Table 1 summarizes three kinds of p

Table 1 summarizes three kinds of processing that can occur during multimedia
instructionextraneous processing, which drains limited cognitive processing
capacity without contributing to learning; essential processing, which involves
selecting relevant information and organizing it as presented in working memory;
and generative processing, which involves making sense of the material by
reorganizing it into a coherent structure and integrating it with relevant prior knowledge. This analysis is similar to that proposed in cognitive load theory
(Sweller, Ayres, & Kalyuga, 2011) and suggests the need for three kinds of
instructional design goals—reducing extraneous processing, when extraneous
processing and required essential processing exceed the learner’s cognitive capacity; managing essential processing, when the required essential processing exceeds
the learner’s cognitive capacity; and fostering generative processing, when the
learner has processing capacity available but chooses not to exert the effort to
use it for making sense of the material. These three types of goals form the
basis for three kinds of instructional design principles for multimedia learning,
which are presented in the next section.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตารางที่ 1 สรุปสามประเภทของการประมวลผลที่อาจเกิดขึ้นระหว่างมัลติมีเดียinstructionextraneous การประมวลผล การประมวลผลการรับรู้ที่จำกัดในท่อระบายน้ำกำลังการผลิตที่ไม่เอื้อต่อการเรียนรู้ ประมวลผลที่จำเป็น ที่เกี่ยวข้องเลือกข้อมูลที่เกี่ยวข้องและการจัดระเบียบในการทำงานหน่วยความจำและประมวล ผล generative ซึ่งเกี่ยวข้องกับการทำของวัสดุโดยโครงสร้างใหม่เป็นโครงสร้างแบบ coherent และรวมกับความรู้เดิมที่เกี่ยวข้อง การวิเคราะห์นี้จะคล้ายกับที่นำเสนอในทฤษฎีโหลดรับรู้(Sweller ออ & Kalyuga, 2011) และแนะนำต้องสามชนิดของเป้าหมายการออกแบบการสอน — ลดไม่ประมวลผล เมื่อไม่เกี่ยวข้องประมวลผลและการประมวลผลจำเป็นต้องใช้เกินกำลังการรับรู้ของผู้เรียน การจัดการประมวลผลสำคัญ การประมวลผลจำเป็นต้องแจ้งกำลังรับรู้ของผู้เรียน และอุปถัมภ์ประมวลผล generative เมื่อการผู้เรียนมีกำลังการประมวลผลที่ใช้ แต่เลือกไม่ออกแรงพยายามที่จะใช้สำหรับทำของวัสดุ ชนิดของแบบฟอร์มเป้าหมายเหล่านี้สามตัวข้อมูลพื้นฐานสำหรับการออกแบบการสอนหลักการเรียนรู้มัลติมีเดีย สามชนิดซึ่งจะแสดงในส่วนถัดไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตารางที่ 1 สรุปสามชนิดของการประมวลผลที่อาจเกิดขึ้นในช่วงมัลติมีเดีย
การประมวลผล instructionextraneous ท่อระบายน้ำซึ่ง จำกัด การประมวลผลองค์ความรู้
กำลังการผลิตโดยไม่ต้องเอื้อต่อการเรียนรู้ การประมวลผลที่สำคัญซึ่งเกี่ยวข้องกับ
การเลือกข้อมูลที่เกี่ยวข้องและจัดระเบียบตามที่นำเสนอในการทำงานหน่วยความจำ
และการประมวลผลการกำเนิดซึ่งเกี่ยวข้องกับการทำให้ความรู้สึกของวัสดุโดย
การจัดระเบียบให้มันกลายเป็นโครงสร้างที่เชื่อมโยงและบูรณาการกับความรู้เดิมที่เกี่ยวข้อง การวิเคราะห์นี้จะคล้ายกับที่เสนอในทฤษฎีโหลดองค์ความรู้
(Sweller, ยส์และ Kalyuga 2011) และแสดงให้เห็นความจำเป็นในการสามชนิดของ
การออกแบบการเรียนการสอนเป้าหมายการลดการประมวลผลภายนอกเมื่อภายนอก
ประมวลผลและการที่จำเป็นในการประมวลผลที่สำคัญเกินกว่ากำลังการผลิตองค์ความรู้ของผู้เรียน; การจัดการการประมวลผลที่สำคัญเมื่อการประมวลผลที่จำเป็นเกินกว่า
กำลังการผลิตองค์ความรู้ของผู้เรียน; และอุปถัมภ์การประมวลผลการกำเนิดเมื่อ
ผู้เรียนมีความสามารถในการประมวลผลมี แต่เลือกที่จะไม่ออกแรงความพยายามที่จะ
ใช้มันเพื่อทำให้ความรู้สึกของวัสดุ เหล่านี้สามประเภทของเป้าหมายในรูปแบบ
พื้นฐานสำหรับสามชนิดของหลักการออกแบบการเรียนการสอนสำหรับการเรียนรู้มัลติมีเดีย
ซึ่งจะถูกนำเสนอในส่วนถัดไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตารางที่ 1 สรุปสามชนิดของการประมวลผลที่อาจเกิดขึ้นในระหว่างการประมวลผลมัลติมีเดีย
instructionextraneous ซึ่งระบาย จำกัด ความสามารถในการประมวลผลให้เกิดการเรียนรู้
รับรู้โดยไม่มีการประมวลผลที่สำคัญซึ่งเกี่ยวข้องกับการเลือกข้อมูลที่เกี่ยวข้องและการจัดระเบียบมัน

งานที่นำเสนอในหน่วยความจำ และแปรรูปเข้า ซึ่งเกี่ยวข้องกับการทำความเข้าใจของวัสดุโดย
จัดเป็นโครงสร้างที่สอดคล้องกันและการบูรณาการกับความรู้เดิมที่เกี่ยวข้อง การวิเคราะห์นี้จะคล้ายกับที่เสนอในการโหลดทฤษฎี
( sweller Ayres & kalyuga , , , 2011 ) และที่บอกว่าต้องสามชนิดของการออกแบบการสอน เป้าหมายการลดการประมวลผลภายนอก

เมื่อการการประมวลผลและต้องสรุปการประมวลผลเกินความจุของผู้เรียนทางปัญญา ;การจัดการการประมวลผลที่จำเป็นเมื่อต้องสรุปการประมวลผลเกิน
ของผู้เรียนด้านความจุ และการแปรรูปเข้า เมื่อผู้เรียนมีความสามารถ
การประมวลผลที่มีอยู่ แต่เลือกที่จะไม่ออกแรงความพยายาม

ใช้มันทำให้ความรู้สึกของวัสดุที่ เหล่านี้สามประเภทของเป้าหมายรูปแบบ
พื้นฐานสามชนิดของหลักการออกแบบสื่อการเรียนรู้มัลติมีเดีย ,
ที่แสดงในส่วนถัดไป