We believe it is necessary and poss

We believe it is necessary and possible to build a unified approach to mathematical knowledge and instruction that allows the overcoming of the dilemmas among the diverse competing paradigms: realism–pragmatism, individualism–institutional knowledge,constructivism–behaviourism, etc. To progress in this direction we should take into account some conceptual
and methodological tools from holistic disciplines such as Semiotics, Anthropology and Ecology, coherently articulated with other disciplines such as Psychology and Pedagogy, which traditionally are immediate reference for Mathematics Education.
The Onto-Semiotic Approach to Mathematics Education that we present in this paper is a ‘‘homegrown model’’ that assumes a systemic and interdisciplinary perspective (Steiner, 1985) to deal with the complexity of Mathematics Education as a field of research,development and practice.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราเชื่อว่าเป็นความจำเป็น และสามารถสร้างวิธีการรวมความรู้ทางคณิตศาสตร์และคำสั่งที่ช่วยให้การ overcoming dilemmas ระหว่าง paradigms แข่งขันหลากหลาย: สัจนิยม-pragmatism ปัจเจก – สถาบันความรู้ ศิลปะเค้าโครง – behaviourism ฯลฯ การดำเนินการในทิศทางนี้เราควรคำนึงถึงแนวคิดบางอย่างและเครื่องมือ methodological จากสาขาแบบองค์รวมเช่น Semiotics มานุษยวิทยา และ นิเวศวิทยา ศิลปินกลุ่นนี้พูดชัดแจ้งกับสาขาอื่น ๆ เช่นจิตวิทยาศึกษาศาสตร์ ที่ซึ่งมีการอ้างอิงสำหรับการศึกษาวิชาคณิตศาสตร์ทันที วิธี Onto Semiotic การศึกษาคณิตศาสตร์ที่เรานำเสนอในเอกสารนี้เป็น ''รุ่น homegrown'' ที่ถือเป็นระบบ และอาศัยมุมมอง (สไตเนอร์ 1985) การจัดการกับความซับซ้อนของการศึกษาคณิตศาสตร์เป็นเขตของการวิจัย พัฒนา และปฏิบัติการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราเชื่อว่ามันเป็นสิ่งที่จำเป็นและเป็นไปได้ที่จะสร้างวิธีการแบบครบวงจรเพื่อความรู้ทางคณิตศาสตร์และการเรียนการสอนที่ช่วยให้เอาชนะอุปสรรคระหว่างกระบวนทัศน์การแข่งขันที่มีความหลากหลาย: สมจริง-นิยมความรู้ปัจเจก-สถาบัน constructivism-พฤติกรรม ฯลฯ เพื่อความคืบหน้าในทิศทางนี้
เราควรคำนึงถึงบางแนวคิดเครื่องมือและวิธีการจากสาขาวิชาแบบองค์รวมเช่นสัญมานุษยวิทยาและนิเวศวิทยา, ก้องเป็นตุเป็นตะกับสาขาวิชาอื่น ๆ เช่นจิตวิทยาและการสอนซึ่งเป็นประเพณีที่มีการอ้างอิงได้ทันทีสำหรับการศึกษาคณิตศาสตร์.
ลง-Semiotic แนวทางการศึกษาคณิตศาสตร์ที่ เรานำเสนอในบทความนี้เป็น '' รูปแบบพื้นบ้าน '' ที่ถือว่ามีมุมมองที่เป็นระบบและสหวิทยาการ (สทิ 1985) ที่จะจัดการกับความซับซ้อนของการศึกษาวิชาคณิตศาสตร์เป็นด้านการวิจัยพัฒนาและการปฏิบัติที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราเชื่อว่ามันเป็นสิ่งที่จำเป็นและเป็นไปได้ที่จะสร้างความรู้และการสอนแบบวิธีการทางคณิตศาสตร์ที่ช่วยให้เอาชนะอุปสรรคในการแข่งขันของหลากหลายกระบวนทัศน์ : สัจนิยมและปฏิบัตินิยมปัจเจกนิยม–สถาบันความรู้ สรรค์–พฤติกรรม ฯลฯ เพื่อความคืบหน้าในทิศทางนี้ เราควรจะคำนึงถึงบางแนวคิด
เครื่องมือและวิธีการแบบองค์รวมจากสาขาวิชาต่างๆเช่น สัญญะ มานุษยวิทยานิเวศวิทยา ซึ่งสอดคล้องกับสาขาวิชาที่เชื่อมต่ออื่น ๆ เช่น จิตวิทยาและการสอน ซึ่งแต่เดิมมีการอ้างอิงได้ทันทีสำหรับการศึกษาคณิตศาสตร์
ภาพยนตร์ลงบนแนวทางการศึกษาคณิตศาสตร์ที่เรานำเสนอในกระดาษเป็น ' 'homegrown แบบ ' ' ที่ถือว่าเป็นระบบและสหวิทยาการมุมมอง ( Steiner , 1985 ) เพื่อจัดการกับความซับซ้อนของคณิตศาสตร์เป็นสาขาของการวิจัยการพัฒนาและการปฏิบัติ .