A vast amount of research regarding

A vast amount of research regarding classroom sound field amplification technology (also called Classroom Audio Distribution
Systems – CADS) has resulted in the recognition of benefits to both teachers and students using these systems. Among the many
advantages, research has shown that many children, regardless of hearing status, demonstrate improved listening and learning
behaviors that enhance the literacy learning of early readers in amplified classrooms (Heeney, 2004; Mainstream Amplification
Resource Room Study, 1992). In addition, teachers are able to benefit from improved vocal health and control of classroom
behavior (Sapienza, Crandell, & Curtis, 1999; Crandell, Smaldino, & Flexer, 1995; Flexer, 1989; Rubin, Aquino-Russell, &
Flagg-Williams, 2007; Eriks-Brophy & Ayukawa, 2000). In spite of these undeniable benefits, many schools still lack this
technology. This could be attributed to limited equipment funding as well as the need for educating teachers and administration
as to the potential benefits that sound field amplification can provide to everyone in the classroom. In this field report, these
two areas of concern were addressed within a rural elementary school system that defined and achieved a goal of classroom
amplification systems for all kindergarten through third grade classes. The teachers and administrators were educated as to the
benefit that classroom amplification could provide in an effort to garner support for the project. In addition, various avenues of
funding resources were explored and subsequently obtained. The defined goal was achieved within two years, in spite of limited
funding options available in the rural community. An initial informal survey of teachers showed that they are pleased with the
amplification systems and using them consistently.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิจัยเกี่ยวกับเทคโนโลยีขยายฟิลด์เสียง (ยังเรียกว่าห้องเรียนเสียงแจกจ่ายจำนวนมากระบบ – cads มีทีวี) มีผลในการรับรู้ประโยชน์ทั้งครูและนักเรียนโดยใช้ระบบเหล่านี้ หนึ่งในหลายข้อดี วิจัยแสดงให้เห็นว่า เด็กหลายคน โดยไม่คำนึงถึงสถานะการได้ยิน สาธิตการปรับปรุงการฟัง และการเรียนรู้พฤติกรรมที่ส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้อ่านก่อนในห้องเรียนขยาย (Heeney, 2004 ขยายหลักทรัพยากรห้องศึกษา 1992) นอกจากนี้ ครูจะได้รับประโยชน์จากการพัฒนาแกนนำสุขภาพและการควบคุมชั้นเรียนลักษณะการทำงาน (Sapienza, Crandell และ เคอร์ติส 1999 Crandell, Smaldino, & Flexer, 1995 Flexer, 1989 Rubin ยรัสเซล &Flagg-วิลเลียมส์ 2007 Eriks-Brophy & Ayukawa, 2000) ทั้ง ๆ ที่ มีประโยชน์เหล่านี้ปฏิเสธไม่ได้ โรงเรียนจำนวนมากยังขาดนี้เทคโนโลยี นี้สามารถนำมาประกอบกับอุปกรณ์จำกัดเงินทุนรวมทั้งต้องให้ความรู้แก่ครูและการจัดการเป็นประโยชน์ ขยายฟิลด์เสียงที่สามารถให้ทุกคนในห้องเรียน ในรายงานนี้ฟิลด์ เหล่านี้สองพื้นที่ของความกังวลได้รับการแก้ไขภายในระบบโรงเรียนประถมศึกษาที่กำหนด และบรรลุเป้าหมายของการเรียนขยายระบบสำหรับโรงเรียนอนุบาลทั้งหมดผ่านการเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สาม ครูและผู้ดูแลได้ศึกษาเป็นการประโยชน์ที่สามารถให้ขยายห้องเรียนเพื่อสนับสนุนโครงการเก็บไว้ นอกจากนี้ ลู่ทางต่าง ๆ ของสำรวจ และต่อมาได้รับเป็นแหล่งเงินทุน กำหนดไว้บรรลุเป้าหมายภายในปีสอง ทั้ง ๆ ที่มีจำกัดทุนในชุมชนชนบท สำรวจอย่างไม่เป็นทางการครั้งแรกของครูพบว่า พวกเขาไม่พอใจกับการขยายระบบและการใช้อย่างต่อเนื่อง