The Research ProblemThe research, o

The Research Problem
The research, or “design problem” in this study and its major focus, was how to amalgamate the
process and products of learning design and participatory design, in order to create a meaningful,
engaging and collaborative approach to curriculum, pedagogy and assessment with students
(Hagen et al. 2012; Hargreaves, Earl, and Ryan 1996; Pendergast and Bahr 2010; Smyth and
McInerney 2007).
This research also aimed to explore, describe and understand how the formation of
collaborative learning design contributed to student engagement, in the form of students’ sense of
agency and autonomy in their learning, as well as to evaluate the perceived impact on intended
learning outcomes. Furthermore, this study also explored how collaborative learning design as a
social practice for teaching and learning contributed to a path for positive change within the
middle school environment (Fairclough 2011; Gee 2011; Rogers and Mosley Wetzel 2013).
For the purposes of this research, agency is defined as a desired quality which enables
individuals to perceive that they have control over their behaviours and actions in the social
world, which is influenced by the social structures under which humans operate (Holland et al.
1998).
Autonomy is defined as a process and an end goal that is linked with individual wellbeing,
seen as a desired state so as to “have a good life.” Autonomy incorporates an individual capacity
for self-governing, for making choices based on caring, desire and rational deliberation (Marshall
1996).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหาวิจัยงานวิจัย หรือ "การออกแบบปัญหา" ในการศึกษานี้และมุ่งเน้นที่สำคัญ เป็นวิธีการ amalgamate การกระบวนการและผลิตภัณฑ์ของการเรียนรู้ออกแบบและออกแบบมีส่วนร่วม การสร้างที่มีความหมายวิธีค้าง และทำงานร่วมกันในหลักสูตร การสอน และการประเมินผลนักเรียน(ฮาเกน et al. 2012 เวนฮาร์กรีฟส์ เอิร์ล และไรอัน 1996 Pendergast และลบาห์ร 2010 Smyth และทาง McInerney ที่ 2007)งานวิจัยนี้ยังมีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจ อธิบาย และทำความเข้าใจวิธีการก่อตัวของการออกแบบการเรียนรู้ร่วมกันให้นักเรียนมีส่วนร่วม ในรูปของความรู้สึกของนักเรียนหน่วยงานอิสระและการเรียนรู้ เช่นเพื่อประเมินผลกระทบต่อการรับรู้ไว้ผลการเรียนรู้ นอกจากนี้ การศึกษานี้ยังสำรวจออกแบบการเรียนรู้ร่วมกันว่าเป็นการปฏิบัติสังคมเรียนส่วนการเปลี่ยนแปลงภายในเส้นนี้สภาพแวดล้อมของโรงเรียน (Fairclough 2011 เทศมณฑลริเวอร์กี 2011 โรเจอร์สและมอสลีย์ Wetzel 2013)สำหรับวัตถุประสงค์ของการศึกษา หน่วยงานถูกกำหนดเป็นคุณภาพที่ต้องการซึ่งช่วยให้บุคคลที่จะรับรู้ว่า พวกเขามีการควบคุมพฤติกรรมและการกระทำในสังคมโลก ซึ่งเป็นผลมาจากโครงสร้างทางสังคมที่มนุษย์ดำเนิน (ฮอลแลนด์ et al1998)อิสระกำหนดเป็นกระบวนการและมีเป้าหมายสุดท้ายที่เชื่อมโยงกับสุขภาพที่ดีแต่ละเห็นเป็นรัฐที่ต้องการเพื่อให้ "มีชีวิตดี" อิสระรวมกำลังการผลิตที่แต่ละสำหรับเขตปกครองตนเอง สำหรับทำการเลือกตามดูแล ความปรารถนา และเหตุผลบริษัทฯ (มาร์แชลล์1996)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัญหาการวิจัย
การวิจัยหรือ "ปัญหาการออกแบบ" ในการศึกษาครั้งนี้และมุ่งเน้นที่สำคัญมันเป็นวิธีการผสม
กระบวนการและผลิตภัณฑ์จากการเรียนรู้การออกแบบและการออกแบบที่มีส่วนร่วมในการที่จะสร้างความหมาย
วิธีการมีส่วนร่วมและการทำงานร่วมกันในการจัดทำหลักสูตรการเรียนการสอนและ การประเมินกับนักเรียน
(Hagen et al, 2012;. ฮาร์กรีฟเอิร์ลและไรอัน 1996 Pendergast และ Bahr 2010 เบิร์นและ
McInerney 2007).
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจอธิบายและทำความเข้าใจว่าการก่อตัวของ
การออกแบบการเรียนรู้การทำงานร่วมกันมีส่วนทำให้ความผูกพันของนักเรียน ในรูปแบบของความรู้สึกของนักเรียนของ
หน่วยงานและอิสระในการเรียนรู้ของพวกเขาเช่นเดียวกับการประเมินผลกระทบต่อการรับรู้เกี่ยวกับความตั้งใจที่
ผลการเรียนรู้ นอกจากนี้การศึกษานี้ยังสำรวจการออกแบบการเรียนรู้วิธีการทำงานร่วมกันเป็น
ปฏิบัติทางสังคมสำหรับการเรียนการสอนและการเรียนรู้ช่วยให้เกิดเส้นทางสำหรับการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกภายในที่
สภาพแวดล้อมของโรงเรียนกลาง (คลัฟ 2011 Gee ปี 2011 โรเจอร์สและมอสลีย์เวตเซิล 2013).
สำหรับวัตถุประสงค์ของการวิจัยครั้งนี้ หน่วยงานที่ถูกกำหนดให้เป็นคุณภาพที่ต้องการซึ่งจะช่วยให้
บุคคลที่จะรับรู้ว่าพวกเขามีการควบคุมพฤติกรรมและการกระทำของพวกเขาในสังคม
โลกซึ่งได้รับอิทธิพลจากโครงสร้างทางสังคมตามที่มนุษย์ทำงาน (ฮอลแลนด์ et al.
1998).
ในกำกับของรัฐถูกกำหนดให้เป็น กระบวนการและเป้าหมายสุดท้ายที่มีการเชื่อมโยงกับคุณภาพชีวิตของแต่ละคน
มองว่าเป็นรัฐที่ต้องการเพื่อให้เป็นไป "มีชีวิตที่ดี." เอกราชรวมกำลังการผลิตของแต่ละบุคคล
สำหรับการปกครองตนเองสำหรับการตัดสินใจเลือกที่อยู่บนพื้นฐานของความห่วงใยความปรารถนาและตรึกตรองเหตุผล ( มาร์แชลล์
1996)