students as a group (positive rewar

students as a group (positive reward interdependence) or as an individual (reward
independence) results in the same level of mastery if the nature of the task at hand is
a true group task (positive resource interdependence). In their exploratory study,
Bertucci, Johnson, Johnson & Conte (2011) analyzed the effects of task and resource
interdependence on achievement and social support. Researchers manipulated two
cooperative learning groups (positive task and positive resource) by holding positive
goal interdependence constant in both of them and a control group (individual students).
Results indicated that students in both of the CL conditions outperformed
students who worked individually. Corresponding to results concerning social support,
researchers suggested teachers should structure either task interdependence or resource
interdependence to develop academic support among students, whereas establishing
especially resource interdependence when they wish to promote personal support
among group members. Achievement-related results drawn by Bertucci et al. (2011)
are coherent with Johnson & Johnson (2008), who stated that group of students’
achievement level becomes better than individual students when positive goal interdependence
is combined with resource interdependence. When resource interdependence
is not supplemented with other types of positive interdependence, however, achievement
level of students working in group may be lower than students working alone
(Johnson & Johnson, 2008).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียน เป็นกลุ่ม (บวกรางวัลอิสระเสรี) หรือ เป็นบุคคล (รางวัลเอกราช) ผลลัพธ์ในระดับเดียวกันของการเรียนรู้ว่าธรรมชาติของงานในมือภารกิจกลุ่ม (ทรัพยากรบวกอิสระเสรี) ในการศึกษาสำรวจBertucci จอห์นสัน จอห์นสัน และ Conte (2011) วิเคราะห์ผลกระทบของงานและทรัพยากรการพึ่งพากันในความสำเร็จและการสนับสนุนทางสังคม นักวิจัยจัดการสองสหกรณ์เรียนกลุ่ม (งานบวกและบวกทรัพยากร) โดยถือเป็นค่าบวกเป้าหมายคงพึ่งพากันในทั้งสองของพวกเขาและกลุ่มควบคุม (นักศึกษา)ผลระบุว่า กรรมการนักเรียนในเงื่อนไข CL ทั้งสองนักเรียนที่ทำงานเป็นรายบุคคล ที่สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่เกี่ยวข้องกับการสนับสนุนทางสังคมนักวิจัยแนะนำครูผู้สอนควรจัดโครงสร้างการพึ่งพากันของงานหรือทรัพยากรพึ่งพากันในการพัฒนาสนับสนุนด้านวิชาการในหมู่นักเรียน ในขณะที่สร้างโดยเฉพาะอย่างยิ่งทรัพยากรการพึ่งพากันเมื่อพวกเขาต้องการส่งเสริมสนับสนุนเป็นส่วนตัวในหมู่สมาชิกกลุ่ม ผลที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จที่วาดโดย Bertucci et al. (2011)อยู่กับบริษัทจอห์นสันแอนด์จอห์นสัน (2008), ซึ่งได้กล่าวว่า กลุ่มของนักเรียนระดับความสำเร็จจะดีกว่าเรียนเมื่อบวกเป้าหมายอิสระเสรีพร้อมกับการพึ่งพากันของทรัพยากร เมื่อทรัพยากรอิสระเสรีไม่สมบูรณ์กับการบวกอิสระเสรี อย่างไรก็ตาม ความสำเร็จระดับของนักเรียนในกลุ่มการทำงานอาจต่ำกว่านักเรียนที่ทำงานคนเดียว(จอห์นสัน & จอห์นสัน 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนเป็นกลุ่ม (การพึ่งพาซึ่งกันและกันรางวัลบวก) หรือเป็นบุคคล (รางวัล
อิสระ) ผลลัพธ์ในระดับเดียวกันของการเรียนรู้ถ้าลักษณะของงานในมือเป็น
งานของกลุ่มทรู (การพึ่งพาซึ่งกันและกันทรัพยากรบวก) ในการศึกษาสำรวจของพวกเขา
Bertucci จอห์นสัน, จอห์นสันแอนด์คอนเต้ (2011) การวิเคราะห์ผลกระทบของงานและทรัพยากร
การพึ่งพาซึ่งกันและกันกับความสำเร็จและการสนับสนุนทางสังคม นักวิจัยจัดการสอง
กลุ่มการเรียนแบบร่วมมือ (งานในเชิงบวกและทรัพยากรบวก) โดยถือเป็นบวก
การพึ่งพาซึ่งกันและกันเป้าหมายอย่างต่อเนื่องทั้งในส่วนของพวกเขาและกลุ่มควบคุม (นักเรียนแต่ละคน).
ผลการศึกษาพบว่านักเรียนทั้งในเงื่อนไข CL เฮง
นักศึกษาที่ทำงานเป็นรายบุคคล สอดคล้องกับผลการเกี่ยวกับการสนับสนุนทางสังคม
นักวิจัยแนะครูควรกำหนดโครงสร้างทั้งงานการพึ่งพาซึ่งกันและกันหรือทรัพยากร
การพึ่งพาซึ่งกันและกันในการพัฒนาสนับสนุนด้านวิชาการในหมู่นักเรียนในขณะที่การสร้าง
โดยเฉพาะอย่างยิ่งทรัพยากรการพึ่งพาซึ่งกันและกันเมื่อพวกเขาต้องการที่จะส่งเสริมสนับสนุนส่วนบุคคล
ในหมู่สมาชิกในกลุ่ม ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เกี่ยวข้องกับการวาดโดย Bertucci et al, (2011)
ที่มีการเชื่อมโยงกันกับจอห์นสันแอนด์จอห์นสัน (2008) ที่ระบุว่ากลุ่มของนักเรียน
ระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจะกลายเป็นดีกว่านักเรียนเป็นรายบุคคลเมื่อการพึ่งพาซึ่งกันและกันเป้าหมายในเชิงบวก
จะถูกรวมกับการพึ่งพาซึ่งกันและกันทรัพยากร เมื่อการพึ่งพาซึ่งกันและกันทรัพยากร
ไม่ได้เสริมกับประเภทอื่น ๆ ของการพึ่งพาซึ่งกันและกันในเชิงบวก แต่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ระดับของนักเรียนทำงานในกลุ่มอาจจะต่ำกว่านักเรียนทำงานคนเดียว
(จอห์นสันแอนด์จอห์นสัน, 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เรียนเป็นกลุ่ม ( การพึ่งพาอาศัยกันรางวัลบวก ) หรือเป็นบุคคล ( รางวัลความเป็นอิสระ ) ผลลัพธ์ในระดับเดียวกันไว้ ถ้าลักษณะของงานในมือเป็นงานของกลุ่มทรู ( พึ่งพาทรัพยากรบวก ) ในการศึกษาเด็กของพวกเขาbertucci , Johnson , Johnson & คอนเต ( 2011 ) วิเคราะห์ผลของงานและทรัพยากร. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การสนับสนุน ทางสังคม นักวิจัยใช้สองเรียนแบบกลุ่ม ( งานบวกบวกบวกและทรัพยากร ) โดยถือเป้าหมายการพึ่งพาอาศัยกันอย่างต่อเนื่องในทั้งสองของพวกเขาและกลุ่มควบคุม ( นักเรียน )ผลการวิจัยพบว่า นักเรียนทั้งสองของ CL ในเงื่อนไขนักเรียนที่ทำแบบ ที่สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่เกี่ยวข้องกับการสนับสนุนทางสังคมนักวิจัยแนะครูควรพึ่งพาทรัพยากรทั้งงานโครงสร้างหรือการพึ่งพาอาศัยกันเพื่อพัฒนาด้านวิชาการของนักศึกษา และการจัดตั้งโดยเฉพาะทรัพยากร . เมื่อพวกเขาต้องการที่จะส่งเสริมสนับสนุนส่วนบุคคลระหว่างสมาชิกในกลุ่ม ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เกี่ยวข้องกับผลลัพธ์ที่ได้มาจาก bertucci et al . ( 2011 )ติดต่อกัน กับจอห์นสันแอนด์จอห์นสัน ( 2008 ) ที่ระบุว่า กลุ่มนักเรียน นักศึกษาระดับผลสัมฤทธิ์จะดีขึ้นกว่านักเรียนแต่ละคนเมื่อเป้าหมายบวก .รวมกับพึ่งพาทรัพยากร เมื่อทรัพยากร .ไม่ใช่อาหารเสริมประเภทอื่น ๆของการพึ่งพาอาศัยกันทางบวก แต่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับของนักเรียนในการทำงานกลุ่มอาจจะต่ำกว่านักศึกษาทำงานคนเดียว( จอห์นสัน & จอห์นสัน , 2008 )