Constructivism sees learning as act

Constructivism sees learning as activity that takes place in a social context [41]. Thus generally speaking, these innate properties of Web 2.0 services are beneficial for learning. An obvious example is learning of a foreign language. In Section 3.1 we describe how we used micro-blogging, i.e., SMS like news exchange between users, for learning English as a second language. The large community of pre-existing users of this service allowed the learners to observe communication of native speakers and to practice by communicating with other users who were no member of the class.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศิลปะเค้าโครงเห็นเรียนรู้เป็นกิจกรรมที่เกิดขึ้นในบริบททางสังคม [41] ดังนั้น โดยทั่วไป คุณสมบัติเหล่านี้โดยธรรมชาติของบริการเว็บ 2.0 ได้เป็นประโยชน์สำหรับการเรียนรู้ ตัวอย่างชัดเจนคือการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ในส่วน 3.1 เราอธิบายว่า เราใช้ไมโครบล็อก เช่น SMS เช่นการแลกเปลี่ยนข่าวสารระหว่างผู้ใช้ เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง ชุมชนขนาดใหญ่ที่มีอยู่ก่อนผู้ใช้บริการนี้อนุญาตให้ผู้เรียนสังเกตการสื่อสาร ของเจ้าของภาษา และ การฝึก โดยการติดต่อกับผู้ใช้อื่น ๆ ที่ไม่มีสมาชิกของคลาส

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Constructivism เห็นการเรียนรู้เป็นกิจกรรมที่เกิดขึ้นในบริบททางสังคม [41] ดังนั้นโดยทั่วไปพูดคุณสมบัติเหล่านี้โดยธรรมชาติของ Web 2.0 บริการจะเป็นประโยชน์สำหรับการเรียนรู้ ตัวอย่างที่ชัดเจนคือการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ในส่วนที่ 3.1 เราจะอธิบายวิธีการที่เราใช้ไมโครบล็อกเช่น SMS เช่นการแลกเปลี่ยนข่าวสารระหว่างผู้ใช้สำหรับการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง ชุมชนขนาดใหญ่ของผู้ใช้ที่มีอยู่แล้วของบริการนี​​้ได้รับอนุญาตให้ผู้เรียนที่จะสังเกตเห็นการสื่อสารของเจ้าของภาษาและการฝึกโดยการสื่อสารกับผู้ใช้อื่น ๆ ที่เป็นสมาชิกของชั้นไม่มี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เห็นเป็นกิจกรรมที่สรรค์การเรียนรู้เกิดขึ้นในบริบททางสังคม [ 41 ] ดังนั้นโดยทั่วไปพูดเรื่องคุณสมบัติของ Web 2.0 บริการเหล่านี้จะเป็นประโยชน์สำหรับการเรียนรู้ ตัวอย่างที่ชัดเจนคือ การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ในส่วน 3.1 เราอธิบายวิธีที่เราใช้ ไมโครบล็อก เช่น SMS เหมือนข่าวแลกเปลี่ยนระหว่างผู้ใช้ในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองชุมชนขนาดใหญ่ของผู้ใช้ที่มีอยู่ของบริการนี้อนุญาตให้ผู้เรียนสังเกตการสื่อสารของเจ้าของภาษา และ การฝึก โดยการสื่อสารกับผู้ใช้อื่น ๆที่ไม่ใช่สมาชิกของชั้นเรียน