and allowed them to review the asse

and allowed them to review the assessments of their fellow students. In one study, sixth
graders in a suburban school who were taught physics using technology performed better
at solving conceptual physics problems than did eleventh and twelfth grade physics
students in the same school system taught by conventional methods. A second study that
compared urban students in grades 7 to 9 with suburban students in grades 11 and 12
again showed that the younger students taught by the inquiry-based approach had a
superior grasp of the fundamental principles of physics (White and Frederickson, 1998).
This instructional approach has been explored for many years indicating that when
educational technology tools are used appropriately and effectively in science
classrooms, students actively engage in their knowledge construction and improve their
thinking and problem solving skills (Trowbridge, Bybee and Powell, 2008).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

และได้รับอนุญาตให้ตรวจสอบการประเมินผลของนักศึกษาเพื่อน ในการศึกษาหนึ่ง หกนักเรียนในโรงเรียนชานเมืองที่ถูกสอนฟิสิกส์โดยใช้เทคโนโลยีที่ทำดีกว่าในการแก้ปัญหาแนวคิดฟิสิกส์มากกว่าได้ฟิสิกส์เกรดสิบเอ็ดและ twelfthนักเรียนในระบบโรงเรียนเดียวกันสอน โดยวิธีปกติ สองเป็นศึกษาที่เปรียบเทียบการเรียนเกรด 7 ถึง 9 เมืองกับชานเมืองนักเรียนเกรด 11 และ 12อีกครั้ง พบว่า นักเรียนอายุน้อยกว่าที่สอน โดยวิธีการสอบถามมีความความเข้าใจหลักการพื้นฐานของฟิสิกส์ (สีขาวและ Frederickson, 1998) ห้องซูพีเรียวิธีการจัดการเรียนการสอนนี้มีถูกสำรวจบ่งชี้ว่า เมื่อหลายปีเครื่องมือเทคโนโลยีการศึกษาจะใช้อย่างเหมาะสม และมีประสิทธิภาพในวิทยาศาสตร์ห้องเรียน นักศึกษาอย่างมีส่วนร่วมในการก่อสร้างความรู้ และพัฒนาตนความคิดและแก้ไขปัญหาทักษะ (Trowbridge, Bybee และพา วเวล 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

และได้รับอนุญาตให้พวกเขาในการตรวจสอบการประเมินผลของเพื่อนนักเรียนของพวกเขา ในการศึกษาที่หก
คารมในโรงเรียนชานเมืองที่ถูกสอนฟิสิกส์โดยใช้เทคโนโลยีที่ทำได้ดี
ในการแก้ปัญหาทางฟิสิกส์แนวคิดกว่าฟิสิกส์ชั้นประถมศึกษาปีที่สิบเอ็ดและสิบสอง
นักเรียนในระบบโรงเรียนเดียวกันการสอนโดยวิธีการเดิม การศึกษาที่สองที่
เมื่อเทียบกับนักเรียนในเมืองเกรด 7-9 กับนักเรียนชานเมืองในเกรด 11 และ 12
อีกครั้งแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่มีอายุน้อยกว่าการสอนโดยวิธีการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ใช้มี
ความเข้าใจที่เหนือกว่าของหลักการพื้นฐานของฟิสิกส์ (สีขาวและสี Frederickson, 1998) .
วิธีการเรียนการสอนนี้ได้รับการสำรวจเป็นเวลาหลายปีแสดงให้เห็นว่าเมื่อ
เครื่องมือเทคโนโลยีการศึกษาที่มีการใช้อย่างเหมาะสมและมีประสิทธิภาพในด้านวิทยาศาสตร์
ห้องเรียนนักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสร้างความรู้ของพวกเขาและปรับปรุงของพวกเขา
คิดและทักษะการแก้ปัญหา (Trowbridge, Bybee และพาวเวล 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

และอนุญาตให้พวกเขาเพื่อตรวจสอบการประเมินของนักเรียนของพวกเขา ในการศึกษาหนึ่ง หก
นักเรียนในโรงเรียนชานเมืองที่เรียนฟิสิกส์ที่ใช้เทคโนโลยีการแก้ไขปัญหาความคิดที่ดีกว่านี้
ฟิสิกส์มากกว่า 11 และ 12 เกรดฟิสิกส์
นักเรียน นิสิต นักศึกษาในระบบโรงเรียนที่สอนด้วยวิธีปกติ การศึกษาที่สอง
เปรียบเทียบเมืองนักเรียนในเกรด 7 ถึง 9 คนชานเมืองในเกรด 11 และ 12
อีกครั้ง พบว่า เด็กที่ได้รับการสอนตามแนวทฤษฎีการสอบถามตามมี
เข้าใจที่เหนือกว่าของหลักการพื้นฐานของฟิสิกส์ ( สีขาวและเฟรเดอริกสัน , 1998 ) .
วิธีการสอนนี้ได้ถูกค้นพบมานานหลายปี ระบุว่า เมื่อ
เครื่องมือเทคโนโลยีทางการศึกษาที่ใช้อย่างเหมาะสมและมีประสิทธิภาพ ในห้องเรียนวิทยาศาสตร์
นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสร้างความรู้และพัฒนาความคิดของพวกเขา
และทักษะการแก้ปัญหา ( โทรไบบี้ Powell , และ , 2008 )