MATERIALS AND METHODS In order to c

MATERIALS AND METHODS
In order to conduct a comparison between traditional learning and technology enhanced learning, we designed several e-lessons with different styles of learning according to VAK model. These e-lessons are intended to explain arithmetic, logical and relational computer operations for students. The study aims at comparing students’ results after studying this course in different learning styles which are: traditional, visual, audio, and kinesthetic styles, the last three styles represent VAK model. Each e-lesson is structured as following:
• Lesson 1 : Arithmetic operations lesson: ( precedence rules and examples )
• Lesson 2 : Relational operations lesson: ( precedence rules and examples )
• Lesson 3 : Logical operations lesson: (Precedence rules and examples)
• Lesson 4: Precedence rules of combination of all types of operations
with examples Several e-lessons were designed to explain these lessons but in different learning styles explained in the VAK model which are: Visual, Auditory, and Kinesthetic learning styles. To satisfy the student's preferences 3 e-lessons were designed to correspond to these 3 learning styles: visual e-lesson, auditory e-lesson and kinesthetic e-lesson.
In visual e-lesson, the students watch video lessons that explain precedence of operations in the lesson in moving symbols. Also, lessons give an example on how to solve an equation containing one or more operation in moving symbols, where the movement of the operations shows the correct operation execution precedence. In auditory lessons, audio is added to the video lesson. The audio is voice recorded that explain the lesson being viewed in video. In this style, students can hear and see explanation of different lessons with equations examples solved in the same style. In kinesthetic lessons, students are able to
move objects representing operations by dragging them into their correct order according
to the precedence rules. Using this style students interact with equations and learn the lessons by trial and error. this is similar in nature to active learning techniques, which is recommended by many researchers in order to reach a higher percentage of students[11].
In order to conduct the comparison between traditional learning and technology enhanced learning, several experiments are conducted to test students’ achievement after taking these lessons in the previously described e-lessons. A description of all experiments conducted and their results are described in the following section.

CONCLUSION
This paper presented an e-learning case study which uses the VAK model to investigates using e-learning and learning styles in delivering the content of the learning material to students. The result obtained have shown that using e-learning and taking into account student learning styles decreases the time consumed to deliver the learning material to students as long as increases student satisfaction and motivation to learn. Our
work is still in progress and we are in process in gathering more data about student styles and make the learning material adapt to their preferred learning style, we also aim to improve our study to involve lecturers and take them feedback into consideration.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัสดุและวิธีการ เพื่อดำเนินการเปรียบเทียบระหว่างแบบการเรียนรู้และเรียนรู้เทคโนโลยีขั้นสูง เราออกแบบบทเรียนอีหลายลักษณะต่าง ๆ การเรียนรู้ตามรูปแบบ VAK อีบทเรียนเหล่านี้มีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ ตรรกะ และเชิงคอมพิวเตอร์สำหรับนักเรียน การศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบผลของนักเรียนหลังจากเรียนหลักสูตรนี้ในลักษณะการเรียนรู้แตกต่างกันได้แก่: โบราณ ภาพ เสียง และ kinesthetic แบบ VAK แสดงถึงลักษณะที่สาม อีบทการจัดโครงสร้างดังต่อไปนี้:•บทที่ 1: บทเรียนการดำเนินงานทางคณิตศาสตร์: (กฎมีความสำคัญและตัวอย่าง)•บทที่ 2: บทเรียนการดำเนินงานที่เกี่ยวข้อง: (กฎมีความสำคัญและตัวอย่าง)•บทที่ 3: บทเรียนการดำเนินการเชิงตรรกะ: (กฎมีความสำคัญและตัวอย่าง)•บทที่ 4: กฎสำคัญของชุดของชนิดทั้งหมดของการดำเนินงานตัวอย่างบทอีหลายถูกออกแบบมาเพื่ออธิบายบทเรียนเหล่านี้ แต่ ในต่างเรียนรู้ลักษณะอธิบายในแบบ VAK ที่: Visual หู และ Kinesthetic เรียนรู้ลักษณะการ เพื่อตอบสนองลักษณะของนักเรียน 3 บทเรียนอีถูกออกแบบให้สอดคล้องกับลักษณะการเรียนรู้ 3: ภาพอีเรียน เรียนอีหู และอี kinesthetic เรียนในภาพอีเรียน นักเรียนดูบทเรียนวิดีโอที่อธิบายความสำคัญของการดำเนินงานในเรียนย้ายสัญลักษณ์ ยัง บทเรียนให้ตัวอย่างเกี่ยวกับวิธีการแก้สมการที่ประกอบด้วยการดำเนินงานอย่าง น้อยหนึ่งในสัญลักษณ์ ย้ายที่การเคลื่อนไหวของการดำเนินงานแสดงก่อนดำเนินการดำเนินการถูกต้อง เรียนหู เพิ่มเสียงให้บทเรียนวิดีโอ เสียงบันทึกเป็นเสียงที่อธิบายบทเรียนที่ได้ดูในวิดีโอ ในลักษณะนี้ นักเรียนสามารถฟัง และดูคำอธิบายของบทเรียนต่าง ๆ ด้วยสมการตัวอย่างที่แก้ไขได้ในลักษณะเดียวกันได้ ในบทเรียน kinesthetic นักเรียนจะสามารถย้ายวัตถุที่แสดงถึงการดำเนินงาน โดยการลากไปตามลำดับถูกต้องของพวกเขากฎสำคัญ ใช้ลักษณะนี้นักเรียนโต้ตอบกับสมการ และเรียนรู้บทเรียน โดยการลองผิดลองถูก อยู่กับธรรมชาติเรียนรู้ใช้เทคนิค ซึ่งแนะนำ โดยนักวิจัยจำนวนมากเพื่อที่จะถึงระดับร้อยละของนักเรียน [11] เพื่อดำเนินการเปรียบเทียบระหว่างการเรียนแบบดั้งเดิมและเทคโนโลยีสนับสนุนการเรียนรู้ การทดลองหลายจะดำเนินการทดสอบผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนหลังจากบทเรียนเหล่านี้ในบทอีที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้ คำอธิบายเกี่ยวกับการทดลองทั้งหมดดำเนินการ และผลลัพธ์ของอธิบายในส่วนต่อไปนี้บทสรุป เอกสารนี้นำเสนอกรณีศึกษาการศึกษาซึ่งใช้แบบ VAK เพื่อตรวจสอบการใช้การศึกษา และการเรียนรู้รูปแบบในการส่งมอบเนื้อหาวัสดุการเรียนรู้ให้นักเรียน ผลที่ได้รับได้แสดงว่า การใช้อีเลิร์นนิ่ง และการเป็นนักบัญชีลักษณะการเรียนรู้ลดเวลาที่ใช้ไปเพื่อให้การเรียนรู้วัสดุตราบความพึงพอใจของนักเรียนเพิ่มขึ้นและแรงจูงใจในการเรียนรู้ของนักเรียน ของเรางานจะยังอยู่ในระหว่างดำเนินการ และเรามีกระบวนการในการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับนักศึกษาลักษณะและการทำวัสดุเรียนปรับให้พวกเขาต้องเรียนรู้ลักษณะ เรายังมุ่งมั่นที่จะปรับปรุงการศึกษาของเราเกี่ยวข้องกับอาจารย์ และนำคำติชมไปพิจารณา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัสดุและวิธีการ
ในการที่จะดำเนินการเปรียบเทียบระหว่างการเรียนรู้แบบดั้งเดิมและเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เพิ่มขึ้นเราได้ออกแบบบทเรียนอีหลายที่มีรูปแบบที่แตกต่างกันของการเรียนรู้ตามรูปแบบ VAK เหล่านี้อีบทเรียนมีความตั้งใจที่จะอธิบายคณิตศาสตร์การดำเนินงานคอมพิวเตอร์ตรรกะและเชิงสัมพันธ์สำหรับนักเรียน การศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบผลของนักเรียนหลังจากที่เรียนหลักสูตรนี้ในรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน ได้แก่ แบบดั้งเดิม, ภาพ, เสียง, และรูปแบบการเคลื่อนไหวที่ผ่านมาสามรูปแบบรูปแบบการแสดง VAK แต่ละบทเรียนอิเล็กทรอนิกส์มีโครงสร้างดังต่อไปนี้:
•บทที่ 1: การดำเนินการทางคณิตศาสตร์บทเรียน: (กฎสำคัญและตัวอย่าง)
•บทที่ 2: บทเรียนการดำเนินงานเชิงสัมพันธ์ (กฎสำคัญและตัวอย่าง)
•บทที่ 3: บทเรียนการดำเนินงานของลอจิคัล (กฎผู้นำและตัวอย่าง )
•บทที่ 4: กฎเป็นผู้นำของการรวมกันของทุกประเภทของการดำเนินงาน
ที่มีตัวอย่างหลายอีบทเรียนถูกออกแบบมาเพื่ออธิบายบทเรียนเหล่านี้ แต่ในรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกันอธิบายในรูปแบบ VAK ที่: ที่เห็นและรูปแบบการเรียนรู้อณู เพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียน 3 E บทเรียนได้รับการออกแบบให้สอดคล้องกับทั้ง 3 รูปแบบการเรียน: e. บทเรียนภาพบทเรียนอีหูและการเคลื่อนไหวทาง e-บทเรียน
E-บทเรียนภาพนักเรียนดูบทเรียนวิดีโอที่อธิบายถึงความสำคัญของการดำเนินงาน ในบทเรียนในการย้ายสัญลักษณ์ นอกจากนี้บทเรียนให้ตัวอย่างเกี่ยวกับวิธีการแก้สมการที่มีหนึ่งหรือการดำเนินการมากขึ้นในการย้ายสัญลักษณ์ที่การเคลื่อนไหวของการดำเนินงานที่แสดงให้เห็นความสำคัญการดำเนินการดำเนินการที่ถูกต้อง ในการเรียนการได้ยินเสียงจะถูกเพิ่มบทเรียนวิดีโอ เสียงเป็นเสียงที่บันทึกที่อธิบายบทเรียนที่ถูกมองในวิดีโอ ในรูปแบบนี้นักเรียนสามารถได้ยินและได้เห็นคำอธิบายของการเรียนที่แตกต่างกันด้วยตัวอย่างการแก้สมการในรูปแบบเดียวกัน ในการเรียนการเคลื่อนไหวทางร่างกายนักเรียนจะสามารถ
ย้ายวัตถุที่เป็นตัวแทนของการดำเนินงานโดยการลากพวกเขาเข้าไปในลำดับที่ถูกต้องตาม
กฎสำคัญ นักเรียนใช้รูปแบบนี้มีปฏิสัมพันธ์กับสมการและเรียนรู้บทเรียนโดยการทดลองและข้อผิดพลาด นี้จะคล้ายกันในธรรมชาติเพื่อการเรียนรู้เทคนิคการใช้งานซึ่งเป็นที่แนะนำโดยนักวิจัยจำนวนมากเพื่อไปให้ถึงร้อยละของนักเรียนที่สูงขึ้น [11].
เพื่อที่จะดำเนินการเปรียบเทียบระหว่างการเรียนรู้แบบดั้งเดิมและเทคโนโลยีที่เพิ่มขึ้นในการเรียนรู้การทดลองหลายจะดำเนินการในการทดสอบนักเรียน 'ความสำเร็จหลังจากการเรียนเหล่านี้ในการอธิบายไว้ก่อนหน้าอีบทเรียน คำอธิบายของการทดลองทั้งหมดดำเนินการและผลของพวกเขาจะมีคำอธิบายในส่วนต่อไป. สรุปบทความนี้นำเสนอกรณีศึกษา e-learning ซึ่งใช้รูปแบบ VAK การสำรวจโดยใช้ e-learning และการเรียนรู้รูปแบบในการนำเสนอเนื้อหาของวัสดุการเรียนรู้ให้กับนักเรียน . ผลที่ได้แสดงให้เห็นว่าการใช้ e-learning และคำนึงถึงการเรียนรู้ของนักเรียนบัญชีรูปแบบการลดเวลาที่ใช้ในการส่งมอบวัสดุการเรียนรู้ให้กับนักเรียนตราบเท่าที่เพิ่มความพึงพอใจของนักเรียนและแรงจูงใจในการเรียนรู้ เราทำงานยังคงอยู่ในความคืบหน้าและเราอยู่ในกระบวนการในการรวบรวมข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับรูปแบบของนักเรียนและให้วัสดุการเรียนรู้ปรับตัวเข้ากับสไตล์การเรียนรู้ที่ต้องการได้นอกจากนี้เรายังมุ่งมั่นที่จะปรับปรุงการศึกษาของเราที่จะเกี่ยวข้องกับอาจารย์และข้อเสนอแนะที่จะนำพวกเขาเข้าสู่การพิจารณา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัสดุและวิธีการ
เพื่อดําเนินการเปรียบเทียบระหว่างการเรียนแบบดั้งเดิมและเทคโนโลยีปรับปรุงการเรียนรู้ เราออกแบบ e-lessons หลายรูปแบบที่แตกต่างกันของการเรียนรู้ตามแว็กแบบ e-lessons เหล่านี้มีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายคณิตศาสตร์ , ตรรกะและเชิงปฏิบัติการคอมพิวเตอร์สำหรับนักเรียนการวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบผลของนักเรียน หลังเรียนหลักสูตรนี้ในรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน : ดั้งเดิม , ภาพ , เสียง , และรูปแบบระดับ สุดท้ายสามรูปแบบที่เป็นตัวแทนของรูปแบบแว็ก . แต่ละ e-lesson มีโครงสร้างดังต่อไปนี้
- บทเรียนที่ 1 : การสอนคณิตศาสตร์ : ( กฎเหล่านี้และตัวอย่าง )
- บทเรียนที่ 2 : บทเรียนเชิงปฏิบัติการ :กฎเหล่านี้และตัวอย่าง )
- บทเรียนที่ 3 : การสอนเชิงตรรกะ : ( กฎเหล่านี้และตัวอย่าง )
- บทเรียนที่ 4 : มีกฎของการรวมกันของทุกประเภทงาน
กับตัวอย่างหลาย e-lessons ถูกออกแบบมาเพื่ออธิบายบทเรียนเหล่านี้ แต่ในการเรียนต่างกันอธิบายในรูปแบบ : แว็กที่มองเห็น ได้ยิน ระดับรูปแบบการเรียนรู้เพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียน 3 e-lessons ถูกออกแบบให้สอดคล้องกับรูปแบบการเรียนรู้เหล่านี้ 3 : ภาพ e-lesson e-lesson , หูและ kinesthetic e-lesson .
ใน Visual e-lesson นักเรียนดูบทเรียนวิดีโอที่อธิบายถึงความสำคัญของการดำเนินงานในบทเรียนในการย้ายสัญลักษณ์ นอกจากนี้บทเรียนที่ให้ตัวอย่างวิธีการแก้สมการที่ประกอบด้วยหนึ่งหรือมากกว่าการย้ายสัญลักษณ์ที่การเคลื่อนไหวของการแสดงการใช้งานที่ถูกต้องการถือไพ่เหนือกว่า บทเรียนเสียงในหูเพิ่มบทเรียนวิดีโอ เสียงบันทึกเป็นเสียงที่อธิบายบทเรียนที่ดูในวีดีโอ ในลักษณะนี้นักเรียนสามารถเห็นและได้ยินคำอธิบายของบทเรียนที่แตกต่างกันด้วยสมการตัวอย่างการแก้ไขในลักษณะเดียวกัน ในบทเรียนระดับ นักเรียนจะสามารถเป็นตัวแทนของวัตถุโดยการย้าย

ลากลงในสินค้าของตนให้ถูกต้องตาม
มีกฎ การใช้ลักษณะนี้นักเรียนโต้ตอบกับสมการและเรียนรู้บทเรียนโดยการทดลองและข้อผิดพลาดนี้จะคล้ายกันในลักษณะที่ใช้เทคนิคการเรียนรู้ ซึ่งเป็นการแนะนำโดยนักวิจัยหลายในการเข้าถึงสูงกว่าเปอร์เซ็นต์ของนักเรียน [ 11 ] .
เพื่อดําเนินการเปรียบเทียบระหว่างการเรียนแบบดั้งเดิมและเทคโนโลยีปรับปรุงการเรียนรู้ การทดลองหลายการทดลองเพื่อทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน หลังจากที่เรียนเหล่านี้ในที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้ e-lessons .รายละเอียดของการทดลองและผลของพวกเขาจะอธิบายไว้ในส่วนต่อไปนี้


บทความนี้นำเสนอสรุปบทเรียน e-Learning กรณีศึกษาซึ่งใช้แว็กแบบสืบสวนโดยใช้ e-Learning และรูปแบบการเรียนรู้ในการส่งเนื้อหาของสื่อการเรียนรู้ให้กับนักเรียนผลที่ได้แสดงให้เห็นว่าการใช้ E-learning และคำนึงถึงรูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียนเพื่อลดเวลาที่ใช้ส่งเรียนให้กับนักเรียนเท่าที่เพิ่มความพึงพอใจของนักศึกษา และแรงจูงใจที่จะเรียนรู้ ของเรา
ทำงานอยู่ในความคืบหน้า และเราอยู่ในกระบวนการในการรวบรวมข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับลักษณะของนักเรียน และให้วัสดุการเรียนรู้ปรับตัวกับสไตล์การเรียนรู้ของพวกเขาที่ต้องการ นอกจากนี้เรายังมุ่งหวังที่จะปรับปรุงการศึกษาของเราที่เกี่ยวข้องกับอาจารย์และพาพวกเขากลับเข้าสู่การพิจารณา .