over the growing number of teaching

over the growing number of teaching assistants working with children with SEN, without a similar increase in expertise. This applies to training and qualifications for staff working with children with communication disabilities. The Joint Professional Development Framework (JPDF); a framework for collaborative training has been available for a number of years, which has been used in joint training initiatives in areas across the UK. There is evidence that training support staff and teachers in aspects of speech, language and communication can result in improved adult skill and enhanced pupil outcomes. Training where different professionals learn together has been identified as the most effective for changing teacher behaviours and has the
greatest impact on learners. The Communication Trust emphasises the importance
of developing the workforce to develop and support communication for all children and young people. The Trust has developed the Speech, Language and Communication
Framework (SLCF), which is an extension of the JPDF. It is a competency based framework, enabling those working with children to identify the skills and knowledge they have and those which they need to develop in order to support the
communication of all children, including those with SLCN. Staff can then find information on CPD opportunities to meet their needs. They have also developed Communication Help Point, a website to support the children’s workforce in
understanding SLCN. A number of relevant resources are available to support staff in
understanding speaking and listening skills, and implementing strategies within the classroom. The Language Support model was developed as part of a major
research project. The newly developed Inclusion Development Programme supports professional development, in schools for children with SLCN. I CAN is also developing
Primary Talk a programme supporting systemic change within schools to support the communication skills of all children; supporting those children with delayed language to ‘catch up’ and children with long-term communication needs to work to
their potential. It is clear that staff training and development need to be part of long-term strategic planning. It is recognised also that developing the workforce would mean a radically increased investment in training so that outcomes are improved for children with SEN, including those with SLCN.

Communication supportive environments

It is argued that school is the best place to support school aged children with SLCN. The majority of children with SLCN are in mainstream schools,136 but there is concern
children’s SEN are not always being met through this inclusive approach.

A strategic approach that a number of LAs and schools have adopted has been to raise knowledge and awareness of speech, language and communication difficulties amongst all staff and through this to create a learning environment and school ethos that is ‘communication friendly’. Some individual LAs have developed their own standards and processes and other publications contribute to this approach. Many successful approaches include a ‘package’ of training for school staff with support in implementing a range of strategies

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กว่าจำนวนที่เพิ่มขึ้นของผู้ช่วยการเรียนการสอนที่ทำงานกับเด็กที่มีเสนโดยไม่ต้องเพิ่มขึ้นคล้ายกันในความเชี่ยวชาญ นี้นำไปใช้กับการฝึกอบรมและมีคุณสมบัติสำหรับพนักงานที่ทำงานกับเด็กที่มีความบกพร่องการสื่อสาร ร่วมกรอบการพัฒนาวิชาชีพ (jpdf); กรอบการทำงานร่วมกันสำหรับการฝึกอบรมได้รับสำหรับจำนวนของปีที่ผ่านมาซึ่งได้รับการใช้ในการฝึกอบรมร่วมกันในพื้นที่ทั่วทั้งสหราชอาณาจักร มีหลักฐานว่าการฝึกอบรมพนักงานให้ความช่วยเหลือและครูในทุกแง่มุมของการพูดภาษาและการสื่อสารสามารถทำให้เกิดทักษะผู้ใหญ่ที่ดีขึ้นและผลนักเรียนที่เพิ่มขึ้นคือ การฝึกอบรมมืออาชีพที่แตกต่างกันเรียนรู้ร่วมกันได้รับการระบุว่าเป็นมีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับการเปลี่ยนพฤติกรรมของครูและมี
กระทบมากที่สุดต่อผู้เรียน ความไว้วางใจการสื่อสารที่เน้น
ความสำคัญของการพัฒนาบุคลากรในการพัฒนาและสนับสนุนการสื่อสารสำหรับเด็กและคนหนุ่มสาว ไว้วางใจได้มีการพัฒนาการพูดภาษาและการสื่อสาร
กรอบ (slcf) ซึ่งเป็นส่วนขยายของ jpdf มันเป็นความสามารถตามกรอบ,การเปิดโอกาสให้ผู้ที่ทำงานกับเด็กที่จะระบุทักษะและความรู้ที่พวกเขาได้และผู้ที่พวกเขาต้องการในการพัฒนาเพื่อรองรับการสื่อสาร
ของเด็กทุกคนรวมทั้งผู้ที่มี slcn พนักงานแล้วสามารถหาข้อมูลเกี่ยวกับโอกาส CPD เพื่อตอบสนองความต้องการของพวกเขา พวกเขาได้พัฒนายังจุดช่วยเหลือการสื่อสารเพื่อสนับสนุนเว็บไซต์ของแรงงานเด็กใน slcn เข้าใจ
จำนวนของทรัพยากรที่เกี่ยวข้องที่มีอยู่เพื่อสนับสนุนพนักงานใน
เข้าใจการพูดและทักษะการฟังและกลยุทธ์การดำเนินการภายในห้องเรียน รูปแบบการสนับสนุนภาษาได้รับการพัฒนาเป็นส่วนหนึ่งของโครงการวิจัยที่สำคัญ
รวมโปรแกรมที่พัฒนาขึ้นใหม่การพัฒนาสนับสนุนการพัฒนาอาชีพในโรงเรียนสำหรับเด็กที่มี slcn ฉันสามารถยังมีการพัฒนา
พูดคุยหลักของโปรแกรมที่สนับสนุนการเปลี่ยนแปลงระบบภายในโรงเรียนเพื่อสนับสนุนทักษะการสื่อสารของเด็กทุก; สนับสนุนเด็กเหล่านั้นด้วยภาษาที่ล่าช้าจะ 'จับ' และเด็กที่มีการสื่อสารในระยะยาวความต้องการที่จะทำงานเพื่อ
ศักยภาพ ก็เป็นที่ชัดเจนว่าการฝึกอบรมและพัฒนาพนักงานต้องเป็นส่วนหนึ่งของการวางแผนเชิงกลยุทธ์ระยะยาวมันยังจำได้ว่าการพัฒนาบุคลากรที่จะหมายถึงการลงทุนที่เพิ่มขึ้นอย่างรุนแรงในการฝึกอบรมเพื่อให้ผลลัพธ์ที่ดีขึ้นสำหรับเด็กที่มีเสนรวมทั้งผู้ที่มี slcn.

สื่อสารสภาพแวดล้อมที่สนับสนุน

มันเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าโรงเรียนเป็นสถานที่ที่ดีที่สุดเพื่อสนับสนุนโรงเรียน เด็กวัย slcn ส่วนใหญ่ของเด็กที่มี slcn อยู่ในโรงเรียนหลัก136 แต่มีความกังวล
เด็ก ส. วจะไม่ได้มักจะถูกพบผ่านวิธีการรวมนี้.

วิธีการเชิงกลยุทธ์ว่าจำนวนของลาและโรงเรียนได้รับการยอมรับได้รับการยกระดับความรู้และความตระหนักถึงความยากลำบากในการพูดภาษาและการสื่อสารในหมู่พนักงานทุกคนและ ผ่านทางนี้เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้และร๊อคที่โรงเรียนคือ 'การสื่อสารที่เป็นมิตร'บางลาแต่ละคนได้มีการพัฒนามาตรฐานของตัวเองของพวกเขาและกระบวนการและสิ่งพิมพ์อื่น ๆ นำไปสู่​​วิธีการนี​​้ วิธีการที่ประสบความสำเร็จจำนวนมากรวมถึง 'แพคเกจของการฝึกอบรมสำหรับเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนได้รับการสนับสนุนในการดำเนินการช่วงของกลยุทธ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จำนวนที่เพิ่มขึ้นของผู้ช่วยสอนทำงานกับเด็กกับ SEN โดยเพิ่มความเชี่ยวชาญคล้ายกัน นี้ใช้กับการฝึกอบรมและคุณสมบัติของพนักงานที่ทำงานกับเด็กพิการสื่อสาร กรอบการพัฒนาร่วมมืออาชีพ (JPDF); กรอบงานสำหรับการฝึกอบรมร่วมกันแล้วมีจำนวนปี ที่ใช้ในโครงการฝึกอบรมร่วมกันในพื้นที่ระหว่างสหราชอาณาจักร มีหลักฐานซึ่งพนักงานฝ่ายฝึกอบรม และครูในด้านการพูด ภาษา และการสื่อสารสามารถส่งผลในทักษะดีขึ้นสำหรับผู้ใหญ่และนักเรียนที่เพิ่มผล ฝึกที่เรียนรู้ร่วมกันของผู้เชี่ยวชาญด้านต่าง ๆ มีการระบุผลที่สุดสำหรับการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมครู และมีการ
ผลกระทบที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในการเรียน ไว้วางใจสื่อสารเน้นความสำคัญ
ของการพัฒนาบุคลากรเพื่อพัฒนา และสนับสนุนการสื่อสารสำหรับเด็กและเยาวชนทุกคน มีพัฒนาความเชื่อมั่นคำพูด ภาษา และการสื่อสาร
กรอบ (SLCF), ซึ่งเป็นส่วนขยายของ JPDF มีความสามารถตามกรอบ ผู้ที่ทำงานกับเด็กให้ระบุทักษะ และความรู้ที่ได้ และผู้ที่ต้องการพัฒนาเพื่อรองรับการเปิดใช้งานการ
สื่อสารของเด็กทั้งหมด รวมถึง SLCN พนักงานสามารถหาข้อมูลเกี่ยวกับโอกาส CPD เพื่อตอบสนองความต้องการแล้ว พวกเขายังได้พัฒนาจุดช่วยสื่อสาร เว็บไซต์เพื่อสนับสนุนแรงงานเด็กใน
เข้าใจ SLCN จำนวนของทรัพยากรที่เกี่ยวข้องมีการสนับสนุนพนักงานใน
เข้าใจทักษะการพูด และการฟัง และการปฏิบัติตามกลยุทธ์ภายในห้องเรียน แบบจำลองการสนับสนุนภาษาได้รับการพัฒนาเป็นส่วนหนึ่งของหลักการ
โครงการวิจัย ใหม่รวมพัฒนาโครงการสนับสนุนการพัฒนาอาชีพ ในโรงเรียนสำหรับเด็ก SLCN ฉันสามารถจะพัฒนา
หลักการพูดคุยเป็นโปรแกรมที่สนับสนุนการเปลี่ยนแปลงระบบภายในโรงเรียนเพื่อสนับสนุนการสื่อสารของเด็กทั้งหมด สนับสนุนเด็กภาษาล่าช้าให้ 'ทัน' และเด็กสื่อสารระยะยาวที่ต้องทำงาน
ศักยภาพของพวกเขา เป็นที่ชัดเจนว่า พนักงานฝึกอบรมและพัฒนาจำเป็นต้องเป็นส่วนหนึ่งของการวางแผนกลยุทธ์ระยะยาว มันเป็นยังยังพัฒนาบุคลากรจะหมายถึง การลงทุนก็เพิ่มขึ้นในการฝึกอบรมเพื่อให้ผลดีขึ้นสำหรับเด็ก SEN รวมถึงผู้ที่ มี SLCN ว่า

สภาพแวดล้อมสนับสนุนสื่อสาร

จะโต้เถียงได้ว่า โรงเรียนมีการสนับสนุนโรงเรียนอายุเด็ก SLCN ส่วนใหญ่เด็ก SLCN อยู่ในโรงเรียนหลัก136 แต่มีเป็นกังวล
เด็ก SEN ไม่เสมอการตรงผ่านนี้รวมวิธีการ

วิธีการเชิงกลยุทธ์ที่ลาและโรงเรียนได้นำมาใช้ได้เพื่อ เพิ่มความรู้และตระหนักถึงคำพูด ภาษา และการสื่อสารความยากลำบากท่ามกลางพนักงานทั้งหมด และผ่านนี้เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้และโรงเรียนปัด ว่าเป็น 'สื่อสารเยี่ยม' บางลาแต่ละมีพัฒนามาตรฐานของตนเอง และกระบวนการและสิ่งพิมพ์อื่น ๆ นำไปสู่วิธีการนี้ วิธีประสบความสำเร็จมากมายรวมถึง 'แพ็คเกจ' ของการฝึกอบรมสำหรับเจ้าหน้าที่สนับสนุนในการดำเนินกลยุทธ์ต่าง ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการเพิ่มจำนวนของผู้ช่วยสอนการทำงานร่วมกับเด็กๆพร้อมด้วยสมาชิก สภา สูงโดยไม่ต้องเพิ่มความเหมือนในความรู้ความชำนาญ นี้ใช้ได้กับคุณสมบัติและการฝึกอบรมสำหรับพนักงานการทำงานร่วมกับเด็กๆพร้อมด้วยผู้ ทุพพลภาพ การสื่อสาร การพัฒนาร่วมกันแบบมืออาชีพ Framework ( jpdf )ที่กรอบการทำงานสำหรับการฝึกอบรมการทำงานร่วมกันได้รับการจัดให้บริการเป็นจำนวนมากของปีซึ่งได้รับการนำมาใช้ในการริเริ่มการฝึกอบรมร่วมกันในพื้นที่ในสหราชอาณาจักร มีหลักฐานที่แสดงให้เห็นว่าครูและพนักงานบริการสนับสนุนการฝึกอบรมในทุกด้านของ ภาษา และการสื่อสารเสียงพูดสามารถส่งผลให้ในผลลัพธ์ความชำนาญสำหรับผู้ใหญ่และนักเรียนเพิ่มได้รับการปรับปรุง การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้าน IT ที่แตกต่างกันเรียนรู้ร่วมกันได้รับการระบุว่าเป็นลักษณะการทำงานเป็นครูสอนมี ประสิทธิภาพ มากที่สุดในการเปลี่ยนแปลงและมี
ส่งผลกระทบมากที่สุดในช่วงปิดเทอม. การสื่อสารความน่าเชื่อถือที่เน้นความสำคัญ
ซึ่งจะช่วยในการพัฒนาบุคลากรในการพัฒนาและการสนับสนุนการสื่อสารให้กับเด็กทุกคนและคน ความน่าเชื่อถือที่ได้พัฒนาสุนทรพจน์ที่ ภาษา และการสื่อสาร
Framework ( slcf )ซึ่งเป็นส่วนเสริมของ jpdf. ได้ โรงแรมคือโครงสร้างที่ใช้ความรู้ความสามารถการเปิดใช้งานที่การทำงานร่วมกับเด็กๆในการระบุความรู้และทักษะที่ได้และผู้ที่ซึ่งพวกเขาต้องการพัฒนาการในการสั่งซื้อการสนับสนุน
ซึ่งจะช่วยให้การสื่อสารของเด็กทั้งหมดรวมถึงผู้ที่มี slcn. พนักงานสามารถค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับโอกาส CPD โดยประการอื่นใดเพื่อตอบสนองความต้องการของพวกเขาแล้ว พวกเขาได้พัฒนาจุดช่วยให้การสื่อสารเว็บไซต์เพื่อการสนับสนุนพนักงานของเด็กใน slcn .
การทำความเข้าใจด้วยจำนวนของทรัพยากรที่เกี่ยวข้องจะให้บริการเฉพาะพนักงานฝ่ายสนับสนุน
ซึ่งจะช่วยในการทำความเข้าใจและการพูดด้วยทักษะการฟังเพลงและการใช้กลยุทธ์ ภายใน ห้องเรียนได้ การสนับสนุน ภาษา รุ่นที่ได้รับการพัฒนาขึ้นโดยเป็นส่วนหนึ่งของโครงการ
การวิจัยที่สำคัญ การรวมการพัฒนาโปรแกรมที่ได้รับการพัฒนาให้การสนับสนุนด้านการพัฒนาอาชีพในโรงเรียนสำหรับเด็กที่พร้อมด้วย slcn. ฉันสามารถมีการพัฒนายัง
ตามมาตรฐานหลักพูดถึงโปรแกรมที่สนับสนุนการเปลี่ยนแปลงระบบ ภายใน โรงเรียนเพื่อสนับสนุนการมีทักษะในการสื่อสารของเด็กทุกคนที่สนับสนุนสำหรับเด็กที่พร้อมด้วย ภาษา ล่าช้าไปที่'จับได้'และเด็กที่มีความต้องการด้านการสื่อสารระยะยาวเพื่อทำงานเพื่อ
ศักยภาพ ของตนเอง. เป็นที่ชัดเจนว่าการฝึกอบรมและการพัฒนาพนักงานต้องเป็นส่วนหนึ่งของการวางแผนกลยุทธ์ระยะยาวได้รับการยอมรับด้วยว่าการพัฒนาบุคลากรที่จะหมายความว่าการลงทุนอย่างสิ้นเชิงโดยเพิ่มขึ้นในการฝึกอบรมให้ผลลัพธ์ดีขึ้นสำหรับเด็กที่พร้อมด้วยสมาชิก สภา สูงรวมถึงผู้ที่มี slcn . สภาพแวดล้อม หนุน

การ สื่อสาร

เป็นให้เหตุผลว่าโรงเรียนเป็นสถานที่ที่ดีเยี่ยมเพื่อการสนับสนุนเด็กที่มีอายุ slcn. โรงเรียนด้วย โดยส่วนใหญ่จะเป็นเด็กที่มี slcn อยู่ในโรงเรียนทั่วไป136 แต่มีความกังวล
ซึ่งจะช่วยเด็กของนิสิตจะไม่อยู่เสมอที่ผ่านนี้รวมถึงวิธีการ.

ที่ตั้งทางยุทธศาสตร์ใกล้เข้ามาที่หมายเลขของ Las และโรงเรียนได้ใช้ได้รับการยกระดับความรู้และความตระหนักในการพูด, ภาษา และการสื่อสารความยุ่งยากในหมู่พนักงานและผ่านนี้ในการสร้าง สภาพแวดล้อม ในการเรียนรู้และโรงเรียนตามพื้นฐานทางสังคมที่จะอยู่ที่'การสื่อสารเป็นมิตร'.Las บุคคลบางส่วนมีการพัฒนากระบวนการและมาตรฐานของตัวเองและสื่อสิ่งพิมพ์อื่นๆมีผลต่อวิธีการนี้ วิธีการประสบความสำเร็จมากมายรวมถึง''แพ็คเกจของการฝึกอบรมสำหรับพนักงานโรงเรียนด้วยการสนับสนุนในการนำความหลากหลายของกลยุทธ์