Assessment of scientific literacy –

Assessment of scientific literacy – theoretical perspective
In order to assess any aspect of scientific literacy, some theoretical issues need to be
addressed: the first is the understanding that being scientifically literate is not a ‘yes or no’
situation. There are various levels and expressions of scientific literacy. For example, Shen
(1975), Pella (1976), Scribner (1986) and Shamos, (1995) all suggested similar levels. The
lowest level is often called practical or functional literacy and refers to the ability of a person
to function normally in their daily life, as a consumer of scientific and technological products.
It deals with basic human needs such as food, health, and shelter. Higher levels of literacy,
such as civic literacy (or literacy as power), refer to the ability of a person to participate
wisely in a social debate concerning scientific and technologically related issues. Cultural or
ideal literacy includes an appreciation of the scientific endeavor, and the perception of
science as a major intellectual activity. Shamos (1989) also suggested a ‘passive to active’
scale, which differentiates recall of knowledge and memorizing from communicating and
using scientific ideas.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การประเมินความรู้วิทยาศาสตร์มุมมองทางทฤษฎีเพื่อประเมินความรู้วิทยาศาสตร์ด้านใด ๆ ปัญหาทางทฤษฎีจำเป็นต้องส่ง: ครั้งแรกเป็นความเข้าใจที่รู้ทางวิทยาศาสตร์ไม่ได้ 'ใช่หรือไม่'สถานการณ์ มีหลายระดับและนิพจน์รู้วิทยาศาสตร์ ตัวอย่างเช่น เชิน(1975), Pella (1976), Scribner (1986) และ Shamos, (1995) แนะนำทั้งหมดคล้ายระดับ การระดับต่ำมักเรียกว่ารู้จริง หรือทำงาน และหมายถึงความสามารถของบุคคลการทำงานตามปกติในชีวิตประจำวัน เป็นผู้บริโภคผลิตภัณฑ์ทางวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีข้อตกลงนั้น ด้วยต้องการพื้นฐานของมนุษย์เช่นอาหาร สุขภาพ และที่พักพิง ระดับที่สูงขึ้นของความรู้เช่น civic literacy (หรือสามารถใช้เป็นพลังงาน), หมายถึงความสามารถของผู้เข้าร่วมอย่างชาญฉลาดในการอภิปรายทางสังคมเกี่ยวกับปัญหาทางวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้อง วัฒนธรรม หรือliteracy เหมาะด้วยความชื่นชมความพยายามทางวิทยาศาสตร์ การรับรู้ของวิทยาศาสตร์เป็นกิจกรรมทางปัญญาสำคัญ Shamos (1989) ยังแนะนำตัว 'แฝงการใช้งาน'เครื่องชั่ง ซึ่งแตกต่างเรียกคืนของความรู้และการจดจำจากการสื่อสาร และโดยใช้แนวคิดทางวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประเมินความรู้ทางวิทยาศาสตร์ - มุมมองทางทฤษฎี
เพื่อที่จะประเมินทุกแง่มุมของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ใด ๆ บางประเด็นทางทฤษฎีจะต้องมีการ
จ่าหน้าแรกคือความเข้าใจว่าเป็นความรู้ทางวิทยาศาสตร์ไม่ได้เป็น 'ใช่หรือไม่'
สถานการณ์ มีระดับต่าง ๆ และการแสดงออกของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ยกตัวอย่างเช่น Shen
(1975), เพลลา (1976) Scribner (1986) และ Shamos, (1995) ทั้งหมดที่แนะนำระดับที่คล้ายกัน
ระดับต่ำสุดมักจะเรียกว่าความรู้ในทางปฏิบัติหรือการทำงานและหมายถึงความสามารถของคนที่
ไปทำงานตามปกติในชีวิตประจำวันของพวกเขาในฐานะผู้บริโภคของผลิตภัณฑ์ทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
มันเกี่ยวกับความต้องการขั้นพื้นฐานของมนุษย์เช่นอาหารสุขภาพและที่อยู่อาศัย ระดับสูงของความรู้
เช่นการรู้หนังสือของเทศบาล (หรือความรู้เป็นพลังงาน) หมายถึงความสามารถของบุคคลที่จะเข้าร่วม
อย่างชาญฉลาดในการอภิปรายทางสังคมเกี่ยวกับปัญหาทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้อง วัฒนธรรมหรือ
ความรู้ที่เหมาะรวมถึงการแข็งค่าของความพยายามทางวิทยาศาสตร์และการรับรู้ของ
วิทยาศาสตร์เป็นกิจกรรมทางปัญญาที่สำคัญ Shamos (1989) นอกจากนี้ยังแนะนำ 'เรื่อย ๆ เพื่อใช้งาน'
ขนาดที่แตกต่างการเรียกคืนของความรู้และความจำจากการสื่อสารและการ
ใช้ความคิดทางวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประเมินความรู้และมุมมองทางทฤษฎีวิทยาศาสตร์เพื่อประเมินด้านความรู้ทางวิทยาศาสตร์ใด ๆ บางปัญหาต้องมีทฤษฎีที่อยู่ : แรกคือความเข้าใจที่ถูกในกลุ่มชนที่ไม่ใช่หรือไม่สถานการณ์ มีหลายระดับและการแสดงออกของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ตัวอย่างเช่น เชน( 1975 ) , เพลลา ( 1976 ) , สกี้บเนอร์ ( 1986 ) และ shamos ( 1995 ) แนะนำระดับที่คล้ายกัน ที่ระดับต่ำสุดคือมักจะเรียกว่าปฏิบัติหรือหน้าที่ความรู้หมายถึงความสามารถของบุคคลฟังก์ชันปกติในชีวิตประจำวันของพวกเขา ในฐานะที่เป็นผู้บริโภคของผลิตภัณฑ์ทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีมันเกี่ยวข้องกับความต้องการพื้นฐานของมนุษย์ เช่น อาหาร สุขภาพ และที่พัก ระดับที่สูงขึ้นของการอ่านเขียนเช่น Civic การรู้หนังสือ ( หรือการรู้เป็น Power ) หมายถึง ความสามารถของบุคคลเพื่อเข้าร่วมอย่างชาญฉลาดในการอภิปรายเกี่ยวกับประเด็นทางสังคม วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้อง วัฒนธรรมหรือการรู้เหมาะมีความชื่นชมความพยายามทางวิทยาศาสตร์ และการรับรู้วิทยาศาสตร์เป็นสาขาปัญญาฤทธิ์ shamos ( 1989 ) นอกจากนี้ยังแนะนำให้ใช้งาน " " เรื่อย ๆขนาดซึ่งทำให้ทบทวนความรู้และจดจำจากการสื่อสารและใช้ความคิดทางวิทยาศาสตร์