Criticism from the fieldRosas et al

Criticism from the field

Rosas et al (2003) address the concerns that are brought forth by parents and teachers when integrating video games into the classroom. They encountered worries about addictive behavior and social isolation. Their study, however, showed the risks to be unjustified, at least within the results of their study: “A drastic decrease of children's preferences for video games during recess was observed, compared to the class period. Second, teachers reported as one of the most unexpected results, its [positive] impact on peer cooperation and verbal interaction” (p.
90).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิจารณ์จากฟิลด์โรงแรมโรแซสการ์ et al (2003) เกี่ยวข้องที่นำมา โดยผู้ปกครองและอาจารย์ผลวิดีโอเกมในห้องเรียน พวกเขาพบความกังวลเกี่ยวกับพฤติกรรมการเสพติดและการแยกทางสังคม การศึกษา ไร แสดงให้เห็นว่าความเสี่ยงที่จะเป็น unjustified น้อยภายในผลการเรียน: "ลดความรุนแรงของเด็กลักษณะสำหรับวิดีโอเกมระหว่างย่อมุมถูกสังเกต เมื่อเทียบกับระยะเวลาเรียน สอง ครูรายงานหนึ่งของผลลัพธ์ไม่คาดคิดที่สุด ผลกระทบ [บวก] เพื่อนร่วมและโต้ตอบด้วยวาจา" (p90)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิจารณ์จากสนามRosas, et al (2003) อยู่ที่ความกังวลที่จะถูกนำออกมาจากพ่อแม่และครูเมื่อการบูรณาการวิดีโอเกมในห้องเรียน พวกเขาพบกับความกังวลเกี่ยวกับพฤติกรรมเสพติดและการแยกทางสังคม การศึกษาของพวกเขา แต่แสดงให้เห็นความเสี่ยงที่จะไม่ยุติธรรมอย่างน้อยภายในผลการศึกษาของพวกเขา "ลดลงอย่างมากของการตั้งค่าเด็กสำหรับวิดีโอเกมในช่วงปิดภาคเรียนพบว่าเมื่อเทียบกับช่วงชั้นเรียน ประการที่สองครูรายงานว่าเป็นหนึ่งในผลที่ไม่คาดคิดที่สุดของ [บวก] ผลกระทบต่อความร่วมมือเพียร์และการมีปฏิสัมพันธ์ทางวาจา "(พี. 90)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจารณ์จากสนาม

ซ๊าส et al ( 2003 ) ที่อยู่ความกังวลที่นำโดยพ่อแม่และครู เมื่อรวมวิดีโอเกมเข้ามาในห้องเรียน พวกเขามีความกังวลเกี่ยวกับพฤติกรรมการเสพติดและการแยกทางสังคม การศึกษาของตนเอง แต่พบว่ามีความเสี่ยงที่จะเป็นโคมลอย อย่างน้อยภายในผลของการศึกษาของพวกเขา" การลดลงของความต้องการของเด็ก ๆสำหรับเกมวิดีโอ ระหว่างช่วงพักพบว่า เมื่อเทียบกับช่วงชั้น สอง ครูรายงานว่าเป็นหนึ่งในผลลัพธ์ที่ไม่คาดคิดที่สุดของ [ บวก ] ผลกระทบต่อความร่วมมือระหว่างเพื่อนและปฏิสัมพันธ์ทางวาจา " ( หน้า 90

)