1993). According to Boehrer and Lin

1993). According to Boehrer and Linsky (1990, p. 45), a good case should present: "an interesting and provocative
situation that fosters empathy with the characters" and focuses on "the intersection between organizational or
situational dynamics and perception, judgment and individual action”. The use of this technique is especially
suitable for building the capacity of diagnosis and decision-making in the field of social problems, where human
relations play an important role (Leonard & Cook, 2010).
University faculty members, seniors and juniors (i.e., Escartín, Ferrer, Pallàs, & Ruiz, 2008), have found, in the
case studies, an active and collaborative approach that can promote their students´ learning process (Kunselman &
Johnson, 2004). In this sense, case studies seem to be useful to enhance the acquisition of skills by students, relevant
to the academic and professional development in different disciplines such as psychology, nursing, law or business,
to name a few (Scott, 2007).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1993) ตาม Boehrer และ Linsky (1990, p. 45), กรณีดีควรนำเสนอ: "น่าสนใจและเร้าใจสถานการณ์ที่เด็กเอาใจใส่กับตัวละคร" และมุ่งเน้น" จุดตัดระหว่างองค์กร หรือdynamics เมืองไทย และรับรู้ พิพากษา แล้วการดำเนินการแต่ละ" การใช้เทคนิคนี้เป็นอย่างยิ่งเหมาะสมกับศักยภาพของการวินิจฉัยและตัดสินใจในปัญหาสังคม มนุษย์ความสัมพันธ์ของเล่นมีบทบาทสำคัญ (Leonard และคุก 2010)คณาจารย์มหาวิทยาลัย รุ่นพี่ และ juniors (เช่น Escartín, Ferrer, Pallàs, & Ruiz, 2008), พบ ในการกรณีศึกษา วิธีการใช้งาน และความร่วมมือที่สามารถส่งเสริม students´ ของพวกเขาเรียนรู้กระบวนการ (Kunselman &Johnson, 2004) ในความรู้สึกนี้ กรณีศึกษาดูเหมือนจะมีประโยชน์เพื่อเสริมทักษะนักเรียน ที่เกี่ยวข้องมาการพัฒนาทางวิชาการ และวิชาชีพในสาขาต่าง ๆ เช่นจิตวิทยา การพยาบาล กฎหมาย ธุรกิจต้น ๆ (สก็อต 2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1993) ตามที่ Boehrer และ Linsky. (1990, หน้า 45) ซึ่งเป็นกรณีที่ดีควรนำเสนอ
"ที่น่าสนใจและเร้าใจสถานการณ์ที่ส่งเสริมการเอาใจใส่กับตัวละคร" และมุ่งเน้นไปที่
"สี่แยกระหว่างองค์กรหรือการเปลี่ยนแปลงของสถานการณ์และการรับรู้การตัดสินใจและการกระทำของแต่ละบุคคล".
การใช้เทคนิคนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งเหมาะสำหรับการสร้างขีดความสามารถของการวินิจฉัยและการตัดสินใจในด้านปัญหาสังคมที่มนุษย์สัมพันธ์ที่มีบทบาทสำคัญ
(เลียวนาร์ด & Cook, 2010).
มหาวิทยาลัยอาจารย์ผู้สูงอายุและจูเนียร์ ( เช่นEscartínเรอร์พาลาและรุยซ์ 2008)
พบในกรณีศึกษาวิธีการใช้งานและการทำงานร่วมกันที่สามารถส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ของพวกเขาstudents' (Kunselman
และจอห์นสัน, 2004). ในความรู้สึกนี้ดูเหมือนกรณีศึกษา ที่จะเป็นประโยชน์เพื่อเพิ่มการเข้าซื้อกิจการของทักษะของนักศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาวิชาการและวิชาชีพในสาขาวิชาที่แตกต่างกันเช่นจิตวิทยาพยาบาลกฎหมายหรือธุรกิจเพื่อชื่อไม่กี่(สกอตต์, 2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1993 ) และตาม boehrer Linsky ( 2533 , หน้า 45 ) กรณีศึกษาที่ดีควรปัจจุบัน : " ที่น่าสนใจและสถานการณ์ยั่วยุ
ปลูกฝังเอาใจใส่กับตัวละคร " เน้น " จุดตัดระหว่างองค์กร หรือเปลี่ยนแปลงสถานการณ์
และการรับรู้ การตัดสินใจ และการกระทำ " ของแต่ละบุคคล การใช้เทคนิคนี้โดยเฉพาะ
สัมพันธ์ , และจัดของตาม in the ฉัน decision-making field ของหนังสือพิมพ์เล็ก , คะแนน human
relations play ยืม important ( leonard & cook เครื่อง ) . members faculty
" seniors ( juniors ( มั่ว escart í n , ferrer พระราชบัญญัติàเขา& ruiz , 2008 ขนาดเล็กหลายหมู่บ้าน กับ the
กรณีศึกษาการใช้งานและแนวทางความร่วมมือที่สามารถส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียนใหม่ ( kunselman &
จอห์นสัน , 2004 ) ในความรู้สึกนี้ , กรณีศึกษา ดูเหมือนจะเป็นประโยชน์เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการพัฒนาทักษะนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับวิชาการ
และการพัฒนาอาชีพในสาขาต่าง ๆเช่น จิตวิทยา , การพยาบาล , กฎหมายธุรกิจ ,
เพื่อชื่อไม่กี่ ( Scott , 2007 )