2.1. Multiple memory systems in inf

2.1. Multiple memory systems in infants

It is not surprising then that at this time in the 1980s memory researchers began to ask whether similar dissociations could be observed in infant memory (Nadel and Zola-Morgan, 1984 and Schacter and Moscovitch, 1984). Such questions came on the back of numerous studies conducted in the 1970s and early 1980s which started to challenge the then prevailing view of infant memory, namely that infants lacked the capacity for long-term memory. These studies presented clear evidence that even in the initial hours and days after birth, infants were capable of learning and expressing knowledge across long periods of time (Rovee-Collier and Fagen, 1981). However, these studies often lacked theoretical focus (Fagan, 1984; for exceptions see Cohen and Gelber, 1975 and Olsen, 1976) and their findings were typically “accounted for by invoking a unitary concept of memory” (Schacter and Moscovitch, 1984, p. 174). Guided by the current thinking, memory researchers examined the infant literature to see if the apparent absence of certain forms of memory in infants, coupled with demonstrations of quite strikingly intact memory, could be explained within the multiple memory system biological framework being advocated at the time.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.1 ระบบหน่วยความจำหลายในเด็กทารกไม่น่าแปลกใจแล้วว่าในช่วงเวลานี้ในปี 1980 นักวิจัยหน่วยความจำเริ่มที่จะถามว่า dissociations ที่คล้ายกันอาจจะมีการตั้งข้อสังเกตในหน่วยความจำของเด็ก (Nadel และ Zola-มอร์แกน, ปี 1984 และ Schacter และ Moscovitch, 1984) คำถามดังกล่าวมาที่ด้านหลังของการศึกษาจำนวนมากดำเนินการในปี 1970 และต้นทศวรรษ 1980 ซึ่งเริ่มต้นที่จะท้าทายมุมมองที่เกิดขึ้นแล้วของหน่วยความจำของทารกคือว่าทารกขาดความจุหน่วยความจำระยะยาว การศึกษาเหล่านี้นำเสนอหลักฐานที่ชัดเจนว่าแม้จะอยู่ในช่วงเวลาเริ่มต้นและวันหลังคลอดทารกที่มีความสามารถในการเรียนรู้และการแสดงความรู้ข้ามเวลานาน (Rovee-ถ่านหินและแฟเก็น, 1981) อย่างไรก็ตามการศึกษาเหล่านี้มักจะขาดการมุ่งเน้นทฤษฎี (Fagan, 1984; สำหรับข้อยกเว้นเห็นโคเฮนและ Gelber 1975 และโอลเซ่น, 1976) และผลการวิจัยของพวกเขามักจะ "คิดโดยเรียกแนวคิดรวมของหน่วยความจำ" (Schacter และ Moscovitch 1984 พี . 174) แนะนำโดยคิดในปัจจุบันนักวิจัยหน่วยความจำตรวจสอบวรรณกรรมเด็กเพื่อดูว่าขาดชัดเจนของรูปแบบบางอย่างของหน่วยความจำในทารกควบคู่กับการสาธิตของหน่วยความจำเหมือนเดิมค่อนข้างยอดเยี่ยมสามารถอธิบายได้ในระบบหน่วยความจำหลายกรอบทางชีวภาพถูกสนับสนุนในเวลา .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.1 . ระบบหน่วยความจำหลายในทารกแรกเกิด

มันไม่น่าแปลกใจแล้วที่เวลา ในช่วงปี 1980 นักวิจัยหน่วยความจำเริ่มถามว่า dissociations คล้ายกันสามารถสังเกตได้ในหน่วยความจำของทารก ( nadel และโซล่า มอร์แกน , 1984 และแช็กเตอร์ และ moscovitch , 1984 )คำถามมาไว้มากมาย การศึกษาในปี 1970 และต้นทศวรรษ 1980 ซึ่งเริ่มท้าทายแล้วเกิดมุมมองหน่วยความจำของทารก คือ ทารกน้อยความจุหน่วยความจำระยะยาว การศึกษาเหล่านี้แสดงหลักฐานชัดเจนว่าแม้ครั้งแรกในชั่วโมงและวันหลังคลอดทารกมีความสามารถในการเรียนรู้และการแสดงความรู้ผ่านรอบระยะเวลาที่ยาวนานของเวลา ( rovee คอลลิเออร์ และแฟ็กเกิน , 1981 ) อย่างไรก็ตาม การศึกษาเหล่านี้มักจะขาดทฤษฎี โฟกัส ( ฟาแกน , 1984 ; ข้อยกเว้นดู Cohen และเกลเบอร์ , 1975 และ โอลเซ่น , 1976 ) และการค้นพบของพวกเขามักจะ " คิดเป็น โดยอ้างแนวคิดรวมของความทรงจำ " ( และแช็กเตอร์ moscovitch , 2527 , หน้า 174 )แนะนำโดยความคิดปัจจุบันนักวิจัยหน่วยความจำตรวจสอบทารกวรรณกรรม เพื่อ ดู ว่า ไม่มีความชัดเจนของรูปแบบบางอย่างของหน่วยความจำในทารก ควบคู่กับ การชุมนุมประท้วงของหน่วยความจำค่อนข้างมากเหมือนเดิม อาจจะอธิบายภายในหน่วยความจำระบบชีวภาพหลายกรอบการสนับสนุนในเวลา