Anxiety is a state of fright that’s

Anxiety is a state of fright that’s expected to approach you from danger.
Mathematic anxiety covers fright and withdrawn behaviour against anxiety towards mathematics.
The reason for mathematic anxiety is that it’s an abstract science (Tepedelenlio÷lu, 1995).
Studies have shown that as fright for math and anxiety increases from students their attitudes towards math decreases and while students are solving mathematical problems the anxiety they will feel will lead them in not being able to find a solution (Altun, 2004; Uysal, 2007).
According to Pajares and Kranzler (1995), a study which consists of 329 students found a clear sign that problem solving sufficiently and mathematic anxiety is a strong signal.
In this study the relationship between mathematical problem solving skills and anxiety are of importance.
The findings of this study states 5th grade primary school students' anxiety towards mathematics and finding the
relationship between mathematical problem solving skills concern further interests of reaserchers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความวิตกกังวลของตกใจที่มีคาดว่าจะเข้าหาคุณจากอันตรายได้ ความวิตกกังวลทางครอบคลุมพฤติกรรมถอนกับความวิตกกังวลต่อคณิตศาสตร์และตกใจ สาเหตุทางความวิตกกังวลเป็นที่เป็นวิทยาศาสตร์เป็นนามธรรม (Tepedelenlio÷lu, 1995) ศึกษาแสดงให้เห็นที่ตกใจสำหรับคณิตศาสตร์และความวิตกกังวลเพิ่มขึ้นจากนักคณิตศาสตร์ลดทัศนคติของพวกเขา และในขณะที่นักเรียนจะแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ความวิตกกังวลพวกเขาจะรู้สึกว่าจะนำพวกเขาในการจะหาทางออก (Altun, 2004 Uysal, 2007) ตาม Pajares และ Kranzler (1995), การศึกษาซึ่งประกอบด้วยนักเรียนที่ 329 พบสัญญาณชัดเจนว่าพอแก้ปัญหา และความวิตกกังวลทางเป็นสัญญาณที่แรงในการศึกษานี้ ความสัมพันธ์ระหว่างปัญหาทางคณิตศาสตร์ทักษะการแก้ปัญหาและความวิตกกังวลเป็นสำคัญ ผลการวิจัยของการศึกษานี้ระบุความวิตกกังวล 5 ระดับประถมนักเรียนต่อวิชาคณิตศาสตร์และค้นหาการความสัมพันธ์ระหว่างทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์เกี่ยวกับเพิ่มเติมของ reaserchers

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความวิตกกังวลเป็นรัฐของความน่ากลัวที่คาดว่าจะมีวิธีการที่คุณจากอันตราย.
ความวิตกกังวลคณิตศาสตร์ครอบคลุมความน่ากลัวและพฤติกรรมถอนกับความวิตกกังวลต่อวิชาคณิตศาสตร์.
เหตุผลสำหรับความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์ก็คือว่ามันเป็นวิทยาศาสตร์ที่เป็นนามธรรม (Tepedelenlio ÷ลู, 1995).
การศึกษาได้แสดงให้เห็นว่าเป็น ความน่ากลัวสำหรับการเพิ่มขึ้นของคณิตศาสตร์และความวิตกกังวลจากนักเรียนทัศนคติของพวกเขาที่มีต่อการลดลงของคณิตศาสตร์และในขณะที่นักเรียนจะได้รับการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ความวิตกกังวลที่พวกเขาจะรู้สึกว่าจะนำไปสู่พวกเขาในการที่จะไม่สามารถที่จะหาทางออก (Altun 2004; Uysal 2007).
ตาม Pajares และ Kranzler (1995) การศึกษาซึ่งประกอบด้วย 329 นักเรียนพบสัญญาณที่ชัดเจนในการแก้ปัญหาที่เพียงพอและความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์เป็นสัญญาณที่แรง.
ในการศึกษานี้ความสัมพันธ์ระหว่างทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์และความวิตกกังวลที่มีความสำคัญ.
ผลการวิจัยของรัฐการศึกษาครั้งนี้ ความวิตกกังวลนักเรียนชั้นประถมศึกษาโรงเรียนประถมศึกษา 5 'ไปทางคณิตศาสตร์และการค้นหา
ความสัมพันธ์ระหว่างทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับผลประโยชน์ต่อไปของ reaserchers

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความวิตกกังวลเป็นสภาวะแห่งความกลัวที่คาดว่าจะเข้าหาเธอจากอันตราย
ความวิตกกังวลคณิตศาสตร์ครอบคลุมตกใจและถอนพฤติกรรมกับความวิตกกังวลในวิชาคณิตศาสตร์
เหตุผลสำหรับความวิตกกังวลคณิตศาสตร์ คือ ว่า มันเป็นวิทยาศาสตร์บทคัดย่อ ( tepedelenlio ÷ Lu , 1995 )
มีการศึกษาแสดงให้เห็นว่าเป็นโรคกลัวคณิตศาสตร์และความกังวลที่เพิ่มขึ้นจากนักเรียน เจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ และลดลงขณะที่นักเรียนมีการแก้โจทย์ปัญหาความวิตกกังวลที่พวกเขาจะรู้สึกจะนำพวกเขาในการไม่สามารถหาทางออก ( ลตุน , 2004 ; uysal , 2007 )
ตาม pajares kranzler ( 1995 ) , และการศึกษาซึ่งประกอบด้วยนักศึกษาพบ 329 เป็นสัญญาณที่ชัดเจนว่า การแก้ไขปัญหาเพียงพอและความวิตกกังวลคณิตศาสตร์ เป็นสัญญาณที่ดี .
ในการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์และความว้าวุ่นใจเป็นสำคัญ
ผลการศึกษาระบุเกรด 5 โรงเรียนนักเรียนความวิตกกังวลในวิชาคณิตศาสตร์ และการค้นหา
ความสัมพันธ์ระหว่างการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ ทักษะเพิ่มเติมเกี่ยวกับผลประโยชน์ของ reaserchers .