Abstract: The effectiveness of the

Abstract: The effectiveness of the “Extra Fit!” (EF!) education program in promoting healthy diet and physical activity to prevent and reduce overweightness among primary school children aged 9 to 11 was evaluated. A randomized controlled design was carried out in 45 primary schools (n = 1112) in the Netherlands, 23 intervention and 22 control schools. The intervention schools received the education program for two successive school years in grades (U.S. system) 4, 5, and 6 (mean 7.6 h during 16 weeks per school per year). The control schools followed their usual curriculum. No positive effects of EF! were found with regard to behavior and anthropometric measures when follow-up measurements were compared to the baseline. However, from baseline to follow-up after one and two school years, the intervention group improved their knowledge score significantly compared to the control group. Moreover, an effect was observed for mean time spent inactively that increased more in the control group than in the intervention group. In conclusion, limited intervention effects were found for the intervention on knowledge and inactivity. To improve the effectiveness of education programs, we advise focusing on parental involvement, attractive lessons to enlarge the acceptability of the program, and multi-component environmental strategies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อ: ประสิทธิผลของการ "เสริม" พอดี (EF) มีประเมินโครงการในการส่งเสริมสุขภาพและกิจกรรมทางกายภาพเพื่อป้องกัน และลด overweightness ในหมู่เด็กประถมอายุ 9-11 การออกแบบการควบคุมแบบสุ่มถูกดำเนินการในโรงเรียน 45 (n = 1112) ในเนเธอร์แลนด์ 23 การแทรกแซง และควบคุม 22 โรงเรียน โรงเรียนแทรกแซงได้รับโปรแกรมการศึกษาต่อเนื่องสองปีศึกษาในเกรด (ระบบอเมริกา) 4, 5 และ 6 (หมายถึง 7.6 h ในระหว่างสัปดาห์ที่ 16 ต่อโรงเรียนต่อปี) ควบคุมโรงเรียนตามหลักสูตรปกติ ไม่มีผลในเชิงบวกของ EF พบลักษณะการทำงานและมาตรการ anthropometric เมื่อติดตามผลการวัดถูกเปรียบเทียบกับพื้นฐาน อย่างไรก็ตาม จากพื้นฐานการติดตามหลังจากหนึ่ง และสองปีของโรงเรียน กลุ่มผู้พัฒนา significantly คะแนนความรู้ของพวกเขาเมื่อเทียบกับกลุ่มควบคุม นอกจากนี้ ผลกระทบถูกตั้งข้อสังเกตสำหรับเวลาใช้ inactively ที่เพิ่มมากขึ้นในกลุ่มควบคุมกว่าในกลุ่มผู้ ในการสรุป ผลแทรกแซงจำกัดพบการแทรกแซงในความรู้และไม่มีผล การปรับปรุงประสิทธิภาพของโปรแกรมการศึกษา เราแนะนำให้เน้นการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง บทเรียนที่น่าสนใจเพื่อขยาย acceptability ของโปรแกรม และคอมโพเนนต์หลายกลยุทธ์ด้านสิ่งแวดล้อม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ: "Fit เสริม" ประสิทธิผลของ (! EF) โปรแกรมการศึกษาในการส่งเสริมอาหารสุขภาพและการออกกำลังกายเพื่อป้องกันและลด overweightness ในหมู่เด็กโรงเรียนประถมศึกษาอายุ 9-11 ถูกประเมิน การออกแบบควบคุมแบบสุ่มได้ดำเนินการในโรงเรียน 45 หลัก (n = 1112) ในประเทศเนเธอร์แลนด์ 23 แทรกแซงและ 22 โรงเรียนในการควบคุม โรงเรียนที่ได้รับการแทรกแซงของโปรแกรมการศึกษาเป็นเวลาสองปีต่อเนื่องในโรงเรียนเกรด (ระบบสหรัฐ) 4, 5 และ 6 (เฉลี่ย 7.6 ชั่วโมงในช่วง 16 สัปดาห์ต่อโรงเรียนต่อปี) โรงเรียนการควบคุมตามหลักสูตรปกติของพวกเขา ไม่มีผลในเชิงบวกของ EF! ถูกพบในเรื่องเกี่ยวกับพฤติกรรมและมาตรการสัดส่วนของร่างกายที่มีการวัดเมื่อติดตามถูกเมื่อเทียบกับพื้นฐาน อย่างไรก็ตามจาก baseline ติดตามหลังจากที่หนึ่งและสองปีที่ผ่านมาโรงเรียนกลุ่มแทรกแซงการส่งเสริมความรู้ของพวกเขาทำคะแนนอย่างมีนัยสำคัญเมื่อเทียบกับกลุ่มควบคุม นอกจากนี้ยังมีผลเป็นที่สังเกตสำหรับเวลาเฉลี่ยที่ใช้เวลาดั้วเดี้ยที่เพิ่มขึ้นในกลุ่มควบคุมกว่าในกลุ่มแทรกแซง ในการสรุปผลกระทบแทรกแซง จำกัด พบว่ามีการแทรกแซงความรู้และไม่มีการใช้งาน เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของโปรแกรมการศึกษาที่เราแนะนำให้มุ่งเน้นไปที่การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองบทเรียนที่น่าสนใจเพื่อขยายการยอมรับของโปรแกรมและกลยุทธ์ด้านสิ่งแวดล้อมหลายองค์ประกอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อ : ประสิทธิผลของพอดี " พิเศษ ! " ( EF ) สาขาวิชาการส่งเสริมกิจกรรมทางกายและสุขภาพ เพื่อป้องกันและลด overweightness ในหมู่เด็กประถมอายุ 9 กับ 11 ถูกประเมิน ออกแบบ ควบคุม โดยได้ทำการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา ( n = 45 ราย ) ในเนเธอร์แลนด์ 23 22 โรงเรียนการแทรกแซงและควบคุม โดยโรงเรียนได้รับโปรแกรมการศึกษาสำหรับโรงเรียนปีต่อเนื่องสองเกรดระบบ ( สหรัฐอเมริกา ) 4 , 5 , และ 6 ( ค่าเฉลี่ย 7.6 ชั่วโมงในช่วง 16 สัปดาห์ ต่อโรงเรียน ต่อปี ) โรงเรียนควบคุมตามหลักสูตรปกติของพวกเขา ไม่มีผลในเชิงบวกของหลักสูตร ! พบเกี่ยวกับพฤติกรรมและการวัดการติดตามมาตรการสัดส่วนเมื่อเปรียบเทียบกับพื้นฐาน อย่างไรก็ตาม จากการติดตามผลหลังจากระยะหนึ่งและสองโรงเรียนปี กลุ่มพัฒนาความรู้ signi คะแนนจึงลดลงอย่างมีนัยสําคัญเมื่อเปรียบเทียบกับกลุ่มควบคุม นอกจากนี้ ผลพบว่า ค่าเฉลี่ยเวลาที่ใช้กระต้วมกระเตี้ยมที่เพิ่มขึ้นในกลุ่มควบคุมสูงกว่าในกลุ่ม . สรุป จำกัดการแทรกแซงผลพบสำหรับข้อมูลความรู้และไม่มีการใช้งาน เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของโปรแกรมการศึกษา เราแนะนำให้เน้นการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง บทเรียนที่น่าสนใจเพื่อขยายการยอมรับของโปรแกรม และกลยุทธ์ด้านสิ่งแวดล้อมโดย .