Despite its importance, secondary s

Despite its importance, secondary students still performed poorly on the
compulsory solid geometry questions in Mathematics Paper 2 of the Penilaian
Menengah Rendah (PMR) & Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) examinations
(Malaysian Examinations Syndicate, 2004a, 2004b). In addition, Form Two
students performed poorly on the geometry items at the Top 10% International Benchmark in TIMSS 1999 and at the High International Benchmarking TIMSS
2003. Their performance on the items was ranked 22 out of 38 participating
countries in TIMSS 1999 (Mullis et al.,2000) and 19th out of 49 participating
countries in TIMSS 2003 (Mullis et al., 2004). The rankings in TIMSS 1999 and
TIMSS 2003 reflected Malaysian students' lack of geometric thinking ability. To
address this concern, it is important to provide beginning secondary-school
students with a strong foundation in solid geometry (Tay, 2003; van Hiele Geldof, 1959/1984). Thus, I selected Form One students and the solid geometry
chapter on cubes and cuboids for this study.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ มีความสำคัญ รองนักเรียนยังคงทำงานในการคำถามบังคับแข็งเรขาคณิตคณิตศาสตร์ 2 กระดาษของ Penilaianตรวจสอบเมเนกาห์ Rendah (PMR) และ Sijil Pelajaran มาเลเซีย (SPM)(มาเลเซียตรวจซินดิเคท 2004a, 2004b) นอกจากนี้ แบบฟอร์ม 2นักเรียนดำเนินงานตามรูปทรงเรขาคณิตที่สุด 10% มาตรฐานนานาชาติ ในปี 1999 TIMSS และ TIMSS การแข่งขันนานาชาติที่สูง2003. การปฏิบัติตามถูกจัดอันดับ 22 จาก 38 เข้าร่วมประเทศใน TIMSS 1999 (Mullis และ al., 2000) และ 19 จาก 49 เข้าร่วมประเทศใน TIMSS 2003 (Mullis et al., 2004) การจัดอันดับในปี 1999 TIMSS และTIMSS 2003 ผลมาเลเซียเรียนขาดความสามารถในการคิดทางเรขาคณิต ถึงกังวลนี้ จะต้องมีจุดเริ่มต้นมัธยมศึกษานักเรียน มีพื้นฐานในทางเรขาคณิตแข็ง (Tay, 2003; van Hiele Geldof, 1959/1984) ดังนั้น เลือกเรียนแบบฟอร์มหนึ่งและเรขาคณิตแข็งบทใน cube และ cuboids สำหรับการศึกษานี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้จะมีความสำคัญของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษายังคงดำเนินการได้ไม่ดีในคำถามเรขาคณิตแข็งภาคบังคับในคณิตศาสตร์กระดาษที่ 2 ของ Penilaian Menengah Rendah (พีเอ็ม) และ Sijil Pelajaran มาเลเซีย (SPM) ตรวจสอบ(มาเลเซียสอบซินดิเค, 2004a, 2004b) นอกจากนี้ยังมีแบบฟอร์มสองนักเรียนปฏิบัติอย่างเลวร้ายในรายการรูปทรงเรขาคณิตที่ด้านบน 10% เกณฑ์มาตรฐานนานาชาติ TIMSS 1999 และในการเปรียบเทียบระหว่างประเทศสูง TIMSS 2003 ผลการดำเนินงานของพวกเขาในรายการที่ได้รับการจัดอันดับที่ 22 จาก 38 ที่เข้าร่วมโครงการประเทศในTIMSS 1999 (Mullis et al., 2000) และ 19 จากการเข้าร่วม 49 ประเทศใน TIMSS 2003 (Mullis et al., 2004) การจัดอันดับในปี 1999 และ TIMSS TIMSS 2003 สะท้อนให้เห็นถึงการขาดนักเรียนมาเลเซียของเรขาคณิตสามารถในการคิด เพื่อคลายความกังวลนี้มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะให้เริ่มต้นมัธยมนักเรียนที่มีรากฐานที่แข็งแกร่งในเรขาคณิตแข็ง(Tay 2003; แวนฮีลี่มารี 1959/1984) ดังนั้นฉันเลือกรูปแบบหนึ่งที่นักเรียนและรูปทรงเรขาคณิตที่เป็นของแข็งบทที่เกี่ยวกับก้อนรูปทรงสี่เหลี่ยมและการศึกษาครั้งนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้จะมีความสําคัญของ นักเรียนมัธยมยังปฏิบัติงานบน
บังคับเรขาคณิตคำถามคณิตศาสตร์กระดาษ 2 ของ penilaian
menengah rendah ( PMR ) & sijil pelajaran มาเลเซีย ( SPM )
( ตรวจสอบ 2004a มาเลเซีย , สมาคม , 2004b ) นอกจากนี้ สอง
แบบฟอร์มนักเรียนปฏิบัติงานในรายการเรขาคณิตที่ด้านบน 10 % ระหว่างประเทศในภูมิภาค timss 1999 และในระดับสากลของการ timss
2003 ประสิทธิภาพการทำงานของพวกเขาในรายการอันดับ 22 จาก 38 เข้าร่วม
ประเทศใน timss 1999 ( ลิส et al . , 2000 ) และ 19 จาก 49 ประเทศเข้าร่วม
timss 2003 ( ลิส et al . , 2004 ) การจัดอันดับใน timss 1999 และ
timss 2546 สะท้อนของนักศึกษามาเลเซียขาดความสามารถในการคิดทางเรขาคณิต .

ที่อยู่กังวลนี้ , มันเป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้ต้นมัธยม
นักเรียนด้วยรากฐานที่แข็งแรงในเรขาคณิต ( Tay , 2003 ; แวนฮีลีรี 1959 / 1984 ) ดังนั้นผมจึงเลือกรูปแบบหนึ่งนักเรียนและเรขาคณิต
บทที่ก้อนและ cuboids สำหรับการศึกษานี้