Limitations and DelimitationsThe li

Limitations and Delimitations
The limitations of this study include the small number of teacher participants and
their geographic homogeneity. The sample was limited to seven teachers in a single
school in upstate South Carolina. The results may not apply to all schools in the United
States or even all schools in South Carolina. Another limitation is that data collection
took place over a single, limited period of time. Had the data collection occurred at a
different time or over a longer span of time, there is no guarantee that the responses
would have been the same. Despite the small sample size, I hope that the depth of the
interviews will provide a clear and nuanced understanding of the effect of leadership
styles on teacher morale that can have universal appeal. Other limitations include my
lack of experience conducting scholarly research and evaluating data. Finally, there was
also a potential that other factors outside my control—including the time of the
interviews, energy level of the participants, and any school conflicts—could have
influenced the responses.
Participants for this study were middle school teachers employed in a small rural
school district located in upstate South Carolina. This study examined specific behaviors
and actions of an effective middle school principal. Characteristics of leadership style
were measured through the use of adapted questions from both the LPI (Kouzes &
Posner, 2003) and the PTO (Bentley & Rempel, 1972) along with responses gathered
through semi-structured interview questions. Findings were not generalized to the
population involved in this study.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อจำกัดและกำหนดเขตข้อจำกัดของการศึกษานี้มีจำนวนเล็ก ๆ ของผู้เรียนครู และhomogeneity ของทางภูมิศาสตร์ ตัวอย่างถูกจำกัดครูเจ็ดในครั้งเดียวโรงเรียนในเขตเหนือของรัฐเซาท์แคโรไลนา ผลลัพธ์อาจไม่สามารถใช้กับทุกโรงเรียนในสหรัฐอเมริกาหรือแม้แต่ทุกโรงเรียนในเซาท์แคโรไลนา รวบรวมข้อมูลที่เป็นข้อจำกัดอีกเอาสถานที่ช่วงระยะเวลาหนึ่ง จำกัด ได้รวบรวมข้อมูลที่เกิดขึ้นในการเวลาที่แตกต่าง หรือเหนือต่อช่วงเวลา ไม่มีการรับประกันที่การตอบสนองจะได้รับเหมือนกัน แม้ มีขนาดตัวอย่างเล็ก ฉันหวังว่าความลึกของการการสัมภาษณ์จะให้ความเข้าใจที่ชัดเจน และฉับของผลของการเป็นผู้นำลักษณะบนขวัญครูที่ได้อุทธรณ์สากล มีข้อจำกัดอื่น ๆ ของฉันขาดประสบการณ์ทำวิจัย scholarly และประเมินข้อมูล ในที่สุด มียัง มีศักยภาพที่อื่น ๆ ปัจจัยที่อยู่นอกการควบคุมของฉัน — รวมถึงเวลาของการสัมภาษณ์ ระดับพลังงานของผู้เข้าร่วม และโรงเรียนขัดแย้งกันได้ผลการตอบสนองผู้เข้าร่วมการศึกษานี้ถูกจ้างงานในขนาดเล็กครูโรงเรียนชนบทเขตการศึกษาที่ตั้งอยู่ในเขตเหนือของรัฐเซาท์แคโรไลนา การศึกษานี้ตรวจสอบพฤติกรรมเฉพาะและการดำเนินการของโรงเรียนมีประสิทธิภาพการ ลักษณะของรูปแบบภาวะผู้นำวัดได้โดยใช้คำถามที่ดัดแปลงจากทั้ง LPI (Kouzes &Posner, 2003) และ PTO (เบ้นท์เลย์และ Rempel, 1972) กับการตอบสนองที่รวบรวมผ่านคำถามสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง ผลการวิจัยได้ตั้งค่าทั่วไปไม่ต้องการประชากรในการศึกษานี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อ จำกัด และ Delimitations
ข้อ จำกัด ของการศึกษาครั้งนี้ ได้แก่ ขนาดเล็กจำนวนมากของผู้เข้าร่วมของครูและ
ความสม่ำเสมอทางภูมิศาสตร์ของพวกเขา ตัวอย่างถูก จำกัด ให้เจ็ดครูเดียว
โรงเรียนในตอนเหนือของมลรัฐเซาท์แคโรไลนา ผลอาจใช้ไม่ได้กับทุกโรงเรียนในประเทศ
สหรัฐอเมริกาหรือแม้แต่ทุกโรงเรียนในเซาท์แคโรไลนา ข้อ จำกัด ก็คือว่าการเก็บรวบรวมข้อมูล
ที่เกิดขึ้นในช่วงเดียวระยะเวลาที่ จำกัด มีการเก็บรวบรวมข้อมูลที่เกิดขึ้นใน
เวลาที่แตกต่างหรือช่วงยาวของเวลาไม่มีการรับประกันว่าการตอบสนอง
จะได้รับเหมือนกัน แม้จะมีขนาดตัวอย่างเล็ก ๆ ผมหวังว่าความลึกของ
การสัมภาษณ์จะให้ความเข้าใจที่ชัดเจนและเหมาะสมยิ่งของผลกระทบของการเป็นผู้นำ
รูปแบบต่อขวัญและกำลังใจของครูที่สามารถมีการอุทธรณ์สากล ข้อ จำกัด อื่น ๆ รวมถึงของฉัน
ขาดประสบการณ์ในการดำเนินการวิจัยเชิงวิชาการและประเมินผลข้อมูล สุดท้ายมี
ยังมีศักยภาพที่ปัจจัยอื่น ๆ ที่อยู่นอกการควบคุมของฉันรวมถึงเวลาของการ
สัมภาษณ์ระดับพลังงานของผู้เข้าร่วมและโรงเรียนใด ๆ ความขัดแย้งอาจจะมี
อิทธิพลต่อการตอบสนอง.
ผู้เข้าร่วมการศึกษาครั้งนี้เป็นครูโรงเรียนมัธยมลูกจ้างในขนาดเล็ก ชนบท
โรงเรียนเทศบาลตั้งอยู่ในตอนเหนือของมลรัฐเซาท์แคโรไลนา การศึกษาครั้งนี้การตรวจสอบพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจง
และการกระทำของครูใหญ่โรงเรียนมัธยมที่มีประสิทธิภาพ ลักษณะของรูปแบบการเป็นผู้นำที่
ได้รับการวัดผ่านการใช้คำถามที่ดัดแปลงมาจากทั้ง LPI (Kouzes &
Posner 2003) และส่งกำลังออก (เบนท์ลีย์และ Rempel, 1972) พร้อมกับการตอบสนองที่รวบรวม
ผ่านคำถามสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง ผลการวิจัยที่ไม่ได้ทั่วไปกับ
ประชากรส่วนร่วมในการศึกษาครั้งนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อจำกัดและ delimitations
ข้อจำกัดของการศึกษานี้มีจำนวนเล็ก ๆของผู้เข้าร่วมและครู
เอกพันธ์ทางภูมิศาสตร์ของพวกเขา จำนวนจำกัด 7 ครูในโรงเรียนเดียว
ในรัฐ South Carolina ผลลัพธ์ที่ไม่อาจใช้กับทุกโรงเรียนในประเทศสหรัฐอเมริกา หรือแม้แต่
โรงเรียนในรัฐเซาท์แคโรไลน่า ข้อจำกัดอีกประการหนึ่งคือการรวบรวมข้อมูล
ใช้เวลาเพียงครั้งเดียวระยะเวลาที่ จำกัด ของเวลา มีการรวบรวมข้อมูลที่เกิดขึ้นในเวลาที่แตกต่างกันหรือมากกว่า
ช่วงยาวของเวลา ไม่มีการรับประกันว่าการตอบสนอง
ก็มีเหมือนกัน แม้จะมีตัวอย่างเล็ก ๆขนาด ผมหวังว่า ความลึกของ
การสัมภาษณ์จะให้ความเข้าใจที่ชัดเจนและเหมาะสมของผลภาวะผู้นำ
ครูขวัญที่สามารถมีการอุทธรณ์สากลข้อ จำกัด อื่น ๆรวมถึงการขาดของฉัน
ประสบการณ์การทำวิจัยทางวิชาการ และประเมินผลข้อมูล สุดท้ายมี
ยังเป็นศักยภาพที่ปัจจัยอื่น ๆนอกเหนือการควบคุมของฉัน รวมทั้งเวลาของ
บทสัมภาษณ์ ระดับการใช้พลังงานของผู้เข้าอบรม โรงเรียนใดจะมีผลต่อการตอบสนองความขัดแย้ง
.
ผู้เข้าร่วมในการศึกษา คือ ครูที่ใช้ในโรงเรียนขนาดเล็กในชนบท
โรงเรียนตั้งอยู่ในรัฐเซาท์ แคโรไลน่า ศึกษาพฤติกรรมและการกระทำของ
เฉพาะครูใหญ่โรงเรียนกลางที่มีประสิทธิภาพ คุณลักษณะของภาวะผู้นำ
วัดผ่านการใช้ดัดแปลงคำถามทั้งจาก LPI ( kouzes &
พอสเนอร์ , 2003 ) และ PTO ( เบนท์ลีย์&เรมเปิ้ล , 1972 ) พร้อมกับการตอบสนองที่รวบรวม
ผ่านสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง .สรุปไม่ทั่วไป
ประชากรที่เกี่ยวข้องในการศึกษานี้