How can educators make use of augme

How can educators make use of augmented reality technologies and practices to enhance learning and why would we want to embrace such technologies anyway? How can an augmented reality help a learner confront, interpret and ultimately comprehend reality itself? In this article, we seek to initiate a discussion that focuses on these questions, and suggest that they be used as drivers for research into effective educational applications of augmented reality. We discuss how multi-modal, sensorial augmentation of reality links to existing theories of education and learning, focusing on ideas of cognitive dissonance and the confrontation of new realities implied by exposure to new and varied perspectives. We also discuss connections with broader debates brought on by the social and cultural changes wrought by the increased digitalisation of our lives, especially the concept of the extended mind. Rather than offer a prescription for augmentation, our intention is to throw open debate and to provoke deep thinking about what interacting with and creating an augmented reality might mean for both teacher and learner.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จะสรรหาทำให้ใช้เทคโนโลยีความเป็นจริงและปฏิบัติเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ และทำไมเราจะต้องสวมกอดเทคโนโลยีดังกล่าวต่อไปหรือไม่ วิธีสามารถวิธีใช้ความเป็นจริงที่ผู้เรียนเผชิญหน้า แปล และเข้าใจความเป็นจริงตัวเองที่สุด ในบทความนี้ เราค้นหาเพื่อเริ่มต้นการสนทนาที่เน้นคำถามเหล่านี้ และแนะนำว่า จะใช้เป็นไดรเวอร์สำหรับการวิจัยลงในโปรแกรมประยุกต์ที่ศึกษาผลของความเป็นจริง เราหารือวิธีใด ๆ จนหลาย sensorial จริงเชื่อมโยงกับทฤษฎีที่มีอยู่และการศึกษาเรียนรู้ เน้นความคิดของประชาน dissonance และข้อบกพร่องของใหม่จริงตามนัยใหม่ และมุมมองที่แตกต่างกัน เรายังกล่าวถึงเชื่อมต่อกับอภิปลายกว้างขึ้นมาจากการเปลี่ยนแปลงทางสังคม และวัฒนธรรมที่ wrought โดยการเพิ่ม digitalisation ของชีวิต โดยเฉพาะอย่างยิ่งแนวคิดแบบขยายจิตใจในการ ค่อนข้าง มากกว่าให้ยาใด ๆ สำหรับ ตั้งใจจะโยนเปิดอภิปราย และเย้าคิดอะไรโต้ตอบกับลึก และสร้างความเป็นจริงที่อาจหมายถึงทั้งครูและผู้เรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการศึกษาสามารถใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีความเป็นจริงเติมและการปฏิบัติเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้และเหตุผลที่เราต้องการที่จะโอบกอดเทคโนโลยีดังกล่าวต่อไปหรือไม่ วิธีเติมความเป็นจริงสามารถช่วยให้ผู้เรียนเผชิญหน้าตีความและในที่สุดเข้าใจความเป็นจริงของตัวเอง? ในบทความนี้เราพยายามที่จะเริ่มต้นการอภิปรายที่มุ่งเน้นไปที่คำถามเหล่านี้และแสดงให้เห็นว่าพวกเขาจะใช้เป็นไดรเวอร์สำหรับการวิจัยการศึกษาในการใช้งานที่มีประสิทธิภาพของความเป็นจริงยิ่ง เราหารือถึงวิธีการหลายกิริยา, เสริมความรู้สึกของการเชื่อมโยงความเป็นจริงทฤษฎีที่มีอยู่ของการศึกษาและการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นไปที่ความคิดของความไม่สอดคล้องกันกับความรู้ความเข้าใจและการเผชิญหน้าของความเป็นจริงใหม่โดยนัยจากการสัมผัสกับมุมมองใหม่และแตกต่างกัน นอกจากนี้เรายังหารือเกี่ยวกับการเชื่อมต่อที่มีการอภิปรายในวงกว้างที่เกิดจากการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและวัฒนธรรมกระทำโดย digitalisation ที่เพิ่มขึ้นของชีวิตของเราโดยเฉพาะอย่างยิ่งแนวคิดของจิตใจขยาย แทนที่จะมีใบสั่งยาสำหรับการเสริมความตั้งใจของเราคือการโยนเปิดอภิปรายและเพื่อกระตุ้นการคิดลึกเกี่ยวกับสิ่งที่มีปฏิสัมพันธ์กับและการสร้างความเป็นจริงเติมอาจหมายถึงทั้งครูผู้สอนและผู้เรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แล้วอาจารย์ให้ใช้ความเป็นจริงเสมือนเทคโนโลยีและการปฏิบัติเพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้และทำไมเราต้องการที่จะโอบกอดเทคโนโลยีดังกล่าวก็ตาม ทำไมความเป็นจริง Augmented ช่วยให้ผู้เรียนเผชิญ ตีความและในที่สุดเข้าใจความเป็นจริงในตัวเอง ? ในบทความนี้ , เราพยายามที่จะเริ่มต้นการสนทนาที่เน้นคำถามเหล่านี้และแนะนำว่า พวกเขาสามารถใช้เป็นไดรเวอร์สำหรับการใช้งานการศึกษาวิจัยประสิทธิภาพของความเป็นจริงเติม . เราหารือถึงวิธีการหลายกิริยา , เสริมต่อความเป็นจริงของการเชื่อมโยงกับทฤษฎีที่มีอยู่ของการศึกษาและการเรียนรู้ โดยเน้นไปที่ความคิดของการคุกคามทางความคิด และการเผชิญหน้าของความเป็นจริงใหม่โดยนัย โดยเปิดรับใหม่และหลากหลายมุมมองนอกจากนี้เรายังหารือเกี่ยวกับความสัมพันธ์กับถูกอภิปรายนำโดยการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและวัฒนธรรมได้ โดยเพิ่ม digitalisation ของชีวิตของเรา โดยเฉพาะการขยายแนวคิดของจิตใจ แทนที่จะให้ยาสำหรับเสริมความตั้งใจของเราคือการโยนเปิดอภิปรายเพื่อกระตุ้นลึกและคิดเกี่ยวกับสิ่งที่มีปฏิสัมพันธ์และการสร้างความเป็นจริง Augmented อาจหมายถึงทั้งครูและผู้เรียน