Instructional leadership theory foc

Instructional leadership theory focuses on the leader’s influence on student achievement: how he/she positively affects teachers, the outcomes of teaching, and raises student performance (Leithwood, Louis, Anderson, & Wahlstrom, 2004; Waters, Marzano, & McNulty, 2003). Current research on instructional leadership stresses the role of the site-based leader in setting directions, developing people, and making the organization work (Leithwood et al., 2004). The principal may share the responsibility of instructional leadership with other educational leaders through provision of resources and guidance for teachers, communicating vision and expectations, creating a positive organizational culture and professional learning communities, and exhibiting a visible presence in the school (Leithwood, 2005; Waters et al., 2003).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีภาวะผู้นำการเรียนการสอนเน้นอิทธิพลของผู้นำนักศึกษาความสำเร็จ: วิธีเขาบวกมีผลต่อครู ผลของการเรียนการสอน และเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียน (Leithwood หลุยส์ แอนเดอร์ สัน & Wahlstrom, 2004 น้ำ Marzano & McNulty, 2003) วิจัยนำการเรียนการสอนปัจจุบันเน้นบทบาทของผู้นำตามไซต์ในการตั้งค่าทิศทาง พัฒนาบุคลากร และการทำงานขององค์กร (Leithwood et al., 2004) หลักอาจร่วมรับผิดชอบของผู้สอนกับผู้นำอื่น ๆ เพื่อการศึกษาผ่านการจัดทรัพยากรและแนวทางสำหรับครูผู้สอน การสื่อสารวิสัยทัศน์และความคาดหวัง การสร้างวัฒนธรรมองค์กรในเชิงบวกและมืออาชีพเรียนรู้ชุมชน และตาในโรงเรียน (Leithwood, 2005 อย่างมีระดับ น้ำและ al., 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีความเป็นผู้นำการเรียนการสอนมุ่งเน้นไปที่อิทธิพลของผู้นำกับความสำเร็จของนักเรียน: วิธีการที่เขา / เธอบวกส่งผลกระทบต่อครูผลที่ได้จากการเรียนการสอนและการเพิ่มประสิทธิภาพของนักเรียน (Leithwood, หลุยส์, แอนเดอและ Wahlstrom 2004; น้ำมาร์ซาโนและ McNulty, 2003) . การวิจัยในปัจจุบันเป็นผู้นำการเรียนการสอนที่เน้นบทบาทของผู้นำเว็บไซต์ที่ใช้ในการตั้งค่าทิศทางในการพัฒนาคนและการทำงานขององค์กร (Leithwood et al,. 2004) หลักอาจแบ่งความรับผิดชอบในการเป็นผู้นำการเรียนการสอนกับผู้นำการศึกษาอื่น ๆ ผ่านการให้ทรัพยากรและคำแนะนำสำหรับครูผู้สอนการสื่อสารวิสัยทัศน์และความคาดหวังในการสร้างวัฒนธรรมองค์กรที่ดีและการเรียนรู้ชุมชนที่เป็นมืออาชีพและการแสดงสถานะที่มองเห็นได้ในโรงเรียน (Leithwood, 2005; น้ำและคณะ. 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีภาวะผู้นำการเรียนการสอนเน้นอิทธิพลของผู้นำที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน : วิธีการที่เขา / เธอมีต่อครู ผลของการสอน และเพิ่มประสิทธิภาพของนักศึกษา ( leithwood หลุยส์ แอนเดอร์สัน &วอลสเตริม , 2004 ; น้ำ marzano &นัลตี้ , 2003 ) ปัจจุบันการวิจัยในผู้นำทางวิชาการ เน้นบทบาทของผู้นำที่ใช้เว็บไซต์ในการกำหนดทิศทางการพัฒนาคน และทำให้งานขององค์กร ( leithwood et al . , 2004 ) ครูใหญ่จะแบ่งปันความรับผิดชอบของผู้นำการจัดการเรียนการสอนกับผู้นำทางการศึกษาอื่น ๆผ่านการจัดหาทรัพยากรและการแนะแนวสำหรับครู , สื่อสารวิสัยทัศน์และความคาดหวัง การสร้างวัฒนธรรมองค์กรที่ดีและชุมชนการเรียนรู้แบบมืออาชีพและจัดแสดงการแสดงตนที่มองเห็นได้ในโรงเรียน ( leithwood , 2005 ; น้ำ et al . , 2003 )