WritingIn composing stories or othe

Writing
In composing stories or other writing assignments, children with ADHD benefit from the following practices:
▪ Standards for writing assignments. Identify and teach the child classroom standards for acceptable written work, such as format and style.
▪ Recognizing parts of a story. Teach the student how to describe the major parts of a story (e.g., plot, main characters, setting, conflict, and resolution). Use a storyboard with parts listed for this purpose.
▪ Post office. Establish a post office in the classroom, and provide students with opportunities to write, mail, and receive letters to and from their classmates and teacher.
▪ Visualize compositions. Ask the child to close his or her eyes and visualize a paragraph that the teacher reads aloud. Another variation of this technique is to ask a student to describe a recent event while the other students close their eyes and visualize what is being said as a written paragraph.
▪ Proofread compositions. Require that the child proofread his or her work before turning in written assignments. Provide the child with a list of items to check when proofreading his or her own work.
▪ Tape recorders. Ask the student to dictate writing assignments into a tape recorder, as an alternative to writing them.
▪ Dictate writing assignments. Have the teacher or another student write down a story told by a child with ADHD

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เขียนในการเขียนเรื่องหรือเขียนกำหนดอื่น ๆ เด็กที่ มีภาระผูกพันได้รับประโยชน์จากปฏิบัติดังต่อไปนี้:▪การมาตรฐานสำหรับการเขียนกำหนด ระบุ และสอนเด็กห้องเรียนมาตรฐานยอมรับงานเป็นลายลักษณ์อักษร รูปแบบและสไตล์ส่วนดีฟอลต์▪เรื่อง สอนนักเรียนเพื่ออธิบายส่วนสำคัญของเรื่อง (เช่น พล็อต อักษรหลัก ตั้งค่า ความขัดแย้ง และความละเอียด) ใช้กระดานเรื่องราวเป็นส่วนที่แสดงรายการสำหรับวัตถุประสงค์นี้▪การไปรษณีย์ สร้างทำการไปรษณีย์ในห้องเรียน และ ให้นักเรียน มีโอกาสในการเขียน จดหมาย จดหมายเพื่อ และ จากเพื่อนร่วมชั้นและครูที่ได้รับ▪ Visualize องค์ ขอให้เด็กปิดตาของเขา หรือของเธอ และเห็นภาพย่อหน้าที่ครูอ่านออกเสียง รูปแบบอื่นของเทคนิคนี้คือการ ถามนักเรียนเพื่ออธิบายเหตุการณ์ล่าสุดในขณะที่เรียนที่ปิดตา และแสดงให้เห็นเป็นการพูดเป็นการเขียนย่อหน้า▪ Proofread องค์ ต้องให้เด็กอ่านตรวจทานงานของ ตนก่อนที่จะเปิดในการกำหนดเป็นลายลักษณ์อักษร เด็กมีรายการการตรวจสอบเมื่อตรวจทานงานของ ตนเอง▪เครื่องอัดเทป ขอให้นักเรียนบอกกำหนดเขียนลงในเทปบันทึกเสียง เป็นทางเลือกในการเขียนนั้น▪บอกเขียนกำหนด มีครูหรือนักเรียนอื่นที่จดเรื่องราวบอก โดยเด็กที่มีภาระผูกพัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเขียนในการเขียนเรื่องราวที่ได้รับมอบหมายหรือเขียนอื่น ๆ เด็กที่มีสมาธิสั้นได้รับประโยชน์จากการปฏิบัติดังต่อไปนี้: ▪มาตรฐานสำหรับการเขียนที่ได้รับมอบหมาย การระบุและการสอนในห้องเรียนเด็กมาตรฐานสำหรับงานเขียนที่ยอมรับได้เช่นรูปแบบและสไตล์. ▪ตระหนักถึงบางส่วนของเรื่อง สอนนักเรียนวิธีที่จะอธิบายชิ้นส่วนที่สำคัญของเรื่อง (เช่นพล็อตละครหลัก, การตั้งค่าความขัดแย้งและความละเอียด) ใช้กระดานที่มีชิ้นส่วนที่ระบุไว้เพื่อจุดประสงค์นี้. ▪ที่ทำการไปรษณีย์ จัดตั้งที่ทำการไปรษณีย์ในห้องเรียนและให้นักเรียนมีโอกาสที่จะเขียนจดหมายและได้รับจดหมายและจากเพื่อนร่วมชั้นและครูของพวกเขา. ▪เห็นภาพองค์ประกอบ ขอให้เด็กที่จะปิดตาของเขาหรือเธอและเห็นภาพวรรคที่ครูอ่านออกเสียง รูปแบบของเทคนิคนี้ก็คือการขอให้นักเรียนที่จะอธิบายถึงเหตุการณ์ที่ผ่านมาในขณะที่นักเรียนคนอื่น ๆ ปิดตาของพวกเขาและเห็นภาพสิ่งที่ถูกกล่าวว่าเป็นวรรคเขียน. ▪องค์ประกอบพิสูจน์อักษร จำเป็นต้องให้เด็กพิสูจน์อักษรงานของเขาหรือเธอก่อนที่จะเปิดในที่ได้รับมอบหมายเป็นลายลักษณ์อักษร ให้เด็กที่มีรายชื่อของรายการที่จะตรวจสอบการทำงานของการพิสูจน์อักษรเมื่อเขาหรือเธอเอง. ▪บันทึกเทป ขอให้นักเรียนที่จะได้รับมอบหมายสั่งการเขียนลงในบันทึกเทปในฐานะที่เป็นทางเลือกในการเขียนพวกเขา. ▪บอกให้เขียนเขียนที่ได้รับมอบหมาย มีครูหรือนักเรียนคนอื่นเขียนเรื่องราวการบอกเล่าจากเด็กที่มีสมาธิสั้นได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเขียน
ในการแต่งเพลงเรื่องราวหรืออื่น ๆ งานเขียน เด็กที่มีสมาธิสั้นได้รับประโยชน์จากการปฏิบัติดังต่อไปนี้ :
▪มาตรฐานสำหรับการเขียนได้รับมอบหมาย ระบุ และสอนเด็กห้องเรียนมาตรฐานที่ยอมรับได้เขียนงาน เช่น รูปแบบและสไตล์
▪ตระหนักถึงบางส่วนของเรื่องราว สอนนักเรียนวิธีการอธิบายส่วนหลักของเรื่อง ( เช่น โครงเรื่อง ตัวละคร ฉากความขัดแย้งและความละเอียด ) ใช้เรื่องราวกับส่วนที่ระบุไว้สำหรับวัตถุประสงค์นี้ ไปรษณีย์
▪ . สร้างสถานีใน ห้องเรียน และให้นักเรียนมีโอกาสที่จะเขียน จดหมาย และรับจดหมาย และจากเพื่อน และครู เห็นภาพ
▪ประพันธ์ ถามเด็กปิดตาของเขา หรือเธอ และเห็นภาพวรรคที่ครูอ่านดังๆอีกรูปแบบของเทคนิคนี้คือการถามนักเรียนที่จะอธิบายเหตุการณ์ขณะที่นักเรียนคนอื่นปิดตาของพวกเขาและเห็นสิ่งที่ถูกกล่าวว่าเป็นการเขียนย่อหน้า .
▪ตรวจทานการประพันธ์ ต้องให้เด็กอ่านตรวจทานงานของเขาหรือเธอก่อนที่จะเปิดในการเขียนได้รับมอบหมาย ให้เด็กมีรายชื่อของรายการที่จะตรวจสอบเมื่อตรวจทานงานของตัวเองของเขาหรือเธอ
▪เทปบันทึก . ขอให้นักเรียนเขียนงานเขียนลงในเทปบันทึกเสียง เป็นทางเลือกหนึ่งที่จะเขียนพวกเขา .
▪บอกการเขียนได้รับมอบหมาย มีครูหรือนักเรียนคนอื่นเขียนบอกเรื่องราวของเด็กที่มีสมาธิสั้น