View of Learning Here is a comprehe

View of Learning
Here is a comprehensive set of objectives for Vygotsky along with points based on these objectives:

1. Identify the influences on Vygotsky.
Vygotsky grew up in Russia at the time of the Russian Revolution. He was influenced by the collectiveness notion and the ideas of Marx and Lenin. His ideas are based on more than concepts about learning but rather reflect socialistic concepts about society at the time.

2. Describe how Vygotsky differs from behavioral theory.
Behavioral theory focused on the study of individuals in isolation. Vygotsky considered individuals in their historical and cultural context. Behavioral theory was highly empirical basing all their work on tangible, observable experiments with no explanation of what was going on internally. Vygotsky's work did not emerge from empirical research but rather was based on cultural theories and political/economic/social views of Communism held at the time of the revolution.

3. Describe Vygotsky's objections to behaviorism.
Vygotsky believed that human learning cannot be understood independently of social and cultural forces that influence people. Behaviorism ignored this and focused only on the individual. Vygotsky thought that behaviorism was too limited in its focus on only the observable forces acting in isolation on an individual ignoring everything that was going on internally. behaviorism paid no attention to social or cultural forces that influence learning and which were dominate features for Vygotsky.

4. Explain the influence of language on cognitive development.
Language is fundamental for Vygotsky separating him in many ways from Piaget. Piaget sees language simply as a means of communication. For Vygotsky language was a powerful influence on our thinking and our thoughts. Our words, our vocabulary, shape how we perceive the world and think about it according to Vygotsky. As our language becomes richer and deeper so too does our cognitive development.

5. Describe the basis for Vygotsky's emphasis on learning in a social setting.
Vygotsky emphasized learning in social settings because of the political views of Marx and Lenin who stressed society over the individual and who emphasized the obligation of people to contribute to the whole and to work in groups with shared ownership and responsibilities. Vygotsky wanted schools to mimic this.

6. Describe the relationship between learning and development.
Unlike Piaget Vygotsky held that social learning must precede and drive cognitive development. development arises when a person works in a social setting with others to develop shared meanings.


7. Describe the zone of proximal development including both the upper and lower limits of the zone.
According to Vygotysky (1976, p86) the Zone of Proximal Development (ZPD) is "the distance between the actual developmental level as determined by independent problem solving and the level of potential development as determined through problem solving under adult guidance, or in collaboration with more capable peers". In essence the ZPD is that area bound on the lower level by tasks that a student can perform on his/her own without any assistance and on the upper area by those tasks that the student is unable to perform even with assistance. Tasks that lie within the ZPD consist of those tasks that the student working with assistance from a more knowledgable other is able to perform. This is where the optimal learning happens.

8. Describe the implications of the zone of proximal development for instruction.
The primary implication of the zone of proximal development is that students should be working on tasks that are challenging for them in which they require some assistance in order to be successful. It also implies that learning should involve social construction of knowledge, not working alone.

9. Describe the role of a teacher.
The role of the teacher is to serve as a guide or coach to help a student working on challenging tasks that lie in his or her ZPD. The teacher is not a lecturer telling students the correct answers or giving students the information to be learned. Rather the teacher is there to help and support learners as they struggle with tasks that they can't quite accomplish on their own.

10. Indicate why social interaction is important for learning.
Social interaction is essential for learning because learning happens as a result of the construction of knowledge when students work together with more knowledgeable others. Learning emerges from social interaction not from independent, isolated study.

11. Indicate the two primary contributions of culture to a child's intellectual development.
Culture gives us tools including language that help us deal with and understand the world. Culture also gives us the recorded body of knowledge and works that represent our culture whether through writings, art, or other artifacts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มุมมองของการเรียนรู้ นี่คือชุดครอบคลุมของวัตถุประสงค์ของ Vygotsky พร้อมกับคะแนนตามวัตถุประสงค์เหล่านี้:1. ระบุอิทธิพลจาก VygotskyVygotsky เติบโตในรัสเซียในเวลาของการปฏิวัติในรัสเซีย เขารับอิทธิพลความคิดของมาร์กซ์และเลนินและความคิด collectiveness ความคิดของเขาจะอิงแนวคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้มากกว่า แต่ค่อนข้าง สะท้อน socialistic แนวคิดเกี่ยวกับสังคมในเวลา2. อธิบายวิธี Vygotsky ที่แตกต่างจากทฤษฎีพฤติกรรมทฤษฎีพฤติกรรมเน้นการศึกษาของบุคคลในการแยก Vygotsky ถือบุคคลในบริบทประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรมของพวกเขา ทฤษฎีพฤติกรรมสูงเชิงประจักษ์ที่อ้างอิงทั้งหมดที่เขาทำงานที่จับต้องได้ สังเกตได้ทดลองไม่มีคำอธิบายของสิ่งที่เกิดขึ้นภายในได้ งานของ Vygotsky ได้ไม่โผล่ออกมาจากงานวิจัยเชิงประจักษ์ แต่ค่อนข้างจะ อิงทฤษฎีทางวัฒนธรรม และมุมมองทางการเมือง/เศรษฐกิจ/สังคมคอมมิวนิสต์ที่จัดขึ้นในเวลาของการปฏิวัติ3. อธิบายการคัดค้านของ Vygotsky ที่ behaviorismVygotsky เชื่อว่า การเรียนรู้ที่มนุษย์ไม่สามารถเข้าใจเป็นอิสระจากการบังคับทางสังคม และวัฒนธรรมที่มีอิทธิพลต่อคน Behaviorism ละเว้นนี้ และมุ่งเน้นเฉพาะแต่ละบุคคล Vygotsky คิด behaviorism นั้นถูกจำกัดเกินไปในโฟกัสเฉพาะสังเกตได้ทำหน้าที่ในการแยกจากบุคคลละเว้นทุกอย่างที่เกิดขึ้นภายในกองทัพ behaviorism ไม่สนใจในการสังคม หรือทางวัฒนธรรมที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้และซึ่งได้ครองคุณสมบัติสำหรับ Vygotsky4. อธิบายอิทธิพลของภาษาในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจภาษาเป็นพื้นฐานของ Vygotsky ที่แยกเขามายจาก Piaget Piaget เห็นภาษาก็เป็นวิธีการสื่อสาร สำหรับ Vygotsky ภาษาคือ อิทธิพลทรงพลังในความคิดของเราและความคิดของเรา คำพูด คำศัพท์ของเรา รูปร่างวิธีการที่เรารับรู้โลก และคิดตาม Vygotsky เป็นภาษาของเราจะดีขึ้น และลึกเพื่อพัฒนาองค์ความรู้ขึ้น5. อธิบายพื้นฐานสำหรับของ Vygotsky เน้นการเรียนรู้ในสังคมVygotsky เน้นการเรียนรู้ในสังคมการตั้งค่าจากมุมมองทางการเมืองของมาร์กซ์และเลนินที่เน้นสังคมเหนือบุคคล และที่เน้นหน้าที่ของท่าน จะนำไปสู่ทั้งหมด และ การทำงานในกลุ่มที่มีความเป็นเจ้าของร่วมกันและความรับผิดชอบ Vygotsky ต้องโรงเรียนเพื่อเลียนแบบนี้6. อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้และพัฒนาต่างจาก Vygotsky Piaget ที่จัด การเรียนรู้ทางสังคมที่ต้องนำหน้า และขับพัฒนาองค์ความรู้ การพัฒนาที่เกิดขึ้นเมื่อบุคคลทำงานในสังคมกับผู้อื่นในการพัฒนาความหมายร่วมกัน7. อธิบายโซนใกล้เคียงพัฒนารวมทั้งขีดจำกัดบน และล่างของโซนตาม Vygotysky (1976, p86) โซนของใกล้เคียงพัฒนา (ZPD) คือ "ระยะห่างระหว่างระดับพัฒนาการจริงตามที่กำหนดโดยการแก้ปัญหาที่เป็นอิสระและระดับของการพัฒนาศักยภาพตามที่กำหนดโดยการแก้ปัญหาภาย ใต้คำแนะนำสำหรับผู้ใหญ่ หรือร่วมกับเพื่อนที่มีความสามารถมาก" ในสาระสำคัญของ ZPD เป็นพื้นที่ผูกพันในระดับต่ำตามงานที่นักเรียนสามารถทำเองโดยไม่ต้องความช่วยเหลือใด ๆ และ ในบริเวณด้านบน โดยที่งานที่นักเรียนไม่สามารถปฏิบัติได้ ด้วยความช่วยเหลือ งานที่อยู่ภายในของ ZPD ประกอบด้วยงานเหล่านั้นที่นักเรียนทำงาน ด้วยความช่วยเหลือจากการเพิ่มเติมเล็กอื่น ๆ สามารถทำ ที่การเรียนรู้ที่ดีที่สุดที่เกิดขึ้นได้8. อธิบายผลกระทบของโซนใกล้เคียงพัฒนาสำหรับการเรียนการสอนความหมายหลักของโซนใกล้เคียงพัฒนาคือ นักเรียนควรจะทำงานในงานที่ท้าทายสำหรับพวกเขาซึ่งต้องการความช่วยเหลือบางอย่างเพื่อที่จะประสบความสำเร็จ นอกจากนี้มันยังหมายความว่า การเรียนรู้ควรเกี่ยวข้องกับการสร้างสังคมความรู้ ไม่ทำงานคนเดียว9. อธิบายบทบาทของครูบทบาทของครูจะทำ หน้าที่เป็นคู่มือหรือโค้ชเพื่อช่วยให้นักเรียนทำงานที่ท้าทายที่ตั้งอยู่ใน ZPD ของเขา หรือเธอ ครูไม่ใช่ผู้บรรยายนักเรียนบอกคำตอบที่ถูกต้อง หรือให้ข้อมูลนักเรียนเรียนรู้ได้ แต่ ครูคือมีการ ช่วยเหลือผู้เรียนพวกเขาต่อสู้กับงานที่พวกเขาไม่สามารถค่อนข้างประสบความสำเร็จด้วยตนเอง และ10. ระบุเหตุปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ เพราะการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นเป็นผลมาจากการก่อสร้างความรู้เมื่อนักเรียนทำงานร่วมกันด้วยมีความรู้คนอื่น การเรียนรู้โผล่ออกมาจากปฏิสัมพันธ์ทางสังคมไม่ได้มาจากการศึกษาอิสระ แยก11. ระบุผลงานสองหลักของวัฒนธรรมการพัฒนาทางปัญญาของเด็กวัฒนธรรมทำให้เรามีเครื่องมือที่รวมทั้งภาษาที่ช่วยให้เราจัดการกับ และเข้าใจโลก วัฒนธรรมยังทำให้เราร่างกายบันทึกความรู้และผลงานที่แสดงถึงวัฒนธรรมของเราผ่านงานเขียน ศิลปะ หรือสิ่งประดิษฐ์อื่นๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มุมมองของการเรียนรู้ที่
นี่คือชุดที่ครอบคลุมของวัตถุประสงค์ Vygotsky พร้อมกับจุดขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์เหล่านี้: 1 ระบุอิทธิพลใน Vygotsky. Vygotsky เติบโตขึ้นมาในรัสเซียในช่วงเวลาของการปฏิวัติรัสเซีย เขาได้รับอิทธิพลจากความคิด collectiveness และความคิดของมาร์กซ์และเลนิน ความคิดของเขาอยู่บนพื้นฐานมากกว่าแนวคิดเกี่ยวกับการเรียน แต่สะท้อนให้เห็นถึงแนวคิดสังคมนิยมเกี่ยวกับสังคมในเวลานั้น. 2 อธิบายวิธี Vygotsky แตกต่างจากทฤษฎีพฤติกรรม. ทฤษฎีพฤติกรรมมุ่งเน้นไปที่การศึกษาของประชาชนในการแยก Vygotsky การพิจารณาบุคคลที่อยู่ในบริบททางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของพวกเขา ทฤษฎีเกี่ยวกับพฤติกรรมเชิงประจักษ์เป็นอย่างมาก basing ทุกงานที่มีตัวตนของพวกเขาในการทดลองที่สังเกตได้กับคำอธิบายของสิ่งที่เกิดขึ้นภายในไม่ ทำงาน Vygotsky ไม่ได้โผล่ออกมาจากการวิจัยเชิงประจักษ์ แต่อยู่บนพื้นฐานของทฤษฎีทางการเมืองและวัฒนธรรม / เศรษฐกิจ / มุมมองทางสังคมของลัทธิคอมมิวนิสต์ที่จัดขึ้นในช่วงเวลาของการปฏิวัติ. 3 อธิบายคัดค้าน Vygotsky จะนิยม. Vygotsky เชื่อว่าการเรียนรู้ของมนุษย์ไม่สามารถเข้าใจได้อย่างอิสระของกองกำลังทางสังคมและวัฒนธรรมที่มีอิทธิพลต่อผู้คน พฤติกรรมละเว้นนี้และมุ่งเน้นเฉพาะในแต่ละบุคคล Vygotsky คิดว่าพฤติกรรมที่ถูก จำกัด เกินไปในการมุ่งเน้นเพียงกองกำลังที่สังเกตได้ทำหน้าที่ในการแยกในแต่ละละเลยทุกอย่างที่เกิดขึ้นภายใน พฤติกรรมความสนใจไม่มีกองกำลังทางสังคมหรือวัฒนธรรมที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้และที่มีคุณสมบัติครองสำหรับ Vygotsky. 4 อธิบายอิทธิพลของภาษาในการพัฒนาองค์ความรู้. ภาษาเป็นพื้นฐานสำหรับ Vygotsky แยกเขาในหลาย ๆ ด้านจากเพียเจต์ เพียเจต์เห็นภาษาก็เป็นวิธีการสื่อสาร สำหรับภาษา Vygotsky เป็นอิทธิพลที่มีประสิทธิภาพในการคิดและความคิดของเรา คำพูดของเราคำศัพท์ของเรารูปร่างวิธีการที่เรารับรู้โลกและคิดเกี่ยวกับมันตาม Vygotsky ในฐานะที่เป็นภาษาของเราจะกลายเป็นยิ่งขึ้นและลึกดังนั้นก็ไม่พัฒนาองค์ความรู้ของเรา. 5 อธิบายพื้นฐานสำหรับการเน้น Vygotsky ของการเรียนรู้ในการตั้งค่าทางสังคม. Vygotsky เน้นการเรียนรู้ในการตั้งค่าทางสังคมเพราะมุมมองทางการเมืองของมาร์กซ์และเลนินที่เน้นสังคมมากกว่าบุคคลและที่เน้นภาระหน้าที่ของคนที่จะนำไปสู่การทั้งหมดและการทำงานใน กลุ่มที่มีความเป็นเจ้าของและความรับผิดชอบร่วมกัน Vygotsky อยากโรงเรียนที่จะเลียนแบบนี้. 6 อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้และการพัฒนา. ซึ่งแตกต่างจากเพียเจต์ Vygotsky ถือได้ว่าการเรียนรู้ทางสังคมต้องนำหน้าและผลักดันการพัฒนาองค์ความรู้ การพัฒนาเกิดขึ้นเมื่อคนที่ทำงานในการตั้งค่าทางสังคมกับคนอื่น ๆ ในการพัฒนาความหมายที่ใช้ร่วมกัน. 7 อธิบายโซนของการพัฒนาใกล้เคียงรวมทั้งขีด จำกัด บนและด้านล่างของโซน. ตามที่ Vygotysky (1976, p86) โซนการพัฒนา Proximal (ZPD) คือ "ระยะห่างระหว่างระดับการพัฒนาที่เกิดขึ้นจริงตามที่กำหนดโดยการแก้ปัญหาที่เป็นอิสระและ ระดับของการพัฒนาศักยภาพตามที่กำหนดผ่านการแก้ปัญหาภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่หรือในการทำงานร่วมกันกับเพื่อนร่วมงานที่มีความสามารถมากขึ้น " ในสาระสำคัญ ZPD เป็นพื้นที่ที่ถูกผูกไว้ในระดับที่ต่ำกว่าโดยงานที่นักเรียนสามารถดำเนินการกับเธอ / เขาเองโดยไม่มีความช่วยเหลือใด ๆ และในพื้นที่ตอนบนของภาคโดยงานเหล่านั้นว่านักเรียนจะไม่สามารถดำเนินการได้ด้วยความช่วยเหลือ งานที่อยู่ภายใน ZPD ประกอบด้วยงานเหล่านั้นให้นักเรียนทำงานด้วยความช่วยเหลือจากความรู้อื่น ๆ จะสามารถดำเนินการ นี่คือการเรียนรู้ที่ดีที่สุดที่เกิดขึ้น. 8 อธิบายความหมายของโซนของการพัฒนาใกล้ชิดสำหรับการเรียนการสอน. ความหมายหลักของโซนของการพัฒนาใกล้ชิดคือการที่นักเรียนควรจะทำงานในงานที่มีความท้าทายสำหรับพวกเขาที่พวกเขาต้องการความช่วยเหลือบางอย่างเพื่อที่จะประสบความสำเร็จ นอกจากนี้ยังแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้ควรจะเกี่ยวข้องกับการก่อสร้างทางสังคมของความรู้ไม่ได้ทำงานคนเดียว. 9 อธิบายบทบาทของครู. บทบาทของครูเพื่อใช้เป็นคู่มือหรือโค้ชที่จะช่วยให้นักเรียนที่ทำงานเกี่ยวกับงานที่ท้าทายที่รออยู่ใน ZPD ของเขาหรือเธอ ครูไม่ได้เป็นอาจารย์บอกผู้เรียนตอบที่ถูกต้องหรือให้ข้อมูลนักเรียนที่จะเรียนรู้ แต่ครูมีเพื่อช่วยให้ผู้เรียนและการสนับสนุนที่พวกเขาต่อสู้กับงานที่พวกเขาไม่สามารถค่อนข้างประสบความสำเร็จได้ด้วยตัวเอง. 10 แสดงให้เห็นว่าทำไมการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเรียนรู้. การปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเรียนรู้เพราะการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นเป็นผลมาจากการก่อสร้างของความรู้เมื่อนักเรียนทำงานร่วมกันกับคนอื่น ๆ ที่มีความรู้มากขึ้น การเรียนรู้ที่โผล่ออกมาจากการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมไม่ได้มาจากที่เป็นอิสระ, การศึกษาบางแห่ง. 11 แสดงให้เห็นทั้งสองผลงานหลักของวัฒนธรรมเพื่อการพัฒนาทางปัญญาของเด็ก. วัฒนธรรมให้เครื่องมือที่เรารวมถึงภาษาที่ช่วยให้เราจัดการกับและเข้าใจโลก วัฒนธรรมยังช่วยให้เราร่างกายบันทึกของความรู้และผลงานที่แสดงถึงวัฒนธรรมของเราไม่ว่าจะผ่านงานเขียนศิลปะหรือวัตถุอื่น ๆ