Exploring Extension Involvement in

Exploring Extension Involvement in Farm to School Program Activities
Farm to school is described by the United States Department of Agriculture (USDA) as including local and regional foods in school meals and providing complementary educational activities to students that emphasize food, farming, and nutrition. Similarly, the National Farm to School Network defines farm to school as a program that connects schools (K-12) and local farms with the objectives of serving healthy meals in school cafeterias, improving student nutrition, providing agriculture, health and nutrition education opportunities, and supporting local and regional farmers. Farm to school programs have been occurring on a small scale in some form for decades; however, the concept first began to emerge in the 1990s from the work of two different individuals and programs. One of the first farm to school programs was an initiative started by a USDA consultant in Florida and was designed to support underserved minority farmers by establishing school districts as potential markets for certain crops. Additionally, another early farm to school program was an initiative launched by a school food service director at a low-income school in the Santa Monica-Malibu Unified School District in California. The Santa Monica-Malibu program focused on connecting a local farmers' market to school cafeterias through a fresh fruit and vegetable salad bar. Extension involvement in farm to school program activities that support local and regional food systems and provide opportunities for cross programmatic collaboration Due to a lack of research on the topic, an instrument measuring Extension professionals' involvement in farm to school was not available. Therefore, the researcher created an instrument. The instrument was composed of four sections, and reasoned action theory. Provided the conceptual framework for instrumentation. In one part, of the instrument, respondents were asked to select with which farm to school program activities they were currently involved and with which farm to school program activities they were interested in being involved. The targeted respondents included 1,953 Extension professionals employed by eight state Extension systems during the fall of 2012. Respondents included individuals employed by the Alabama Cooperative Extension System, University of Alaska Fairbanks Cooperative Extension Service, College of Tropical Agriculture and Human Resources Cooperative Extension Service at the University of Hawaii, Louisiana Cooperative Extension Service, Ohio State University Extension, Penn State Extension, University of Tennessee Extension, and Washington State University Extension. These state Extension systems were selected as part of a convenient sample through email correspondence with each state Extension director. Each director agreed to help facilitate the administration of the instrument. The sample from six of the eight states included every Extension professional and Data collection was performed using the Web-based survey software SurveyMonkey. Utilizing SurveyMonkey allowed the researcher to collect responses from the eight Extension systems at slightly different intervals and easily merge the data during the analysis phase. Following IRB approval, a pre-notice email with information about the study was sent by the Extension director to targeted Extension professionals in each state. Three to 5 days after the pre-notice, Extension professionals were contacted through an email asking them to complete the online survey. Extension professionals were contacted using one of two approaches. Extension professionals in Alaska, Hawaii, Ohio, Louisiana, and Tennessee were contacted using the automated SurveyMonkey data collection feature. Extension professionals in Alabama, Pennsylvania, and Washington were contacted by working with an administrative assistant, designated by the Extension director. Under both approaches, the message sent to potential respondents explained the goal of the survey and provided a URL to complete the online survey. Non-respondents were sent two follow-up reminders approximately 7 to 10 days apart. In total, 931 of 1,953 online surveys were completed for a total response rate of 48 percent. The study reported here is a first attempt to understand how Extension professionals are currently involved and have interest in future involvement with farm to school programming. Respondents were found to be currently involved with an average of one farm to school program activity. Survey results found that over half of all respondents (56.5%, n=526) were currently involved or interested in coordinating school gardens or community garden programs. When examining farm to school program activities by Extension program area, school gardens or community garden programs were listed in the top three current farms to school program activities for each Extension program area. Additionally, school garden or community garden programs were listed in the top three for three of the four program areas in terms of interest. These findings reveal that school garden or community garden programs are how most Extension professionals are currently involved or interested in supporting farm to school. Additionally, these findings suggest that school gardens or community garden programs are important to Extension's diverse audiences and that Extension professionals believe school gardens or community garden programs are important to achieving desired program outcomes and impacts. These findings also indicate that school garden or community garden programs are one area in which interdisciplinary collaboration can occur across the different Extension program areas. While school garden or community garden programs were found to be the farm to school program activity that promoted the most cross programmatic collaboration, additional cross programmatic collaboration opportunities can occur through other farm to school program activities. Results also indicate that Extension professionals are interested in being involved with an average of four farms to school program activities. Results demonstrate that each Extension program area is currently involved and is interested in supporting farm to school through a variety of different activities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สำรวจขยายการมีส่วนร่วมในฟาร์มกิจกรรมโปรแกรมโรงเรียน
ฟาร์มโรงเรียนอธิบายไว้ โดยฝ่ายสหรัฐอเมริกาของเกษตร (จาก) เป็นอาหารท้องถิ่น และภูมิภาครวมทั้งในอาหารในโรงเรียน และกิจกรรมเสริมให้นักเรียนที่เน้นอาหาร เลี้ยง และโภชนาการ ในทำนองเดียวกัน ฟาร์มแห่งชาติกับเครือข่ายโรงเรียนกำหนดทั่วโรงเรียนเป็นโปรแกรมที่เชื่อมต่อโรงเรียน (K-12) และภายในฟาร์ม มีวัตถุประสงค์ให้บริการอาหารเพื่อสุขภาพในโรงเรียน cafeterias กีฬา ปรับปรุงโภชนาการนักเรียน ให้โอกาสศึกษาโภชนาการ และสุขภาพ เกษตร และสนับสนุนเกษตรกรในท้องถิ่น และภูมิภาค ฟาร์มโปรแกรมโรงเรียนได้เกิดขึ้นบนมาตราส่วนขนาดเล็กในแบบฟอร์มสำหรับทศวรรษที่ผ่านมา อย่างไรก็ตาม แนวคิดแรกเริ่มออกในปี 1990 จากการทำงานของแต่ละบุคคลแตกต่างกันสองและโปรแกรม ฟาร์มแรกโรงเรียนโปรแกรมหนึ่งริเริ่ม โดยปรึกษาจากในฟลอริด้า และถูกออกแบบมาเพื่อสนับสนุนชนกลุ่มน้อย underserved เกษตรกร โดยการสร้างเขตโรงเรียน ตามศักยภาพตลาดสำหรับพืช นอกจากนี้ โปรแกรมโรงเรียนอื่นทั่วต้นถูกริเริ่ม โดยกรรมการอาหารโรงเรียนเรียนแนซ์ในมาลิบูซานตาโมนิการวมชื่อโรงเรียนอำเภอในรัฐแคลิฟอร์เนีย โปรแกรมซานตาโมนิกามาลิบูเน้นเชื่อมต่อตลาดของเกษตรกรท้องถิ่นโรงเรียน cafeterias กีฬาผลไม้สดและผักสลัดบาร์ ส่วนขยายการมีส่วนร่วมในฟาร์มเพื่อเรียนโปรแกรมกิจกรรมที่สนับสนุนระบบอาหารท้องถิ่น และภูมิภาค และผู้ร่วมทางโปรแกรมข้ามไม่วิจัยในหัวข้อ เครื่องมือวัดมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญส่วนขยายในฟาร์มไปโรงเรียนไม่มีโอกาส ดังนั้น นักวิจัยสร้างเครื่องมือ เครื่องมือประกอบด้วยสี่ส่วน และ reasoned ทฤษฎีการกระทำ ให้กรอบแนวคิดสำหรับการใช้เครื่องมือ ในส่วนหนึ่ง เครื่องมือ ผู้ตอบถูกขอให้เลือก ด้วยที่ฟาร์มกิจกรรมโปรแกรมโรงเรียนพวกเขาเกี่ยวข้องอยู่ในขณะนี้ และ ด้วยที่ฟาร์มเพื่อเรียนโปรแกรมกิจกรรมพวกเขาสนใจในการมีส่วนร่วม ตอบเป้าหมายรวม 1คนนามสกุล 953 ว่าแปดรัฐขยายระบบในช่วงฤดูใบไม้ร่วงของปี 2012 ตอบรวมว่าอลาบามาสหกรณ์ขยายระบบ บริการขยายสหกรณ์แฟร์แบงค์มหาวิทยาลัยอลาสก้า วิทยาลัย เกษตรเขตร้อน และบุคลากรสหกรณ์ขยายบริการที่มหาวิทยาลัยฮาวาย รัฐลุยเซียนาสหกรณ์ขยายบริการ บุคคล มหาวิทยาลัยรัฐโอไฮโอนามสกุล นามสกุลรัฐเพนน์ ขยายมหาวิทยาลัยเทนเนสซี กขยายมหาวิทยาลัยวอชิงตัน ระบบขยายสถานะเหล่านี้ถูกเลือกเป็นส่วนหนึ่งของตัวอย่างสะดวกผ่านทางอีเมล์โต้ตอบกับแต่ละรัฐนามสกุลกรรมการ กรรมการแต่ละคนตกลงที่จะช่วยอำนวยความสะดวกในการจัดการเครื่องมือ ตัวอย่างจาก 6 รัฐแปดรวมมืออาชีพทุกนามสกุล และรวบรวมข้อมูลทำโดยใช้ซอฟต์แวร์เว็บสำรวจ SurveyMonkey ใช้ SurveyMonkey อนุญาตให้นักวิจัยรวบรวมผลตอบรับจากระบบส่วนขยาย 8 ในช่วงเวลาที่แตกต่างกันเล็กน้อย และผสานข้อมูลระหว่างขั้นตอนการวิเคราะห์ง่าย ๆ ต่อ IRB อนุมัติ เมล์แจ้งให้ทราบล่วงหน้าพร้อม ด้วยข้อมูลเกี่ยวกับการศึกษาถูกส่ง โดยผู้อำนวยการส่วนขยายให้ผู้เชี่ยวชาญต่อเป้าหมายในแต่ละรัฐ 3-5 วันหลังจากแจ้งให้ทราบล่วงหน้า ผู้เชี่ยวชาญส่วนขยายได้ติดต่อผ่านอีเมล์ที่ถามให้กรอกแบบสำรวจออนไลน์ นามสกุลผู้เชี่ยวชาญได้ติดต่อโดยใช้หนึ่งในสองวิธี นามสกุลผู้เชี่ยวชาญในอลาสก้า ฮาวาย โอไฮโอ หลุยเซียน่า และเทนเนสซีได้ติดต่อใช้คุณลักษณะการเก็บรวบรวมข้อมูล SurveyMonkey อัตโนมัติ นามสกุลผู้เชี่ยวชาญในอลาบามา เพนซิลวาเนีย และวอชิงตันได้รับการติดต่อกับผู้ช่วยฝ่ายบริหาร กำหนด โดยผู้อำนวยการส่วนขยายงาน ภายใต้แนวทางทั้งสอง ข้อความที่ส่งไปอาจตอบอธิบายเป้าหมายของการสำรวจ และระบุ URL เพื่อทำแบบสำรวจออนไลน์ ผู้ตอบไม่มีส่งจดหมายเตือนติดตามสองประมาณ 7-10 วันอพาร์ท รวม 931 1,953 แบบสำรวจออนไลน์ได้เสร็จสมบูรณ์แล้วสำหรับอัตราการตอบสนองทั้งหมดร้อยละ 48 การศึกษารายงานต่อไปนี้เป็นความพยายามแรกเข้าใจวิธีขยายผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวข้องในปัจจุบัน และในอนาคตได้สนใจเกี่ยวข้องกับฟาร์มเพื่อเรียนเขียนโปรแกรม พบผู้ตอบเป็นปัจจุบันเกี่ยวข้องกับค่าเฉลี่ยของฟาร์มหนึ่งโรงเรียนโปรแกรมกิจกรรม สำรวจผลพบว่ามากกว่าครึ่งของผู้ตอบทั้งหมด (56.5% n = 526) ปัจจุบันได้เกี่ยวข้อง หรือสนใจในการประสานงานโรงเรียนสวนหรือโปรแกรมสวนชุมชน เมื่อตรวจสอบฟาร์มเพื่อเรียนโปรแกรมกิจกรรมโดยตั้งโปรแกรมนามสกุล สวนโรงเรียนหรือชุมชนสวนโปรแกรมถูกแสดงรายการอยู่ในฟาร์ม 3 ปัจจุบันสุดโรงเรียนโปรแกรมกิจกรรมสำหรับแต่ละพื้นที่โปรแกรมส่วนขยาย นอกจากนี้ สวนหรือชุมชนโปรแกรมสวนโรงเรียนถูกแสดงอยู่ในอันดับ 3 สำหรับ 3 4 โปรแกรมในรูปแบบของดอกเบี้ย ผลการวิจัยเหล่านี้เปิดเผยว่า สวนหรือชุมชนโปรแกรมสวนโรงเรียนเป็นวิธีส่วนใหญ่นามสกุลผู้เชี่ยวชาญกำลังเกี่ยวข้อง หรือสนใจสนับสนุนฟาร์มโรงเรียน นอกจากนี้ ผลการวิจัยเหล่านี้แนะนำสวนโรงเรียนหรือชุมชนสวนโปรแกรมสำคัญให้ผู้ชมมีความหลากหลายของส่วนขยาย และที่ นามสกุลของผู้เชี่ยวชาญเชื่อว่าโรงเรียนสวน หรือโปรแกรมสวนชุมชนมีความสำคัญจะบรรลุโปรแกรมระบุผลลัพธ์และผลกระทบ ผลการวิจัยเหล่านี้ระบุว่า สวนโรงเรียนหรือชุมชนโปรแกรมสวนเป็นหนึ่งในพื้นที่ที่อาศัยร่วมกันสามารถเกิดขึ้นได้ในพื้นที่โปรแกรมส่วนขยายต่าง ๆ ในขณะที่โรงเรียนสวนชุมชนสวนโปรแกรมหรือพบเป็น ฟาร์มเพื่อเรียนโปรแกรมกิจกรรมที่ส่งเสริมมากสุดระหว่างความร่วมมือด้านโปรแกรม เพิ่มเติมข้ามโอกาสที่สามารถเกิดขึ้นได้ผ่านฟาร์มอื่น ๆ โรงเรียนโปรแกรมกิจกรรมความร่วมมือโดยทางโปรแกรม ผลระบุว่า สนใจในการมีส่วนร่วมกับค่าเฉลี่ยของฟาร์มสี่โรงเรียนโปรแกรมกิจกรรมขยายผู้เชี่ยวชาญ แสดงให้เห็นถึงผลลัพธ์แต่ละที่ตั้งโปรแกรมนามสกุลเกี่ยวข้องอยู่ และสนใจสนับสนุนฟาร์มโรงเรียนต่าง ๆ กิจกรรมต่าง ๆ .

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสำรวจการขยายการมีส่วนร่วมในฟาร์มไปโรงเรียนโปรแกรมกิจกรรม
ฟาร์มไปโรงเรียนได้รับการอธิบายโดยสหรัฐอเมริกากรมวิชาการเกษตร (USDA) รวมทั้งอาหารท้องถิ่นและระดับภูมิภาคในการรับประทานอาหารของโรงเรียนและให้กิจกรรมการศึกษาเสริมให้กับนักเรียนที่เน้นอาหารการเกษตรและโภชนาการ ในทำนองเดียวกันฟาร์มแห่งชาติเพื่อกำหนดโรงเรียนเครือข่ายฟาร์มไปโรงเรียนเป็นโปรแกรมที่เชื่อมต่อโรงเรียน (K-12) และฟาร์มในท้องถิ่นโดยมีวัตถุประสงค์ของการให้บริการอาหารเพื่อสุขภาพในโรงอาหารโรงเรียน, การปรับปรุงโภชนาการของนักเรียนให้โอกาสการเกษตรสุขภาพและการศึกษาโภชนาการ, และสนับสนุนเกษตรกรในท้องถิ่นและในระดับภูมิภาค ฟาร์มโปรแกรมโรงเรียนได้รับการเกิดขึ้นในขนาดเล็กในรูปแบบมานานหลายทศวรรษบาง แต่แนวความคิดแรกเริ่มที่จะโผล่ออกมาในปี 1990 จากการทำงานของบุคคลสองคนที่แตกต่างกันและโปรแกรม หนึ่งในฟาร์มแรกที่จะโปรแกรมโรงเรียนเป็นความคิดริเริ่มที่เริ่มโดยที่ปรึกษากระทรวงเกษตรของสหรัฐอเมริกาในฟลอริด้าและได้รับการออกแบบมาเพื่อสนับสนุนเกษตรกรชนกลุ่มน้อยด้อยโดยการจัดตั้งโรงเรียนเป็นตลาดที่มีศักยภาพสำหรับพืชบางอย่าง นอกจากนี้อีกฟาร์มต้นโปรแกรมโรงเรียนเป็นความคิดริเริ่มเปิดตัวโดยผู้อำนวยการบริการอาหารโรงเรียนที่โรงเรียนมีรายได้ต่ำในโรงเรียนซานตาโมนิมาลิบู-Unified อำเภอในรัฐแคลิฟอร์เนีย โปรแกรม Santa Monica-มาลิบูมุ่งเน้นไปที่การเชื่อมต่อตลาดเกษตรกรในท้องถิ่นเพื่อโรงอาหารโรงเรียนผ่านบาร์ผลไม้และสลัดผักสด ส่งเสริมการมีส่วนร่วมในฟาร์มเพื่อกิจกรรมของโครงการโรงเรียนที่สนับสนุนระบบอาหารท้องถิ่นและในระดับภูมิภาคและให้โอกาสในการทำงานร่วมกันข้ามการเขียนโปรแกรมเนื่องจากขาดการวิจัยในหัวข้อที่เครื่องมือวัดการมีส่วนร่วมผู้เชี่ยวชาญด้านการส่งเสริมในฟาร์มไปโรงเรียนก็ไม่สามารถใช้ได้ ดังนั้นนักวิจัยสร้างเครื่องมือ เครื่องมือที่ประกอบด้วยสี่ส่วนเหตุผลและทฤษฎีการกระทำ ให้กรอบแนวคิดสำหรับการใช้เครื่องมือ ในส่วนหนึ่งของเครื่องมือที่ผู้ตอบแบบสอบถามถูกถามเพื่อเลือกที่ฟาร์มเพื่อกิจกรรมของโครงการโรงเรียนที่พวกเขามีส่วนเกี่ยวข้องในปัจจุบันและที่ฟาร์มเพื่อกิจกรรมของโครงการโรงเรียนที่พวกเขามีความสนใจในการมีส่วนร่วม ผู้ตอบแบบสอบถามที่กำหนดเป้าหมายรวม 1,953 ผู้เชี่ยวชาญด้านการขยายการจ้างงานโดยระบบส่วนต่อขยายแปดรัฐในช่วงฤดูใบไม้ร่วงของปี 2012 ผู้ตอบแบบสอบถามรวมถึงบุคคลที่จ้างมาจากอลาบามาส่งเสริมสหกรณ์ระบบมหาวิทยาลัยอลาสกาแฟร์แบงค์ส่งเสริมสหกรณ์บริการวิทยาลัยเกษตรเขตร้อนและทรัพยากรมนุษย์ส่งเสริมสหกรณ์บริการที่ มหาวิทยาลัยฮาวายลุยเซียนาส่งเสริมสหกรณ์บริการส่วนต่อขยายมหาวิทยาลัยรัฐโอไฮโอขยายรัฐเพนน์มหาวิทยาลัยเทนเนสซีขยายและส่วนต่อมหาวิทยาลัยรัฐวอชิงตัน เหล่านี้ระบบขยายรัฐได้รับการคัดเลือกเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มตัวอย่างที่สะดวกผ่านทางจดหมายอีเมลกับรัฐขยายแต่ละผู้อำนวยการ กรรมการแต่ละคนตกลงที่จะช่วยอำนวยความสะดวกในการบริหารงานของเครื่องมือ ตัวอย่างจากหกแปดรัฐรวมถึงทุกส่วนขยายของมืออาชีพและเก็บรวบรวมข้อมูลดำเนินการโดยใช้เว็บ SurveyMonkey ซอฟต์แวร์การสำรวจ ใช้ SurveyMonkey ได้รับอนุญาตให้นักวิจัยที่จะรวบรวมคำแนะนำจากแปดระบบส่วนต่อขยายช่วงเวลาที่แตกต่างกันเล็กน้อยและสามารถผสานข้อมูลในระหว่างขั้นตอนการวิเคราะห์ ดังต่อไปนี้ได้รับการอนุมัติคณะกรรมการ, อีเมล์แจ้งให้ทราบล่วงหน้าก่อนที่มีข้อมูลเกี่ยวกับการศึกษาที่ถูกส่งโดยผู้อำนวยการส่วนต่อขยายที่จะกำหนดเป้าหมายการขยายผู้เชี่ยวชาญในแต่ละรัฐ สามถึง 5 วันหลังจากที่มีการแจ้งให้ทราบล่วงหน้าก่อนผู้เชี่ยวชาญด้านการส่งเสริมได้รับการติดต่อผ่านทางอีเมลขอให้พวกเขาเสร็จสิ้นการสำรวจออนไลน์ ผู้เชี่ยวชาญด้านการส่งเสริมได้รับการติดต่อโดยใช้หนึ่งในสองวิธี ผู้เชี่ยวชาญด้านการขยายในอลาสกา, ฮาวาย, โอไฮโอ, รัฐหลุยเซียนาและเทนเนสซีได้รับการติดต่อโดยใช้ SurveyMonkey คุณลักษณะการเก็บรวบรวมข้อมูลโดยอัตโนมัติ ผู้เชี่ยวชาญด้านการขยายในอลาบา, Pennsylvania, และวอชิงตันได้รับการติดต่อโดยทำงานร่วมกับผู้ช่วยผู้บริหารมอบหมายจากผู้อำนวยการส่วนต่อขยาย ภายใต้วิธีการทั้งสองข้อความที่ส่งไปยังผู้ตอบแบบสอบถามที่มีศักยภาพอธิบายเป้าหมายของการสำรวจและให้ URL ที่จะเสร็จสิ้นการสำรวจออนไลน์ ผู้ตอบแบบสอบถามที่ไม่ถูกส่งสองติดตามการแจ้งเตือนประมาณ 7 ถึง 10 วันออกจากกัน รวม 931 จาก 1,953 สำรวจออนไลน์เสร็จสมบูรณ์สำหรับอัตราการตอบสนองโดยรวมของร้อยละ 48 การศึกษารายงานที่นี่เป็นความพยายามครั้งแรกที่จะเข้าใจว่ามืออาชีพที่มีการขยายส่วนเกี่ยวข้องในปัจจุบันและมีความสนใจในการมีส่วนร่วมในอนาคตกับฟาร์มกับการเขียนโปรแกรมโรงเรียน ผู้ตอบแบบสอบถามพบว่ามีส่วนเกี่ยวข้องในปัจจุบันมีค่าเฉลี่ยของหนึ่งในฟาร์มกับกิจกรรมที่โรงเรียน ผลการสำรวจพบว่ากว่าครึ่งหนึ่งของผู้ตอบแบบสอบถามทั้งหมด (56.5%, n = 526) ที่มีส่วนเกี่ยวข้องในปัจจุบันหรือมีความสนใจในการประสานงานสวนหรือโปรแกรมโรงเรียนชุมชนสวน เมื่อตรวจสอบฟาร์มเพื่อกิจกรรมของโครงการโรงเรียนตามพื้นที่โครงการขยายสวนหรือโปรแกรมโรงเรียนชุมชนสวนถูกระบุไว้ในด้านบนสามฟาร์มในปัจจุบันเพื่อกิจกรรมของโครงการโรงเรียนในแต่ละพื้นที่โครงการส่วนต่อขยาย นอกจากนี้โปรแกรมสวนโรงเรียนหรือชุมชนสวนถูกระบุไว้ในด้านบนสามสามของพื้นที่โครงการสี่ในแง่ของความสนใจ การค้นพบนี้แสดงให้เห็นว่าโปรแกรมสวนโรงเรียนหรือชุมชนสวนเป็นวิธีที่ดีที่สุดผู้เชี่ยวชาญด้านการส่งเสริมการมีส่วนร่วมในปัจจุบันหรือสนใจในการสนับสนุนฟาร์มไปโรงเรียน นอกจากนี้การค้นพบนี้ชี้ให้เห็นว่าโรงเรียนสวนหรือโปรแกรมชุมชนสวนมีความสำคัญต่อผู้ชมที่หลากหลายนามสกุลและที่ผู้เชี่ยวชาญเชื่อว่าการขยายสวนหรือโปรแกรมโรงเรียนชุมชนสวนมีความสำคัญต่อการบรรลุผลที่ต้องการโปรแกรมและผลกระทบ การค้นพบนี้ยังแสดงให้เห็นว่าโปรแกรมสวนโรงเรียนหรือชุมชนสวนเป็นหนึ่งในพื้นที่ที่ความร่วมมือสหวิทยาการสามารถเกิดขึ้นได้ในพื้นที่โครงการส่วนขยายที่แตกต่างกัน ในขณะที่โปรแกรมสวนโรงเรียนหรือชุมชนสวนพบว่ามีฟาร์มเพื่อกิจกรรมโครงการโรงเรียนที่มีการส่งเสริมการทำงานร่วมกันเขียนโปรแกรมข้ามมากที่สุดข้ามโอกาสในการทำงานร่วมกันเพิ่มเติมการเขียนโปรแกรมสามารถเกิดขึ้นได้ผ่านฟาร์มอื่น ๆ เพื่อกิจกรรมของโครงการโรงเรียน ผลยังระบุว่าผู้เชี่ยวชาญส่วนขยายมีความสนใจในการมีส่วนร่วมกับค่าเฉลี่ยของสี่ฟาร์มกิจกรรมของโครงการโรงเรียน ผลแสดงให้เห็นว่าแต่ละพื้นที่ส่วนขยายของโปรแกรมมีส่วนเกี่ยวข้องในปัจจุบันและมีความสนใจในการสนับสนุนฟาร์มไปโรงเรียนผ่านความหลากหลายของกิจกรรมที่แตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การมีส่วนร่วมในกิจกรรมส่งเสริมฟาร์ม
โปรแกรมโรงเรียนบ้านไร่ที่อธิบายไว้โดยสหรัฐอเมริกากรมวิชาการเกษตร ( USDA ) รวมทั้งในอาหารในอาหารของโรงเรียนและการจัดกิจกรรมการศึกษา ประกอบกับนักเรียนที่เน้นอาหาร การเกษตร และอาหาร ในทํานองเดียวกันฟาร์มแห่งชาติ โรงเรียนเครือข่าย โรงเรียนบ้านไร่ ตามที่โรงเรียนกำหนดโปรแกรมที่เชื่อมต่อ ( ภาคบังคับ ) และฟาร์มท้องถิ่น มีวัตถุประสงค์ในการให้บริการสุขภาพอาหารในโรงอาหารโรงเรียน ปรับปรุงโภชนาการ การให้นักศึกษาเกษตร สุขภาพและโภชนาการ โอกาสในการศึกษา และสนับสนุนเกษตรกรในประเทศและภูมิภาคโรงเรียนบ้านไร่โปรแกรมเกิดขึ้นในขนาดเล็กในบางรูปแบบมานานหลายทศวรรษ อย่างไรก็ตาม แนวคิดแรกที่เริ่มเกิดในปี 1990 จากผลงานของบุคคลสองคนที่แตกต่างกันและโปรแกรมหนึ่งในฟาร์มแรกที่โรงเรียนโปรแกรมเป็นความคิดริเริ่มที่เริ่มต้นโดย USDA ที่ปรึกษาในฟลอริด้าและถูกออกแบบมาเพื่อสนับสนุนเกษตรกรโดยการจัดตั้งโรงเรียนด้อยโอกาส ชนกลุ่มน้อย เป็นตลาดที่มีศักยภาพสำหรับบางพืช นอกจากนี้อีกฟาร์มต้นในโรงเรียนเป็นการริเริ่มโดยบริการอาหารโรงเรียน ผอ. ที่โรงเรียนที่มีรายได้ต่ำใน ซานตา โมนิกา มาลิบู สหพันธ์โรงเรียนในแคลิฟอร์เนีย โปรแกรมที่ซานตามอนิก้า มาลิบู เน้นการเชื่อมต่อตลาดเกษตรกรในท้องถิ่นเพื่อเอื้ออำนวยผ่านผลไม้สดและบาร์สลัดผักการมีส่วนร่วมในกิจกรรมส่งเสริมฟาร์มโรงเรียนโปรแกรมที่สนับสนุนระบบอาหารท้องถิ่นและภูมิภาค และเปิดโอกาสให้ข้ามในการเขียนโปรแกรมร่วมกันเนื่องจากการขาดการวิจัยในหัวข้อ เครื่องมือวัด การส่งเสริมอาชีพ การมีส่วนร่วม โรงเรียนบ้านไร่ ก็ไม่สามารถใช้ได้ ดังนั้น ผู้วิจัยได้สร้างเครื่องมือเครื่องมือที่ใช้ประกอบด้วย สี่ส่วน และทฤษฎีการกระทำด้วยเหตุผล . ให้กรอบเครื่องมือ ในส่วนของอุปกรณ์ ผู้ตอบแบบสอบถามให้เลือกที่โรงเรียนบ้านไร่โปรแกรมกิจกรรมพวกเขาในปัจจุบันที่เกี่ยวข้องกับที่โรงเรียนบ้านไร่โปรแกรมกิจกรรมที่พวกเขามีความสนใจในการมีส่วนร่วม เป้าหมายของผู้ตอบแบบสอบถาม 1 ,มีการใช้โดยผู้เชี่ยวชาญด้านระบบส่งเสริมรัฐแปดช่วงฤดูใบไม้ร่วงของปี 2012 ผู้ตอบแบบสอบถาม บุคคลว่าจ้างโดยอลาบามาขยายสหกรณ์ระบบมหาวิทยาลัยอลาสกาแฟร์แบงค์ขยายสหกรณ์บริการ วิทยาลัยเกษตรและทรัพยากรมนุษย์ในสหกรณ์เกษตรเขตร้อน ที่มหาวิทยาลัยฮาวาย , หลุยเซียน่าขยายสหกรณ์บริการขยายมหาวิทยาลัยรัฐโอไฮโอ รัฐเพนน์มหาวิทยาลัยส่วนขยายส่วนขยาย เทนเนสซี และส่วนขยายของมหาวิทยาลัยวอชิงตัน สเตท เหล่านี้รัฐขยายระบบได้ถูกเลือกเป็นส่วนหนึ่งของตัวอย่างที่สะดวกผ่านทางอีเมลจดหมายโต้ตอบกับแต่ละรัฐส่งเสริม กรรมการ แต่ละท่านตกลงที่จะช่วยอำนวยความสะดวกในการบริหารงานของเครื่องมือตัวอย่างจากหกของแปดรัฐรวมทุกส่วนขยายมืออาชีพและการเก็บรวบรวมข้อมูลการใช้เว็บ surveymonkey ซอฟต์แวร์การสำรวจ . การใช้ surveymonkey อนุญาตให้ศึกษาการตอบสนองจากแปดขยายระบบในช่วงเวลาที่แตกต่างกันเล็กน้อยและสามารถผสานข้อมูลในระหว่างขั้นตอนการวิเคราะห์ . ต่อไปนี้คณะกรรมการอนุมัติ ,ก่อนแจ้งอีเมลที่มีข้อมูลเกี่ยวกับการส่ง โดยการส่งเสริมอาชีพผู้กำกับเพื่อเป้าหมายในแต่ละรัฐ 3 ถึง 5 วัน หลังจากก่อนสังเกตนามสกุลผู้เชี่ยวชาญได้รับการติดต่อผ่านทางอีเมล์ที่ขอให้พวกเขาเสร็จสิ้นการสำรวจออนไลน์ นามสกุลผู้ติดต่อโดยใช้หนึ่งในสองวิธี ผู้เชี่ยวชาญด้านการส่งเสริมในอลาสก้า , ฮาวาย , โอไฮโอลุยเซียนาและเทนเนสซีได้รับการติดต่อโดยใช้ surveymonkey อัตโนมัติเก็บข้อมูลคุณสมบัติ ผู้เชี่ยวชาญด้านการส่งเสริมใน Alabama , Pennsylvania , และวอชิงตันได้รับการติดต่อจากการทำงานกับผู้ช่วยธุรการ , เขตโดยผู้อำนวยการส่งเสริม 2 วิธีข้อความที่ส่งไปยังผู้ตอบอาจอธิบายเป้าหมายของการสำรวจและให้ URL เสร็จสิ้นการสำรวจออนไลน์ ไม่มีผู้ตอบแบบสอบถามส่งสองติดตามการแจ้งเตือน ห่างกันประมาณ 7 ถึง 10 วัน โดยรวมแล้วของ 1953 การสำรวจออนไลน์เสร็จสมบูรณ์สำหรับอัตราการตอบสนองทั้งหมด 48 เปอร์เซ็นต์การศึกษารายงานที่นี่เป็นครั้งแรกเพื่อให้เข้าใจวิธีการส่งเสริมผู้เชี่ยวชาญในปัจจุบันที่เกี่ยวข้องและมีความสนใจใน อนาคต เกี่ยวข้องกับโรงเรียนบ้านไร่การเขียนโปรแกรม ผู้ตอบแบบสอบถามพบว่าอยู่ในปัจจุบันที่เกี่ยวข้องกับค่าเฉลี่ยของหนึ่งไร่ โรงเรียน กิจกรรม โครงการ ผลการสำรวจพบว่า กว่าครึ่งหนึ่งของผู้ตอบแบบสอบถามทั้งหมด ( 85 %N = 526 ) ในปัจจุบันที่เกี่ยวข้องหรือสนใจในการประสานงานโรงเรียนสวนหรือสวนชุมชนโปรแกรม เมื่อตรวจสอบโรงเรียนบ้านไร่โปรแกรมกิจกรรมพื้นที่ขยายโปรแกรมโรงเรียน , สวน หรือสวนชุมชนโปรแกรมอยู่ใน 3 อันดับแรก ปัจจุบันฟาร์มโรงเรียนโปรแกรมกิจกรรมสำหรับแต่ละโปรแกรมขยายพื้นที่ นอกจากนี้โรงเรียนสวนหรือสวนชุมชนโครงการอยู่ในด้านบนสามสำหรับสามสี่โปรแกรมพื้นที่ในแง่ของความสนใจ ผลการศึกษาพบว่าโปรแกรมโรงเรียนสวนหรือสวนชุมชนเป็นส่วนใหญ่ แล้วนามสกุลผู้เชี่ยวชาญในปัจจุบันที่เกี่ยวข้องหรือสนใจสนับสนุนไร่โรงเรียน นอกจากนี้จากการศึกษาครั้งนี้มีข้อเสนอแนะว่า โรงเรียนสวนหรือสวนชุมชนโครงการสำคัญที่จะส่งเสริมและมีผู้ชมที่นามสกุลผู้เชี่ยวชาญเชื่อว่าโรงเรียนสวนหรือสวนโปรแกรมชุมชนเป็นสำคัญเพื่อให้บรรลุโปรแกรมที่ต้องการผลลัพธ์และผลกระทบผลการวิจัยยังชี้ให้เห็นว่า โปรแกรมโรงเรียนสวนหรือสวนชุมชน เป็นหนึ่งในพื้นที่ซึ่งร่วมมือสหวิทยาการสามารถเกิดขึ้นได้ทั่วพื้นที่ขยายโปรแกรมที่แตกต่างกัน ในขณะที่โรงเรียนสวนหรือสวนโปรแกรมชุมชนพบว่ามีโรงเรียนบ้านไร่โปรแกรมกิจกรรมที่ส่งเสริมมากที่สุดข้ามในการเขียนโปรแกรมการทำงานร่วมกันการเขียนโปรแกรมเพิ่มเติมข้ามความร่วมมือโอกาสสามารถเกิดขึ้นผ่านฟาร์มอื่นๆ กิจกรรมของโรงเรียนโปรแกรม ผลการวิจัยยังชี้ให้เห็นว่า การส่งเสริมผู้เชี่ยวชาญที่สนใจในการมีส่วนร่วมกับค่าเฉลี่ยของ 4 ฟาร์ม กิจกรรมโรงเรียนโปรแกรมผลลัพธ์ที่แสดงให้เห็นว่า แต่ละโปรแกรมขยายพื้นที่ในปัจจุบันที่เกี่ยวข้องและสนใจสนับสนุนโรงเรียนบ้านไร่ ผ่านกิจกรรมที่หลากหลายแตกต่างกัน