Utilization of student drawings and

Utilization of student drawings and interviews together with an appropriate sample size ensured determination of numerous alternative points of view that biology student teachers possess in relation to cell division. The findings gained from the drawings and the interviews show that a majority of the students cannot establish accurate
relationships between cell cycle and cell division. It was observed that the students participating in this study are not able to establish conceptual relations associated with mitosis and meiosis, and possess a complicated knowledge frame. For example, these students were observed to be in conceptual confusion, particularly between the concepts related to the cell cycle-cell division, mitosis-meiosis, haploid-diploid cells, sister chromatids-homologous chromosomes, centrosomecentrioles-centromere, and spindle fibers-chromatinchromatid-chromosome. These findings support the studies conducted previously in regards to this subject matter (Kindfield, 1994; Smith, 1991).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การใช้ประโยชน์จากภาพวาดของนักเรียนและการสัมภาษณ์พร้อมกับขนาดของกลุ่มตัวอย่างที่เหมาะสมจะทำให้มั่นใจได้กำหนดจุดทางเลือกหลายมุมมองว่าครูนักเรียนชีววิทยามีความสัมพันธ์กับการแบ่งเซลล์ ผลการวิจัยที่ได้รับจากภาพวาดและการสัมภาษณ์แสดงให้เห็นว่านักเรียนส่วนใหญ่ไม่สามารถสร้างความถูกต้อง
ความสัมพันธ์ระหว่างวัฏจักรของเซลล์และการแบ่งเซลล์ มันถูกตั้งข้อสังเกตว่านักเรียนมีส่วนร่วมในการศึกษาครั้งนี้ไม่สามารถที่จะสร้างความสัมพันธ์ทางความคิดที่เกี่ยวข้องกับเซลล์และเซลล์ชนิดหนึ่งและมีกรอบความรู้ที่มีความซับซ้อน ยกตัวอย่างเช่นนักเรียนเหล่านี้ถูกตั้งข้อสังเกตที่จะอยู่ในความสับสนทางความคิดโดยเฉพาะอย่างยิ่งระหว่างแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับการแบ่งเซลล์รอบเซลล์เซลล์-เซลล์ชนิดหนึ่งเซลล์เดี่ยว-ซ้ำน้อง chromatids-คล้ายคลึงกันโครโมโซม centrosomecentrioles-centromere และแกนเส้นใย chromatinchromatid -โครโมโซม. การค้นพบนี้สนับสนุนการศึกษาก่อนหน้านี้ที่ได้ดำเนินการในเรื่องที่เกี่ยวกับเรื่องนี้ (Kindfield 1994; สมิ ธ , 1991)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การใช้ภาพวาดของนักเรียนและบทสัมภาษณ์พร้อมตัวอย่างการกำหนดขนาดที่เหมาะสมมั่นใจมากมายเลือกมุมมองที่ชีววิทยาครูมีความสัมพันธ์กับการแบ่งเซลล์ ผลที่ได้จากภาพวาดและการสัมภาษณ์พบว่านักศึกษาส่วนใหญ่ไม่สามารถสร้างที่ถูกต้องความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยวัฏจักรเซลล์และเซลล์ . พบว่า นักเรียนที่เข้าร่วมในการศึกษานี้ไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์แนวความคิดที่เกี่ยวข้องกับเซลล์และไมโอซิส และมีกรอบความรู้ที่ซับซ้อน ตัวอย่างเช่น นักศึกษาเหล่านี้พบได้ในความคิดสับสนโดยเฉพาะอย่างยิ่งระหว่างแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับวัฎจักรเซลล์การแบ่งเซลล์ เซลล์ไมโอซิสเซลล์ดิพลอยด์โครโมโซม , น้องสาว , โครมาทิดโฮโมโลกัสโครโมโซม centrosomecentrioles เซนโตรเมียร์ และสปินเดิลไฟเบอร์ chromatinchromatid โครโมโซม การค้นพบนี้สนับสนุนการศึกษาก่อนหน้านี้ เกี่ยวกับเรื่องนี้ ( kindfield , 1994 ; Smith , 1991 )