทำธุรกรรมของนักเรียนเดียวกันในทรัพยากรออนไลน์เดียวกัน
สะท้อนให้เห็นถึงสิ่งที่อาจจะเรียกว่า "ความถี่เข้าถึง." ตัวอย่าง
แตกต่างของเวลาการทำธุรกรรมดังกล่าวจะเป็นช่วงเวลาระหว่างการดึงขึ้นมา ปัญหาที่เกิดขึ้นและส่งความพยายามที่พลิกไปและกลับจากทรัพยากรหรือเวลาระหว่างสองพยายามภายหลังการแก้ปัญหา อีกต่อไปครั้งนี้
ได้รับที่มีความหมายมากขึ้นพวกเขาจะเป็นนักเรียนจะได้
ทำจำนวนที่เพิ่มขึ้นของกิจกรรมที่ไม่เกี่ยวข้อง; บน
มืออื่น ๆ สำหรับเวลาไม่กี่นาทีนักเรียนแน่นอนอาจมีอยู่ในงาน มีทั้งหมดประมาณ 900 000 เป็น
ธุรกรรมที่ตามมากับทรัพยากรเหมือนกันสำหรับชายและ
1 250 000 การทำธุรกรรมที่ตามมากับทรัพยากรเหมือนกันสำหรับ
นักเรียนหญิง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในส่วนก่อนหน้านี้ เราเน้นบ่อย นักเรียนการเข้าถึงเนื้อหาออนไลน์หน้าเว็บและปัญหาออนไลน์ มันยังสำคัญเท่าใดเวลาที่นักเรียนใช้เวลากับแต่ละทรัพยากร มันเป็นเรื่องยากที่จะแนบเนียนประเมินเวลาในงานตั้งแต่ออนไลน์การเข้าถึงข้อมูลจะแสดงเฉพาะเมื่อทรัพยากรใหม่ที่ถูกเข้าถึงได้ แต่ไม่มีข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นใน ระหว่าง :เมื่อมีการทำธุรกรรมต่อเนื่อง 2 ชั่วโมง ระหว่าง นักเรียนอาจจะใช้เวลา 2 ชั่วโมง ขบคิดปัญหา หรือนักเรียนอาจจะได้ออกมามีกาแฟ ที่จะได้รับบางจัดการในเรื่องนี้ เราดูเวลาที่แตกต่างระหว่างสองรายการของ นักศึกษากันทรัพยากรออนไลน์เหมือนกันสะท้อนให้เห็นถึงสิ่งที่อาจจะเรียกว่า " ความถี่เข้าถึง . " ตัวอย่างเช่นรายการเวลา ความแตกต่างจะเป็นเวลาระหว่างดึงขึ้นปัญหาและส่งความพยายาม , พลิกและจากทรัพยากรหรือเวลาระหว่างสองพยายามตามมาเพื่อแก้ปัญหา ยิ่งเวลาเหล่านี้ขึ้น ความหมายจะเป็นนักเรียนได้ทำยอดเงินเพิ่มขึ้นของกิจกรรมที่ไม่เกี่ยวข้อง ; บนมืออื่น ๆ , เวลาไม่กี่นาที นักเรียนแน่นอน อาจได้อยู่ในงาน มีทั้งหมดประมาณ 900 , 000บนทรัพยากรเดียวกันสำหรับชายและธุรกรรมตามมา1 250 000 ต่อธุรกรรมในทรัพยากรเดียวกันนักเรียนหญิง