Rather than simply specifying the g

Rather than simply specifying the grammar and vocabulary learners needed to master, it was argued that a syllabus should identify the following aspects of language use in order to be able to develop the learner's communicative competence 1. as detailed a consideration as possible of the purposes for which the learner wishes to acquire the target language. For example, using English for business purposes, in the hotel industry, or for travel. 2. some idea of the setting in which they will want to use the target language. For example in an office, on an airplane, or in a store. 3. the socially defined role the learners will assume in the target language, as well as the role of their interlocutors. For example as a traveler, as a salesperson talking to clients, or as a student in a school setting 4. the communicative events in which the learners will participate: everyday situations, vocational or professional situations, academic situations, and so on. For example making telephone calls, engaging in casual conversation, or taking part in a meeting

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แทนที่จะเพียงแค่ระบุเรียนไวยากรณ์และคำศัพท์จำเป็นในการต้นแบบ มันถูกโต้เถียงว่า หลักสูตรที่ควรระบุในด้านต่อไปนี้ในการใช้ภาษาเพื่อให้สามารถพัฒนาความสามารถของผู้เรียนสื่อสาร 1 รายละเอียดประกอบการพิจารณาเป็นจุดประสงค์ที่ผู้เรียนประสงค์จะรับภาษาเป้าหมาย ตัวอย่างเช่น ใช้ภาษาอังกฤษ เพื่อธุรกิจ ในอุตสาหกรรมโรงแรม หรือ สำหรับการเดินทาง 2. บางความคิดของการตั้งค่าในที่ ที่พวกเขาจะต้องใช้ภาษาเป้าหมาย ตัวอย่างเช่นในสำนักงาน เครื่องบิน หรือ ในร้านค้า 3. สังคมกำหนดบทบาทผู้เรียนที่จะสมมติในภาษาเป้าหมาย เช่นเดียวกับบทบาทของคู่สนทนาของพวกเขา เช่น เป็นนักเดินทาง พนักงานขายคุยกับลูกค้า หรือ เป็นนักเรียนในโรงเรียนที่มีการตั้งค่า 4 กิจกรรมการสื่อสารจะร่วมเรียน: ชีวิตประจำวัน สถานการณ์วิชาชีพ หรือมืออาชีพ กรณีศึกษา และอื่น ๆ เช่นโทรศัพท์มือถือ ส่วนในการสนทนาสบาย ๆ หรือการมีส่วนร่วมในการประชุม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มากกว่าเพียงแค่การระบุไวยากรณ์และคำศัพท์เรียนที่จำเป็นในการต้นแบบมันก็แย้งว่าหลักสูตรควรระบุด้านต่อไปนี้ในการใช้ภาษาในการที่จะสามารถที่จะพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของผู้เรียน 1. ตามรายละเอียดการพิจารณาเป็นไปได้ของวัตถุประสงค์ ซึ่งผู้เรียนมีความประสงค์ที่จะได้รับภาษาเป้าหมาย ตัวอย่างเช่นการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อวัตถุประสงค์ทางธุรกิจในอุตสาหกรรมโรงแรมหรือสำหรับการเดินทาง 2. ความคิดบางส่วนของการตั้งค่าในการที่พวกเขาจะต้องการใช้ภาษาเป้าหมาย ยกตัวอย่างเช่นในสำนักงานบนเครื่องบินหรือในร้านค้า 3. กำหนดบทบาททางสังคมผู้เรียนจะถือว่าในภาษาเป้าหมายเช่นเดียวกับบทบาทของพวกเขาเป็นต้น ยกตัวอย่างเช่นเป็นนักท่องเที่ยวเป็นพนักงานขายพูดคุยกับลูกค้าหรือเป็นนักเรียนในการตั้งค่า 4. เหตุการณ์การสื่อสารในการที่ผู้เรียนจะมีส่วนร่วมโรงเรียน: สถานการณ์ในชีวิตประจำวันสถานการณ์อาชีวศึกษาหรือวิชาชีพสถานการณ์ทางวิชาการและอื่น ๆ ยกตัวอย่างเช่นการโทรโทรศัพท์, การมีส่วนร่วมในการสนทนาแบบสบาย ๆ หรือการมีส่วนร่วมในการประชุม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มากกว่าเพียงแค่การระบุไวยากรณ์และคำศัพท์ที่ต้องการเรียนปริญญาโท ก็แย้งว่าหลักสูตรควรระบุลักษณะการใช้ภาษาเพื่อให้สามารถพัฒนาความสามารถของผู้เรียนเพื่อการสื่อสาร 1 ต่อไปนี้ รายละเอียดการพิจารณาเป็นไปได้ของเพื่อที่ผู้เรียน ปรารถนาจะครอบครองภาษาเป้าหมาย ตัวอย่างเช่น การใช้ภาษาอังกฤษเพื่อวัตถุประสงค์ทางธุรกิจในอุตสาหกรรมการโรงแรมและการท่องเที่ยว 2 . ความคิดของการตั้งค่าที่พวกเขาจะต้องการใช้ภาษาเป้าหมาย ตัวอย่างเช่นในสำนักงาน , บนเครื่องบิน หรือในร้านค้า 3 . ที่สังคมกำหนดบทบาทผู้เรียนจะสมมติในภาษาเป้าหมาย ตลอดจนบทบาทของผู้ฟังของพวกเขา ตัวอย่างเช่นในฐานะนักท่องเที่ยว เป็นพนักงานขาย คุยกับลูกค้า หรือ เป็นนักเรียนในสถานศึกษา 4 . เพื่อกิจกรรมที่ผู้เรียนมีส่วนร่วม : สถานการณ์ทุกวัน อาชีพ หรืออาชีพ สถานการณ์ สถานการณ์ วิชาการ และ เช่น การโทรศัพท์ การมีส่วนร่วมในการสนทนาสบาย ๆหรือมีส่วนร่วมในการประชุม