With respect to the other motivatio

With respect to the other motivations, univariate ANOVAs showed that the educational ability groups differed significantly
on Fantasy, Arousal, Challenge, and Unwind motivations, F’s(2,827) ¼ 8.18, 7.15, 11.90, and 24.63, respectively, p’s < .0001. All of
these motivations were strongest for boys in the lowest educational level group (see Fig. 2). There were no significant
differences between educational ability groups on Competition and Diversion motivations, F’s(2,827) ¼ .39 and 2.79,
respectively, p’s > .06.
education groups is quite large, as judged by Cohen’s (1988) conventional value for a large effect (i.e., d ¼ .80).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เกี่ยวกับแรงจูงใจอื่น ๆ ANOVAs univariate แสดงให้เห็นว่ากลุ่มที่มีความสามารถในการศึกษาที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ
ในแฟนตาซีเร้าอารมณ์ท้าทายและผ่อนคลายแรงจูงใจของ F (2,827) ¼ 8.18, 7.15, 11.90 และ 24.63 ตามลำดับของ p <0.0001 ทั้งหมด
เหล่านี้เป็นแรงจูงใจที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็ก ๆ ในกลุ่มระดับการศึกษาที่ต่ำที่สุด (ดูรูปที่. 2) ไม่มีอย่างมีนัยสำคัญเป็น
ความแตกต่างระหว่างกลุ่มที่มีความสามารถในการศึกษาเกี่ยวกับการแข่งขันและเบี่ยงแรงจูงใจของ F (2,827) ¼ 0.39 และ 2.79
ตามลำดับของ p> 0.06
กลุ่มการศึกษามีขนาดใหญ่มากเช่นการตัดสินโดยโคเฮน (1988) มูลค่าการชุมนุมขนาดใหญ่ ผลกระทบ (เช่น D ¼ 0.80)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ด้วยความเคารพต่อแรงจูงใจอื่น ๆที่มี anovas พบว่า ความสามารถทางการศึกษาแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในกลุ่ม
จินตนาการ กระตุ้น ท้าทาย และผ่อนคลาย แรงจูงใจ , f ( 2827 ) ¼ 8.18 7.15 11.90 , , , และ 24.63 ตามลำดับ P < . 0001 . ทั้งหมดของแรงจูงใจที่แข็งแกร่งสำหรับเด็ก
เหล่านี้ในกลุ่มระดับการศึกษาที่ต่ำสุด ( ดูรูปที่ 2 )
มีไม่แตกต่างกันความแตกต่างระหว่างการศึกษาความสามารถในการแข่งขัน และการเกิดกลุ่ม F ( 2827 ) ¼ . 39 และ 2.79 ,
1 P . 06 .
กลุ่มการศึกษา ค่อนข้างใหญ่ เป็นตัดสินโดยโคเฮน ( 1988 ) ค่าปกติผลขนาดใหญ่ ( เช่น D ¼ . 80 )