METHODSSelection of UM ClassesTo re

METHODS
Selection of UM Classes
To recruit faculty members to participate in this study, we
sent emails to faculty members teaching introductory-level
courses in 13 different STEM departments (biochemistry;
microbiology and molecular biology; biology and ecology;
chemical and biological engineering; chemistry; civil and
environmental engineering; earth sciences; electrical and
computer engineering; marine science; mathematics and
statistics; mechanical engineering; physics and astronomy;
and plant, soil, and environmental science). In addition, we
also contacted instructors in a small number of upper-division
courses, because these courses were required for a major
and had enrollments of more than 40 students. In the email,
faculty members were told that the teachers were helping
Downloaded from http://www.lifescied.org/ by guest on January 22, 2016
M. K. Smith et al.
626 CBE—Life Sciences Education
to capture a snapshot of STEM instruction at UM; we did
not describe the observation protocol being used or what
instructional practices the teachers were capturing until the
study was complete.
We have found UM faculty members to be receptive to allowing
middle and high school teachers to observe in their
classrooms. In total, 58 faculty members were contacted via
email (two emails were sent to the faculty members); 43 responded
by indicating that the teachers were welcome to observe
in their classrooms. Although three faculty members
said that the teachers could not observe courses, the reasons
were purely logistical and did not reflect an unwillingness
to be observed in general; rather, they declined because students
were taking an in-class or online exam, the instructor
would not be present on the observation date, or their classrooms
were too full to accommodate additional visitors. An
additional 12 faculty members did not respond to the email.
What is perhaps most notable is the fact that we did not
receive any emails from faculty members stating that they
simply did not want observations to be conducted in their
classrooms.
Altogether, the teachers observed 51 courses, 44 at the
introductory level and seven at the upper-division level.
Five faculty members were observed teaching two different
courses, such as introductory calculus-based physics
and introductory algebra-based physics, and results from
each course are reported separately. Additionally, two faculty
members coteach their courses, and both members of
the team agreed to be observed. In this paper, we also report
these results as different courses, because faculty members
were collaborating on the course as a whole but teaching
class sessions individually.
To capture teaching practices that are indicative of the
class as a whole rather than a particular class meeting, observations
were conducted in both February and April during
the Spring 2014 semester, when possible. Indeed, most
courses were observed twice (Table 1). In addition, some
courses were observed more than twice, because the instructor
taught multiple sections of the same course or, since each
observation period ran from Tuesday to Thursday, the instructor
agreed to be observed more than once in the same
week.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการเลือกอุ่มชั้นรับสมัครคณาจารย์มีส่วนร่วมในการศึกษานี้ เราส่งอีเมล์ไปยังคณาจารย์ที่สอนภาษาระดับคอร์สภาษาใน 13 ต้นกำเนิดแผนก (ชีวเคมีจุลชีววิทยาและอณูชีววิทยา ชีววิทยาและนิเวศวิทยาวิศวกรรมเคมี และชีวภาพ เคมี ประมวลกฎหมายแพ่ง และวิศวกรรมสิ่งแวดล้อม โลกวิทยาศาสตร์ ไฟฟ้า และวิศวกรรมคอมพิวเตอร์ วิทยาศาสตร์ทางทะเล คณิตศาสตร์ และสถิติ วิศวกรรมเครื่องกล ฟิสิกส์และดาราศาสตร์และพืช ดิน และวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม) นอกจากนี้ เรานอกจากนี้ยัง ติดต่อผู้สอนในส่วนบนขนาดเล็กคอร์สภาษา เนื่องจากหลักสูตรเหล่านี้ถูกต้องในหลักการและได้ลงเรียนมากกว่า 40 ในอีเมล์คณาจารย์ได้บอกว่า ครูได้ช่วยเหลือดาวน์โหลดจากแขกโดย http://www.lifescied.org/ เมื่อ 22 มกราคม 2016ม. คุณ Smith et al626 CBE — การศึกษาวิทยาศาสตร์สุขภาพการจับภาพของคำสั่งก้านที่ UM เราไม่ได้อธิบายสังเกตโพรโทคอลที่ถูกใช้หรืออะไรวิธีสอนที่ครูถูกจับจนถึงการศึกษาสมบูรณ์เราพบคณาจารย์ UM จะเปิดกว้างให้กลางและมัธยมครูสังเกตในการห้องเรียน รวม 58 คณาจารย์ได้รับการติดต่อผ่านอีเมล์ (อีเมล์ที่สองถูกส่งไปยังสมาชิกคณะ); ตอบ 43โดยการบ่งชี้ว่า ครูก็ยินดีต้อนรับสู่ปฏิบัติในห้องเรียนของพวกเขา แม้สามคณะกล่าวว่า การที่ ครูสามารถสังเกตหลักสูตร เหตุผลมี logistical เพียงอย่างเดียว และไม่ได้สะท้อนการ unwillingnessการสังเกตโดยทั่วไป ค่อนข้าง ปฏิเสธเนื่องจากนักเรียนได้ทำการในชั้นเรียน หรือสอบออนไลน์ สอนจะไม่ปรากฏในวันเก็บข้อมูล หรือห้องเรียนของพวกเขามีมากจนเกินไปเพื่อรองรับนักท่องเที่ยวเพิ่มเติม มีสมาชิกคณะ 12 ได้ตอบอีเมล์บางทีโดดเด่นมากที่สุดคือ ความจริงที่เราไม่ได้รับอีเมล์ใด ๆ จากคณาจารย์ระบุที่พวกเขาเพียงไม่ต้องสังเกตการดำเนินการในของพวกเขาห้องเรียนทั้งหมด ครูสังเกตหลักสูตร 51, 44 ที่ระดับภาษาและเจ็ดระดับบนส่วนคณาจารย์ 5 สุภัคสอนสองแตกต่างกันคอร์สภาษา เช่นฟิสิกส์แคลคูลัสโดยเกริ่นนำและฟิสิกส์พื้นฐานพีชคณิตเกริ่น และผลจากแต่ละหลักสูตรมีรายงานแยกต่างหาก นอกจากนี้ 2 คณะสมาชิก coteach หลักสูตรของพวกเขา และสมาชิกของทั้งสองทีมงานตกลงที่จะสังเกตได้ ในเอกสารนี้ เรายังรายงานผลลัพธ์เหล่านี้เป็นหลักสูตรที่แตกต่างกัน เนื่องจากคณาจารย์ได้ร่วมมือกันในสนามเป็นทั้งแต่สอนเรียนรอบละการจับภาพการปฏิบัติการสอนที่ส่อการระดับเป็นทั้งหมดแทนที่เป็นคลาสเฉพาะประชุม สังเกตได้ดำเนินการในเดือนกุมภาพันธ์และเมษายนในระหว่างภาคฤดูใบไม้ผลิปี 2014 เมื่อเป็นไป ส่วนใหญ่จริง ๆหลักสูตรนายสุภัคสอง (ตารางที่ 1) นอกจากนี้ บางคอร์สภาษาสุภัคมากกว่า สอง เนื่องจากผู้สอนสอนหลักสูตรเดียวกัน หรือ ตั้งแต่ละหลายส่วนสังเกตระยะวิ่งวันอังคารพฤหัสบดี ผู้สอนตกลงที่จะสังเกตได้ในเดียวกันมากกว่าหนึ่งครั้งสัปดาห์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการเลือกเรียน UM รับสมัครอาจารย์ที่จะเข้าร่วมในการศึกษาครั้งนี้เราส่งอีเมลไปยังอาจารย์สอนระดับเบื้องต้นหลักสูตร13 หน่วยงานต้นกำเนิดที่แตกต่างกัน (ชีวเคมี; จุลชีววิทยาและชีววิทยาโมเลกุลชีววิทยาและนิเวศวิทยาทางเคมีและวิศวกรรมชีวภาพเคมี; แพ่งและวิศวกรรมสิ่งแวดล้อมวิทยาศาสตร์โลก; ไฟฟ้าและวิศวกรรมคอมพิวเตอร์วิทยาศาสตร์ทางทะเล; คณิตศาสตร์และสถิติวิศวกรรมเครื่องกล; ฟิสิกส์และดาราศาสตร์; และพืชดินและวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม) นอกจากนี้เรายังติดต่ออาจารย์ผู้สอนในจำนวนเล็ก ๆ บนส่วนหลักสูตรเพราะหลักสูตรเหล่านี้จำเป็นสำหรับการที่สำคัญและมีการลงทะเบียนกว่า40 คน ในอีเมลที่อาจารย์บอกว่าครูผู้ช่วยที่ถูกดาวน์โหลดจากhttp://www.lifescied.org/ โดยแขกรับเชิญใน 22 มกราคม 2016 เมตร . สมิ ธ เค et al, 626 CBE ชีวิตการศึกษาวิทยาศาสตร์ในการจับภาพรวมของการเรียนการสอนSTEM ที่ UM; เราไม่ได้อธิบายโปรโตคอลการสังเกตการใช้หรือสิ่งที่ปฏิบัติที่การเรียนการสอนครูผู้สอนที่ถูกจับจนการศึกษาเสร็จสมบูรณ์. เราพบอาจารย์ยูเอ็มที่จะเป็นมิตรกับการอนุญาตให้อยู่ตรงกลางและครูโรงเรียนมัธยมที่จะสังเกตเห็นพวกเขาในห้องเรียน ทั้งหมด 58 คณะกรรมการได้รับการติดต่อผ่านทางอีเมล(สองอีเมลถูกส่งไปยังคณะกรรมการ); 43 ตอบโดยระบุว่าครูมีความยินดีที่จะสังเกตในห้องเรียนของพวกเขา แม้ว่าสามคณาจารย์กล่าวว่าครูไม่สามารถสังเกตหลักสูตรเหตุผลที่เป็นจิสติกส์อย่างหมดจดและไม่ได้สะท้อนให้เห็นถึงความไม่เต็มใจจะสังเกตเห็นโดยทั่วไป ค่อนข้างพวกเขาลดลงเพราะนักเรียนกำลังในระดับหรือการสอบออนไลน์ผู้สอนจะไม่ถูกนำเสนอในวันที่สังเกตหรือห้องเรียนของพวกเขาได้เต็มรูปแบบมากเกินไปที่จะรองรับผู้เข้าชมเพิ่มเติม อีก 12 อาจารย์ไม่ตอบสนองต่ออีเมล. อะไรคือสิ่งที่อาจจะเป็นที่โดดเด่นที่สุดคือความจริงที่ว่าเราไม่ได้รับอีเมลจากคณาจารย์ระบุว่าพวกเขาก็ไม่ได้ต้องการที่สังเกตจะต้องดำเนินการของพวกเขาในห้องเรียน. พรึบครูสังเกต 51 หลักสูตร 44 ที่ระดับเบื้องต้นและเจ็ดในระดับบนส่วน. ห้าอาจารย์ถูกตั้งข้อสังเกตการเรียนการสอนที่แตกต่างกันสองหลักสูตรเช่นฟิสิกส์แคลคูลัสเบื้องต้นตามและพีชคณิตเบื้องต้นฟิสิกส์ที่ใช้และผลที่ได้จากแต่ละหลักสูตรจะมีการรายงานแยกต่างหาก นอกจากนี้ทั้งสองคณะสมาชิก coteach หลักสูตรของพวกเขาและสมาชิกของทั้งสองทีมตกลงที่จะตั้งข้อสังเกต ในบทความนี้เรายังรายงานผลการเหล่านี้เป็นหลักสูตรที่แตกต่างกันเพราะอาจารย์ได้รับการทำงานร่วมกันในการเรียนการสอนโดยรวมแต่การเรียนการสอนการประชุมระดับรายบุคคล. ในการจับภาพการปฏิบัติที่การเรียนการสอนที่มีบ่งบอกถึงระดับฐานะที่เป็นมากกว่าการประชุมระดับโดยเฉพาะอย่างยิ่งสังเกตได้ดำเนินการทั้งในเดือนกุมภาพันธ์และเมษายนในช่วงปิดเทอมฤดูใบไม้ผลิปี2014 เมื่อที่เป็นไปได้ อันที่จริงส่วนใหญ่หลักสูตรพบสองครั้ง (ตารางที่ 1) นอกจากนี้ยังมีหลักสูตรถูกตั้งข้อสังเกตมากกว่าสองเท่าเพราะอาจารย์สอนหลายส่วนของหลักสูตรเดียวกันหรือเนื่องจากแต่ละช่วงเวลาการสังเกตวิ่งตั้งแต่วันอังคารถึงวันพฤหัสบดีที่สอนตกลงที่จะสังเกตได้มากกว่าหนึ่งครั้งในเดียวกันสัปดาห์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีการการเลือกเรียน . . .รับสมัครอาจารย์มีส่วนร่วมในการศึกษา นี้ เราส่งอีเมล์ถึงอาจารย์สอนระดับเบื้องต้นหลักสูตรในแผนกต้น 13 ที่แตกต่างกัน ( ชีวเคมี ;จุลชีววิทยาและอณูชีววิทยา ชีววิทยาและนิเวศวิทยาวิศวกรรมเคมีและชีวภาพ เคมี และพลเรือนวิศวกรรมสิ่งแวดล้อม วิทยาศาสตร์ โลก ไฟฟ้าและวิศวกรรมคอมพิวเตอร์ วิทยาศาสตร์ทางทะเล คณิตศาสตร์และสถิติ ; วิศวกรรมเครื่องกล , ฟิสิกส์และดาราศาสตร์ ;และพืช ดิน และวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม นอกจากนี้ เรายังติดต่ออาจารย์ในจำนวนน้อย ส่วนด้านบนหลักสูตร เพราะหลักสูตรเหล่านี้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการใหญ่และมีนักศึกษากว่า 40 คน ในอีเมล์อาจารย์บอกว่า อาจารย์ช่วยดาวน์โหลดได้จาก http://www.lifescied.org/ โดยผู้เข้าพักวันที่ 22 มกราคม 2016M . K . Smith et al .626 CBE ชีวิตวิทยาศาสตร์การศึกษาจับ snapshot ของลำต้น การสอนที่ เอ่อ เราทำไม่อธิบายขั้นตอนการใช้หรือสิ่งที่ สังเกตการปฏิบัติการสอน ครูมีการจับจนกว่าการศึกษาที่สมบูรณ์เราพบอาจารย์เพื่อรับอนุญาตให้ . . .กลาง และครูโรงเรียนมัธยมสังเกตในห้องเรียน ทั้งหมด 58 สมาชิกคณะได้รับการติดต่อผ่านทางอีเมล์ ( อีเมล์สองส่งอาจารย์ ) ; 43 ตอบโดยระบุว่า ครูยินดีที่จะสังเกตในห้องเรียนของพวกเขา แม้ว่าสามคณาจารย์กล่าวว่า ครูไม่สามารถสังเกตหลักสูตร , เหตุผลได้หมดจดจิสติกส์และไม่ได้สะท้อนให้เห็นถึงความไม่เต็มใจจะสังเกตได้ในทั่วไป แต่พวกเขาปฏิเสธ เพราะนักเรียนมีการเรียนหรือสอบออนไลน์ ผู้สอนจะไม่เป็นปัจจุบันในวันที่ การสังเกต หรือห้องเรียนของตนก็เต็มรูปแบบเพื่อรองรับผู้เข้าชมเพิ่มเติม เป็นเพิ่มเติม 12 อาจารย์ไม่ตอบสนองต่ออีเมลแล้วบางทีที่มีชื่อเสียงมากที่สุดคือความจริงที่ว่าเราไม่ได้รับอีเมลจากสมาชิกคณะระบุว่าฉันไม่ต้องการที่จะดำเนินการในการสังเกตห้องเรียนทั้งหมด ครูสังเกต 51 หลักสูตร 44 ที่ระดับเบื้องต้นและเจ็ดที่ระดับกองบน5 อาจารย์ได้สอนสองแตกต่างกันหลักสูตร เช่น แคลคูลัส ฟิสิกส์เบื้องต้นและพีชคณิตเบื้องต้น ฟิสิกส์ และ ผลจากแต่ละหลักสูตรจะมีการรายงานแยกต่างหาก นอกจากนี้ สองคณะสมาชิก coteach หลักสูตรของพวกเขาและทั้งสมาชิกของทีมตกลงที่จะสังเกต ในกระดาษนี้ เรายังรายงานผลลัพธ์เหล่านี้เป็นหลักสูตรที่แตกต่างกัน เพราะอาจารย์ร่วมมือกันในหลักสูตรโดยรวม แต่การสอนชั้นเซสชั่นแบบภาพที่แสดงให้เห็นถึงการปฏิบัติการสอนของระดับโดยรวมมากกว่าการประชุมชั้นโดยเฉพาะ การสังเกตได้ดำเนินการทั้งในเดือนกุมภาพันธ์ และ เมษายน ระหว่างเทอมฤดูใบไม้ผลิ 2014 , เมื่อเป็นไปได้ แน่นอนที่สุดมักจะพบสองครั้ง ( ตารางที่ 1 ) นอกจากนี้ บางหลักสูตร พบว่ามีมากกว่าสองครั้ง เพราะผู้สอนสอนหลายส่วนของหลักสูตรเดียวกัน หรือ เนื่องจากแต่ละระยะเวลาการสังเกตวิ่งตั้งแต่วันอังคารถึงวันพฤหัสบดี , ผู้สอนตกลงจะได้มากกว่าหนึ่งครั้ง เหมือนเดิมสัปดาห์