2.3 MOBILE LEARNING EFFICIENCY Mobi

2.3 MOBILE LEARNING EFFICIENCY
Mobile learning efficiency is extremely affected by quality of mobile applications. Hence mobile applications characteristics should be emphasized too in design and development part. Marty et al, 2013 discussed about user friendly element of mobile applications such as “intuitive and functionality” and highlighted developer should consist on user-centered solution design. Other researchers gave credit to real-time and connectivity features which enhance learners actual time analysis and data gathering skills (Spain, Phipps, Rogers, & Chaparro, 2001). Baek, Cagiltay, Boling, & Frick, 2008; Norman, 1988 argued that mobile application should be “usable, applicable, and functional for a wide range of individuals” (Marty et al, 2013). Also it should be fun, engaging and pleasurable learning process (Ching, Shuler, Lewis, & Levine, 2009).
Despite mobile learning is widespread concept, apparently regarding to lack of relevant guidelines (Park, 2011) the most critical part of it, can be creating instructional environment and delivering educational materials through mobile applications.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.3 ประสิทธิภาพการเรียนรู้มือถือ มือถือที่มีประสิทธิภาพในการเรียนรู้ได้รับผลกระทบมาก โดยคุณภาพของการใช้งานมือถือ ดังนั้น ลักษณะการใช้งานมือถือควรเน้นเกินไปเป็นส่วนหนึ่งในการออกแบบและพัฒนา Marty et al, 2013 ที่กล่าวถึงเกี่ยวกับองค์ประกอบใช้งานง่ายของแอปพลิเคชันมือถือเช่น "ใช้งานง่าย และการทำงาน" และเน้นพัฒนาควรประกอบด้วยออกแบบโซลูชันที่ผู้ใช้เป็นศูนย์กลาง นักวิจัยอื่น ๆ ให้เครดิตแบบเรียลไทม์ และมีการเชื่อมต่อที่เพิ่มทักษะ (สเปน Phipps, Rogers, & Chaparro, 2001) การรวบรวมข้อมูลและวิเคราะห์เวลาที่แท้จริงของผู้เรียน Baek, Cagiltay, Boling และ Frick, 2008 นอร์แมน 1988 โต้เถียงว่า ควรจะใช้โทรศัพท์มือถือ "สามารถใช้งานได้ เกี่ยวข้อง และการทำงานที่หลากหลายของบุคคล" (Marty et al, 2013) นอกจากนี้ มันควรจะสนุก น่าสนใจ และน่าเรียนรู้กระบวนการ (ชิง Shuler ลูอิส และ Levine, 2009) แม้ มีมือถือการเรียนรู้เป็นแนวคิดที่แพร่หลาย เห็นได้ชัดเกี่ยวกับการขาดของการปฏิบัติ (สวน 2011) ส่วนสำคัญที่สุดของมัน สามารถสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนการสอน และส่งมอบวัสดุการศึกษาผ่านแอพพลิเค

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.3 MOBILE ประสิทธิภาพการเรียนรู้
อย่างมีประสิทธิภาพการเรียนรู้เคลื่อนที่ได้รับผลกระทบอย่างมากด้วยคุณภาพของการใช้งานโทรศัพท์มือถือ ลักษณะการใช้งานโทรศัพท์มือถือดังนั้นควรจะเน้นมากเกินไปในการออกแบบและการพัฒนาส่วนหนึ่ง มาร์ตี้ et al, 2013 กล่าวถึงเกี่ยวกับองค์ประกอบที่ใช้งานง่ายของการใช้งานโทรศัพท์มือถือเช่น "ใช้งานง่ายและการทำงาน" และไฮไลต์นักพัฒนาควรประกอบด้วยการออกแบบวิธีการแก้ปัญหาผู้ใช้เป็นศูนย์กลาง นักวิจัยคนอื่นให้เครดิตกับเวลาจริงและคุณสมบัติการเชื่อมต่อที่เพิ่มผู้เรียนวิเคราะห์และรวบรวมข้อมูลเวลาที่เกิดขึ้นจริงทักษะ (สเปน, ฟิบส์โรเจอร์สและ Chaparro, 2001) Baek, Cagiltay, Boling & Frick 2008; นอร์แมน 1988 ถกเถียงกันอยู่ว่าโปรแกรมมือถือควรจะเป็น "ใช้งานที่บังคับใช้และการทำงานที่หลากหลายของบุคคล" (มาร์ตี้, et al, 2013) นอกจากนี้ก็ควรจะสนุกมีส่วนร่วมและกระบวนการเรียนรู้ที่น่าพอใจ (ชิงชูเลอร์, ลูอิสและ Levine 2009).
แม้จะมีการเรียนรู้เคลื่อนที่เป็นแนวคิดที่แพร่หลายเห็นได้ชัดเกี่ยวกับการขาดหลักเกณฑ์ที่เกี่ยวข้อง (ปาร์ค 2011) ส่วนที่สำคัญที่สุดของมัน สามารถสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนและการส่งมอบวัสดุการศึกษาผ่านการใช้งานโทรศัพท์มือถือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.3 ประสิทธิภาพการเรียนรู้มือถือประสิทธิภาพการเรียนรู้มือถือเป็นอย่างมากที่มีผลต่อคุณภาพของการใช้งานโทรศัพท์มือถือ ดังนั้นโปรแกรมมือถือคุณลักษณะควรเน้นมากเกินไปในการออกแบบและพัฒนาส่วน มาร์ตี้ et al , 2013 ได้กล่าวถึงองค์ประกอบที่เป็นมิตรของผู้ใช้การใช้งานโทรศัพท์มือถือเช่น " ง่ายและฟังก์ชันการทำงาน " และเน้นนักพัฒนาควรประกอบด้วยผู้ใช้เป็นศูนย์กลางการออกแบบโซลูชั่น นักวิจัยอื่น ๆ ให้เครดิตกับเวลาจริงและเชื่อมต่อคุณลักษณะที่ส่งเสริมผู้เรียนการวิเคราะห์เวลาจริงและทักษะการรวบรวมข้อมูล ( สเปน ฟิปส์ โรเจอร์ และ chaparro , 2001 ) แบค cagiltay โบลิง , และ , ฟริก , 2008 ; นอร์แมน , 1988 แย้งว่าโปรแกรมมือถือน่าจะ " ใช้ได้ ใช้ได้ และการทำงานที่หลากหลายของบุคคล " ( มาร์ตี้ et al , 2013 ) นอกจากนี้มันควรจะสนุก มีส่วนร่วมและกระบวนการการเรียนรู้ความพึงพอใจ ( ชิง ชูเลอร์ ลูอิส และ เลอวีน , 2009 )แม้การเรียนรู้มือถือเป็นแนวคิดที่แพร่หลายอย่างเห็นได้ชัดเกี่ยวกับการขาดแนวทางที่เกี่ยวข้อง ( Park , 2011 ) ส่วนที่สำคัญที่สุด มันสามารถสร้างสภาพแวดล้อมการสอนและการส่งมอบวัสดุการศึกษาผ่านการใช้งานโทรศัพท์มือถือ