3. Methodology of the studyThe stud

3. Methodology of the study
The study group consists of Romanian students that learn business English for the economic field at an intermediate level within the Faculty of Tourism and Commercial Management of our university. The research has been carried out on 100 students from the first year of study. As regards the gender variable, the majority of respondents were female (62%) and only 38 % male respondents. Age distribution across our sample varied, with a preponderance of students aged between 20 and 30 years old (46%), and 27% students aged between 40 and 50 years
old. Most of our students are being employed while complementing their education, both full time and part-time. The research was carried out during the academic year 2013-2014, and by means of a questionnaire, we first assessed our students' interest in mobile learning, their actual knowledge of the notion of m-learning, what portable evices they owned and used more frequently. Other items of the questionnaire inquired about their main purpose in using mobile devices, whether they have wireless connectivity, if they use electronic workbooks or other educational applications, what kind of learning methods they prefer (traditional vs blended learning). Students' interest in mobile learning was measured with the help of 3 items which inquired about their previous knowledge of mobile learning, the meaning of m-learning, and how and when they got accustomed to it (item with free answer). The next items targeted at gathering information about their mobile devices, internet connectivity, and operating systems. An item with free answer was provided to ask about the most popular applications they used.
Then, we presented students with the great variety of online resources, online workbooks, iPad, iPhone and Android mobile applications designed to enhance business English learning on the go, and encouraged them to practise anytime, anyplace through their mobile devices. Throughout the whole teaching/learning process we observed and assessed students' knowledge in order to see if mobile learning was beneficial to them, we considered its advantages and drawbacks, and evaluated the impact m-learning had on improving business English skills for our students when used autonomously or teacher-driven.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3. ระเบียบวิธีศึกษากลุ่มศึกษาประกอบด้วยนักเรียนโรมาเนียที่เรียนธุรกิจภาษาอังกฤษสำหรับเขตเศรษฐกิจที่เป็นระดับกลางภายในคณะการท่องเที่ยวและบริหารธุรกิจของมหาวิทยาลัยของเรา ดำเนินการวิจัยออกในนักเรียน 100 ปีแรกของการศึกษา ตามตัวแปรเพศ ส่วนใหญ่ของผู้ตอบถูก (62%) เพศหญิงและชายผู้ตอบเพียง 38% การกระจายอายุต่าง ๆ ตัวอย่างของเราแตกต่างกัน มีกำกับนักเรียนอายุระหว่าง 20 และ 30 ปี (46%), และ 27% นักเรียนที่อายุระหว่าง 40 และ 50 ปีold. Most of our students are being employed while complementing their education, both full time and part-time. The research was carried out during the academic year 2013-2014, and by means of a questionnaire, we first assessed our students' interest in mobile learning, their actual knowledge of the notion of m-learning, what portable evices they owned and used more frequently. Other items of the questionnaire inquired about their main purpose in using mobile devices, whether they have wireless connectivity, if they use electronic workbooks or other educational applications, what kind of learning methods they prefer (traditional vs blended learning). Students' interest in mobile learning was measured with the help of 3 items which inquired about their previous knowledge of mobile learning, the meaning of m-learning, and how and when they got accustomed to it (item with free answer). The next items targeted at gathering information about their mobile devices, internet connectivity, and operating systems. An item with free answer was provided to ask about the most popular applications they used.Then, we presented students with the great variety of online resources, online workbooks, iPad, iPhone and Android mobile applications designed to enhance business English learning on the go, and encouraged them to practise anytime, anyplace through their mobile devices. Throughout the whole teaching/learning process we observed and assessed students' knowledge in order to see if mobile learning was beneficial to them, we considered its advantages and drawbacks, and evaluated the impact m-learning had on improving business English skills for our students when used autonomously or teacher-driven.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3.
วิธีการศึกษากลุ่มที่ศึกษาประกอบด้วยนักเรียนที่โรมาเนียเรียนรู้ภาษาอังกฤษธุรกิจสำหรับเขตเศรษฐกิจในระดับกลางภายในคณะการท่องเที่ยวและการจัดการเชิงพาณิชย์ของมหาวิทยาลัยของเรา งานวิจัยที่ได้รับการดำเนินการใน 100 คนจากปีแรกของการศึกษา ที่เกี่ยวกับตัวแปรเพศของผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง (62%) และมีเพียง 38% ผู้ตอบแบบสอบถามเป็นเพศชาย กระจายทั่วอายุที่แตกต่างกันตัวอย่างของเราที่มีความสำคัญยิ่งของนักเรียนที่มีอายุระหว่าง 20 และ 30 ปี (46%) และนักเรียน 27% อายุระหว่าง 40 และ 50
ปีเก่า ส่วนใหญ่ของนักเรียนของเรามีการทำงานในขณะที่การพึ่งพาศึกษาของพวกเขาทั้งเต็มเวลาและนอกเวลา การวิจัยได้ดำเนินการในช่วงปีการศึกษา 2013-2014 และโดยวิธีการของแบบสอบถามเราประเมินความสนใจของนักเรียนของเราในการเรียนรู้มือถือความรู้ที่เกิดขึ้นจริงของพวกเขาจากความคิดของม. การเรียนรู้ในสิ่งที่ evices แบบพกพาพวกเขาเป็นเจ้าของและใช้งานมากขึ้น บ่อยครั้ง รายการอื่น ๆ ของแบบสอบถามสอบถามเกี่ยวกับวัตถุประสงค์หลักของพวกเขาในการใช้โทรศัพท์มือถือไม่ว่าจะมีการเชื่อมต่อไร้สายหากพวกเขาใช้สมุดอิเล็กทรอนิกส์หรือการใช้งานการศึกษาอื่น ๆ สิ่งที่ชนิดของวิธีการเรียนรู้ที่พวกเขาชอบ (ดั้งเดิมเทียบเรียนรู้แบบผสมผสาน) ความสนใจของนักเรียนในการเรียนรู้เคลื่อนที่วัดด้วยความช่วยเหลือของ 3 รายการที่ได้สอบถามเกี่ยวกับความรู้เดิมของการเรียนรู้มือถือตามความหมายของการเรียนรู้ม. และวิธีการและเมื่อพวกเขาได้คุ้นเคยกับมัน (รายการที่มีคำตอบฟรี) รายการต่อไปเป้าหมายที่รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับโทรศัพท์มือถือของพวกเขาเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตและระบบปฏิบัติการ รายการที่มีคำตอบฟรีให้ถามเกี่ยวกับการใช้งานที่นิยมมากที่สุดที่พวกเขาใช้.
จากนั้นเราจะนำเสนอนักเรียนที่มีความหลากหลายที่ดีของแหล่งข้อมูลออนไลน์สมุดงานออนไลน์, iPad, iPhone และ Android การใช้งานโทรศัพท์มือถือที่ออกแบบมาเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษธุรกิจในระหว่างการเดินทาง และเป็นกำลังใจให้พวกเขาในการฝึกทุกที่ทุกเวลาผ่านอุปกรณ์มือถือของตน ตลอดการเรียนการสอนทั้ง / กระบวนการเรียนรู้ที่เราสังเกตและประเมินความรู้ของนักเรียนในการที่จะดูว่าการเรียนรู้เคลื่อนที่เป็นประโยชน์ต่อพวกเราพิจารณาข้อดีและข้อเสียของมันและการประเมินผลกระทบของ m-การเรียนรู้ที่มีต่อการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษธุรกิจสำหรับนักเรียนของเราเมื่อ ใช้ตนเองหรือครูที่ขับเคลื่อนด้วย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3 . วิธีการศึกษา
กลุ่มศึกษาประกอบด้วยนักศึกษาที่เรียนภาษาอังกฤษ ภาษาอังกฤษธุรกิจ เขตเศรษฐกิจในระดับกลาง ภายในคณะการจัดการการท่องเที่ยวและการค้าของมหาวิทยาลัยของเรา การวิจัยได้ดำเนินการใน 100 คน จากปีแรกของการศึกษา ส่วนเพศตัวแปรกลุ่มตัวอย่างส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง ( ร้อยละ 62 ) และเพศชายเพียง 38 % อายุการกระจายทั่วตัวอย่างของเราที่หลากหลาย ด้วยความเหนือกว่าของนักเรียนอายุระหว่าง 20 และ 30 ปี ( 46% ) และ 27 % นักเรียนอายุระหว่าง 40 และ 50 ปี
เก่า นักเรียนส่วนใหญ่ของเรามีการใช้ในขณะที่ส่วนประกอบการศึกษาของพวกเขา ทั้งเต็มเวลา และนอกเวลาการวิจัยครั้งนี้ ในช่วงปีการศึกษา 2013-2014 , และโดยวิธีการของแบบสอบถาม เราประเมิน นักเรียนของเรามีความสนใจในการเรียนเคลื่อนที่ ความรู้ที่แท้จริงของพวกเขาในความคิดของ M-Learning ที่พกพา evices พวกเขาเป็นเจ้าของ และใช้บ่อย รายการอื่น ๆ ของแบบสอบถามที่ถามเกี่ยวกับวัตถุประสงค์หลักของพวกเขาในการใช้โทรศัพท์มือถือไม่ว่าพวกเขามีการเชื่อมต่อแบบไร้สาย หากพวกเขาใช้สมุดอิเล็กทรอนิกส์หรือโปรแกรมการศึกษาอื่น ๆ ชนิดของวิธีการเรียนรู้ที่พวกเขาต้องการ ( vs แบบการเรียนรู้แบบผสมผสาน ) นักเรียนมีความสนใจในการเรียนเคลื่อนที่ได้ด้วยความช่วยเหลือของ 3 รายการที่สอบถามเกี่ยวกับความรู้เดิมของการเรียนรู้ M-Learning มือถือ , ความหมายของ ,และวิธีการและเมื่อพวกเขาได้รับคุ้นเคยกับมัน ( รายการคำตอบฟรี ) ต่อไป รายการ เป้าหมายในการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับอุปกรณ์มือถือของพวกเขาในการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตและระบบปฏิบัติการ รายการคำตอบฟรีถูกให้ถามเกี่ยวกับความนิยมมากที่สุดโปรแกรมที่พวกเขาใช้
แล้วเรานำเสนอนักเรียนที่มีความหลากหลายมากของทรัพยากรออนไลน์ออนไลน์ , สมุด , iPad ,iPhone และการประยุกต์ใช้โทรศัพท์มือถือ Android ที่ออกแบบมาเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพทางธุรกิจภาษาอังกฤษ เรียนไป และสนับสนุนให้พวกเขาฝึกทุกเวลา anyplace ผ่านโทรศัพท์มือถือของพวกเขา ตลอดทั้งการสอนและการเรียนรู้กระบวนการ เราสังเกตและประเมินความรู้ของนักเรียน เพื่อดูว่า การเรียนรู้เคลื่อนที่เป็นประโยชน์กับพวกเขา เราพิจารณาข้อดีและข้อด้อยของมันและประเมินผลกระทบ M-Learning ได้ในการปรับปรุงธุรกิจ ทักษะภาษาอังกฤษเพื่อนักเรียนของเราเมื่อใช้ระบบออโต้ หรือ ครูสอนขับรถ