DiscussionThe results for the first

DiscussionThe results for the first question on the big five personality traits indicated that agreeableness is the most common among the participants. Agreeableness is characterized by tolerance, selflessness, positive relationships and cooperating with others. Conscientiousness was in second place, characterized by competence, order, dutifulness, and self-discipline. Researchers attribute this to cultural factors and Jordanian customs, in addition to the fact that students are clinging to their own moral values.The third trait is openness to experience, which is characterized by flexibility and acceptance of new things, the technical development and globalization have a role in encouraging students to be open and curious. Extroversion is in fourth place, it is characterized by vitality and activity in addressing economic circumstances and the pressures of life. Neuroticism, characterized by anxiety, sadness, worry, and tension, is in the last place, possibly because of students' ability to adapt to circumstances and reduce anxiety through their social and personal skills.The results showed a high level of academic self-efficacy, reasons may include the university use of modern techniques in the classroom which encourage students, motivate them and increase their self-confidence. There was a statistical significance in academic self-efficacy according to gender, in favor of females. Females are more driven, following-up their studies and working harder to prove themselves, while males have a pessimistic outlook on the future with a poor chances of employment.There are also statistically significant differences academic self-efficacy by specialization, in favor of the sciences. This result agrees with others (Bandura,1996; Harris, 1990; Zemmerman, 1990).asserting that highly self-efficient individuals accomplish hard educational tasks. The researchers claim that students specializing in science make an effort because through their hard subjects the acquire high efficacy in comparison with students of humanities who

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การอภิปรายผลลัพธ์สำหรับคำถามแรกเกี่ยวกับคุณลักษณะบุคลิกภาพหลัก 5 ประการ ระบุว่าความตกลงกันเป็นเรื่องธรรมดาที่สุดในหมู่ผู้เข้าร่วม ความเห็นอกเห็นใจมีลักษณะเฉพาะคือความอดทน ความเสียสละ ความสัมพันธ์เชิงบวก และการร่วมมือกับผู้อื่น ความมีสติอยู่ในอันดับที่สอง มีลักษณะเป็นความสามารถ ความเป็นระเบียบ ความมีวินัยในตนเอง และวินัยในตนเอง นักวิจัยถือว่าสิ่งนี้เกิดจากปัจจัยทางวัฒนธรรมและประเพณีของชาวจอร์แดน นอกเหนือจากข้อเท็จจริงที่ว่านักเรียนยังคงยึดมั่นในคุณค่าทางศีลธรรมของตนเอง ลักษณะที่สามคือการเปิดกว้างต่อประสบการณ์ซึ่งมีลักษณะเฉพาะคือความยืดหยุ่นและการยอมรับสิ่งใหม่ ๆ การพัฒนาด้านเทคนิคและโลกาภิวัตน์มีบทบาทในการส่งเสริมให้นักเรียนเปิดกว้างและอยากรู้อยากเห็น ส่วนคนพาหิรวัฒน์อยู่ในอันดับที่ 4 โดยมีลักษณะเฉพาะคือความมีชีวิตชีวาและกิจกรรมในการรับมือกับสถานการณ์ทางเศรษฐกิจและความกดดันในชีวิต โรคประสาทซึ่งมีลักษณะเป็นความวิตกกังวล ความเศร้า ความกังวล และความตึงเครียด อยู่ในลำดับสุดท้าย อาจเป็นเพราะความสามารถของนักเรียนในการปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ และลดความวิตกกังวลผ่านทักษะทางสังคมและส่วนบุคคล ผลลัพธ์แสดงให้เห็นถึงความสามารถในตนเองทางวิชาการในระดับสูง เหตุผลอาจรวมถึงการที่มหาวิทยาลัยใช้เทคนิคสมัยใหม่ในห้องเรียนซึ่งส่งเสริมนักเรียน กระตุ้นพวกเขา และเพิ่มความมั่นใจในตนเอง มีนัยสำคัญทางสถิติในด้านการรับรู้ความสามารถตนเองทางวิชาการตามเพศ โดยให้ความสำคัญกับเพศหญิง ผู้หญิงมีแรงผลักดันมากขึ้น ติดตามผลการศึกษา และทำงานหนักเพื่อพิสูจน์ตัวเอง ในขณะที่ผู้ชายมีทัศนคติในแง่ร้ายต่ออนาคตและมีโอกาสได้งานทำต่ำ นอกจากนี้ยังมีความแตกต่างที่มีนัยสำคัญทางสถิติในการรับรู้ความสามารถตนเองทางวิชาการตามความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านซึ่งสนับสนุนวิทยาศาสตร์ ผลลัพธ์นี้สอดคล้องกับคนอื่นๆ (Bandura,1996; Harris, 1990; Zemmerman, 1990) โดยยืนยันว่าบุคคลที่มีประสิทธิภาพในตนเองสูงสามารถบรรลุผลสำเร็จในงานด้านการศึกษาที่หนักหน่วง นักวิจัยอ้างว่านักศึกษาที่เชี่ยวชาญด้านวิทยาศาสตร์พยายามเพราะจากวิชาที่ยากของพวกเขาจะมีประสิทธิภาพสูงเมื่อเปรียบเทียบกับนักศึกษามนุษยศาสตร์ที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การอภิปราย
ผลลัพธ์ของคำถามแรกเกี่ยวกับลักษณะบุคลิกภาพห้าประการแสดงให้เห็นว่าความน่ารื่นรมย์พบได้บ่อยที่สุดในหมู่ผู้เข้าร่วม ความอ่อนน้อมถ่อมตนมีความโดดเด่นด้วยความอดทนความเสียสละความสัมพันธ์เชิงบวกและความร่วมมือกับผู้อื่น ความรับผิดชอบอยู่ในอันดับที่สองซึ่งแสดงออกในความสามารถ ความสงบเรียบร้อย ความขยันหมั่นเพียรและการมีวินัยในตนเอง นักวิจัยระบุว่านี่เป็นปัจจัยทางวัฒนธรรมและประเพณีของจอร์แดน นอกจากนี้ยังมีนักเรียนที่ยึดมั่นในค่านิยมทางศีลธรรมของตนเอง
คุณลักษณะที่สามคือการเปิดกว้างต่อประสบการณ์ที่มีความยืดหยุ่นและการยอมรับสิ่งใหม่ ๆ การพัฒนาเทคโนโลยีและโลกาภิวัตน์มีบทบาทในการส่งเสริมให้นักเรียนเปิดกว้างและอยากรู้อยากเห็น extraversity อยู่ในอันดับที่สี่และโดดเด่นด้วยพลังและความกระตือรือร้นในการรับมือกับสภาพแวดล้อมทางเศรษฐกิจและความเครียดในชีวิต โรคประสาท ซึ่งมีลักษณะวิตกกังวล เศร้า กังวล และเครียดอยู่ในอันดับท้ายๆ อาจเป็นเพราะพฤติกรรมของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อภิปราย
ผลของคําถามแรกเกี่ยวกับลักษณะบุคลิกภาพของห้าคนแสดงให้เห็นว่าส่วนใหญ่เป็นเรื่องง่าย ลักษณะที่น่าพอใจคือความอดทนความเสียสละความสัมพันธ์ในเชิงบวกและความร่วมมือกับผู้อื่น ความรับผิดชอบเป็นอันดับที่สองซึ่งมีลักษณะความสามารถในการสั่งซื้อความรอบคอบและความมีวินัยในตนเอง นักวิจัยกล่าวถึงปัจจัยทางวัฒนธรรมและประเพณีของจอร์แดนตลอดจนข้อเท็จจริงที่ว่านักเรียนยึดมั่นในคุณค่าทางศีลธรรมของตนเอง
ลักษณะที่สามคือการเปิดกว้างของประสบการณ์ซึ่งมีลักษณะความยืดหยุ่นและการยอมรับสิ่งใหม่ๆการพัฒนาเทคโนโลยีและโลกาภิวัตน์มีบทบาทในการส่งเสริมให้นักเรียนเปิดกว้างและอยากรู้อยากเห็น การออกไปข้างนอกเป็นอันดับที่สี่โดยมีพลังและเป็นบวกในการจัดการกับสภาพแวดล้อมทางเศรษฐกิจและความเครียดในชีวิต ประสาทที่มีความวิตกกังวลความเศร้าความกังวลและความตึงเครียดอยู่ในอันดับสุดท้ายอาจเป็นเพราะความสามารถของนักเรียนในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมและลดความวิตกกังวลผ่านทักษะทางสังคมและส่วนบุคคล
ผลการวิจัยแสดงให้เห็นถึงระดับความสามารถในการเรียนรู้ในระดับสูงซึ่งอาจรวมถึงการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ในห้องเรียนโดยมหาวิทยาลัยซึ่งกระตุ้นให้นักเรียนสร้างแรงบันดาลใจและเพิ่มความมั่นใจในตนเอง ความแตกต่างระหว่างเพศในการรับรู้ความสามารถทางวิชาการมีความสําคัญทางสถิติผู้หญิงสูงกว่าผู้ชาย ผู้หญิงมีแรงจูงใจมากขึ้นศึกษาต่อและพยายามอย่างหนักเพื่อพิสูจน์ตัวเองในขณะที่ผู้ชายมองโลกในแง่ร้ายเกี่ยวกับอนาคตและมีโอกาสในการจ้างงานน้อยมาก
นักเรียนที่แตกต่างกันมีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสําคัญทางสถิติในความสามารถในการเรียนรู้ของตนเองนักศึกษาวิทยาศาสตร์มีความรู้สึกในตนเองมากขึ้น ผลลัพธ์นี้สอดคล้องกับคนอื่นๆ( bandura,1996; แฮริส ปี 1990; ซิมเมอร์แมน, 1990). บุคคลที่สนับสนุนประสิทธิภาพในการทํางานของตนเองเพื่อให้บรรลุงานด้านการศึกษาที่ยากลําบาก นักวิจัยอ้างว่านักเรียนที่เชี่ยวชาญด้านวิทยาศาสตร์ทํางานหนักขึ้นเนื่องจากมีประสิทธิภาพสูงกว่าวิชาที่ยากลําบากเมื่อเทียบกับนักเรียนที่เรียนศิลปะ