Instructional leadership theory focuses on the leader’s influence on student achievement: how he/she positively affects teachers, the outcomes of teaching, and raises student performance (Leithwood, Louis, Anderson, & Wahlstrom, 2004; Waters, Marzano, & McNulty, 2003). Current research on instructional leadership stresses the role of the site-based leader in setting directions, developing people, and making the organization work (Leithwood et al., 2004). The principal may share the responsibility of instructional leadership with other educational leaders through provision of resources and guidance for teachers, communicating vision and expectations, creating a positive organizational culture and professional learning communities, and exhibiting a visible presence in the school (Leithwood, 2005; Waters et al., 2003).
ทฤษฎีภาวะผู้นำการเรียนการสอนเน้นอิทธิพลของผู้นำที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน : วิธีการที่เขา / เธอมีต่อครู ผลของการสอน และเพิ่มประสิทธิภาพของนักศึกษา ( leithwood หลุยส์ แอนเดอร์สัน &วอลสเตริม , 2004 ; น้ำ marzano &นัลตี้ , 2003 ) ปัจจุบันการวิจัยในผู้นำทางวิชาการ เน้นบทบาทของผู้นำที่ใช้เว็บไซต์ในการกำหนดทิศทางการพัฒนาคน และทำให้งานขององค์กร ( leithwood et al . , 2004 ) ครูใหญ่จะแบ่งปันความรับผิดชอบของผู้นำการจัดการเรียนการสอนกับผู้นำทางการศึกษาอื่น ๆผ่านการจัดหาทรัพยากรและการแนะแนวสำหรับครู , สื่อสารวิสัยทัศน์และความคาดหวัง การสร้างวัฒนธรรมองค์กรที่ดีและชุมชนการเรียนรู้แบบมืออาชีพและจัดแสดงการแสดงตนที่มองเห็นได้ในโรงเรียน ( leithwood , 2005 ; น้ำ et al . , 2003 )
การแปล กรุณารอสักครู่..