In the present study we were intere

In the present study we were interested in the effect of positive
emotions on learning. Positive emotions have mostly been implicated
in their contribution to foster learning, although some researchers
argue that positive emotions can distract from learning.
Research on memory has shown that positive emotions improve
recall and serve as retrieval cues for long-term memory (Isen,
Daubman, & Nowicki, 1987; Isen, Shalker, Clark, & Karp, 1978).
Studies of cognitive processing have found that positive emotions
support information and communication processing, negotiation,
decision-making, creative problem solving, and sorting performance
(Erez & Isen, 2002; Konradt, Filip, & Hoffman, 2003). However,
there is indication that in some cases, positive emotions can
suppress cognitive processes such as deductive reasoning
(Oaksford, Morris, Grainger, & Williams, 1996).
Much of the existing research on the impa

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการศึกษา เราก็สนใจในผลของการบวกอารมณ์ในการเรียนรู้ อารมณ์ด้านบวกส่วนใหญ่มีการเกี่ยวข้องในผลงานของพวกเขาเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ แม้ว่าบางส่วนนักวิจัยยืนยันว่า อารมณ์เชิงบวกสามารถหันเหความสนใจจากการเรียนรู้หน่วยความจำจากงานวิจัยที่ปรับปรุงอารมณ์บวกเรียกคืน และใช้เป็นสัญลักษณ์เรียกสำหรับหน่วยความจำระยะยาว (IsenDaubman, & Nowicki, 1987 Isen, Shalker คลาร์ก และ Karp, 1978)การศึกษาองค์ความรู้การประมวลผลพบที่บวกอารมณ์สนับสนุนข้อมูลและการประมวลผล การสื่อสารเจรจาต่อรองการแก้ปัญหาตัดสินใจ สร้างสรรค์ และประสิทธิภาพการเรียงลำดับ(Erez & Isen, 2002 Konradt, Filip และฮอฟ แมน 2003) อย่างไรก็ตามมีข้อบ่งชี้ว่า ในบางกรณี อารมณ์เชิงบวกสามารถระงับกระบวนการทางปัญญาเช่นเหตุผลนิรนัย(Oaksford มอร์ริส Grainger และวิ ลเลียมส์ 1996)มากของการวิจัยที่มีอยู่บนการ impa

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการศึกษาปัจจุบันเรามีความสนใจในผลของการบวก
อารมณ์ในการเรียนรู้ อารมณ์บวกส่วนใหญ่ได้รับส่วนเกี่ยวข้อง
ในการสนับสนุนของพวกเขาเพื่อส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ถึงแม้ว่านักวิจัยบางคน
ยืนยันว่าอารมณ์บวกสามารถกวนใจจากการเรียนรู้
งานวิจัยเกี่ยวกับหน่วยความจำได้แสดงให้เห็นว่าอารมณ์ในเชิงบวกในการปรับปรุง
การเรียกคืนและให้บริการเป็นตัวชี้นำการดึงสำหรับหน่วยความจำระยะยาว (Isen,
Daubman และโนวิกกี 1987; Isen, Shalker คลาร์กและคาร์พ, 1978)
การศึกษาของการประมวลผลองค์ความรู้ได้พบว่าอารมณ์บวก
สนับสนุนข้อมูลและการประมวลผลการสื่อสารการเจรจาต่อรอง
ในการตัดสินใจการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์และประสิทธิภาพการเรียงลำดับ
(Erez & Isen 2002; Konradt, ฆาและฮอฟแมน, 2003) อย่างไรก็ตาม
มีข้อบ่งชี้ว่าในบางกรณี, อารมณ์บวกสามารถ
ปราบปรามกระบวนการทางปัญญาเช่นเหตุผลแบบนิรนัย
(Oaksford มอร์ริส, เกรนเจอร์และวิลเลียมส์ 1996)
มากของการวิจัยที่มีอยู่ในทอดสายตา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการศึกษานี้เราสนใจในผลของบวกอารมณ์ในการเรียนรู้ อารมณ์ทางบวกได้เป็นส่วนใหญ่ติดร่างแหไปด้วยในผลงานของพวกเขาเพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้ ถึงแม้ว่านักวิจัยบางคนยืนยันว่าอารมณ์ในเชิงบวกสามารถดึงความสนใจจากการเรียนการวิจัยได้แสดงให้เห็นว่าอารมณ์ในเชิงบวกในการปรับปรุงหน่วยความจำจำ และเป็นการดึงความจำระยะยาว ( isen คิว ,daubman และ โนวิคกิ , 1987 ; isen shalker คลาร์ก , และ , คาร์พ , 1978 )การศึกษากระบวนการคิด ได้พบว่า อารมณ์บวกสนับสนุนข้อมูลและการประมวลผล การสื่อสาร การเจรจาต่อรองการตัดสินใจ การแก้ปัญหา การทำงานและการเรียงลำดับ( erez & isen , 2002 ; konradt ฟิลิป และฮอฟแมน , 2003 ) อย่างไรก็ตามมีการบ่งชี้ว่า ในบางกรณี อารมณ์ที่เป็นบวกได้ยับยั้งกระบวนการทางปัญญา เช่น การให้เหตุผลแบบนิรนัย( oaksford มอร์ริส สะดุด และ วิลเลี่ยมส์ , 1996 )มากของการวิจัยใน impa ที่มีอยู่