Figure 2: Analysis of the data by c

Figure 2: Analysis of the data by class.
The six grade students meet TIT for the first time. The autonomous way of finding
information and making the subject according to the instructions for them are somehow new.
Concerning the number of written responses the eighth grade pupils deviate. Such I expected a
result like that I think that is mainly due to the flexible performing of teaching technical science
and technology in the 7th and 8th class. The eight grade pupils had the technical science and
technology in the first semester, but students of the seventh classes only just started with TIT.
Also, the percentage of students who did not write the answers in the 9th class is very
high. Students in the 9th class no longer have TIT, they were not interested in making masks but
the fact as well is that some of them still read poorly and are slow in reading.
All the pupils made the product in time given. It was made from agreed materials, with
appropriate tools and treatment techniques. They had quite a few problems with reading the
instructions and finding the data in the text. Their frequent questions were: Do I have to read
all this? Do I have to write down all these answers? Etc.
The enthusiasm for work was smaller because they are used to discussing the instructions,
the tools we need and what to start first with me. The time they needed to finish the product was
longer and they needed more explanations during the work itself. They also had problems with
the preparation of the workplace, tools and materials.


Figure 2: Made carnival masks.
(Source: Archive photos Primary School Vransko – Tabor. Photo: Marija Završnik)
Discussion
Too much factual knowledge is still required from the students . Teachers all over
Slovenia are receptive to new methods of work, but the students are left on their own to make
their own way through the new teaching methods. Students should be taught the strategies to
determine the essence and important details of the text, search for keywords, make notes, make
conceptual folders, read texts with understanding, ...
The teachers realize that the origin of the many students’ learning difficulties is in poor
reading literacy. Many students have difficulty simply by reading, and often avoid the tasks
that include the text or the reading is slow and the text is not understood correctly.
When talking about reading literacy, Slovenia is ranked below the OECD average.
The lack of reading skills is often the main obstacle for the successful resolution of the tasks.
To improve the functional literacy in the classroom, greater emphasis should be placed on
strategies and teaching methods which affect students’ performance especially in the field of
technical education and on the use of e-learning materials in teaching technical science. The
students’ activity in the field of autonomous learning should be raised.
Conclusion
The main intention was to use the results to find out how many students have difficulty
in reading and understanding given instructions. All students finished the product but they were
successful in their work due to the additional support of the teacher, materials were equipped
with many pictures (and as we like to call “at technical science the good drawing is more
important than the text”), so they could use the drawings and their own experience to help
them make the product. Some of them got stuck at production where the procedure was only
described and no photos were added to the text and they used the mentioned technique for the
first time.
Generally, the results aren’t satisfactory, so in spite of well and carefully planned lessons
of TIT, introduce some changes to must be done. An action plan to improve the functional
literacy of students in teaching technical science and technology will be prepared. The activities
will include all students; more attention will be paid to students who have learning difficulties. To achieve the desired objective a use as many potential online resources as possible will be
used, so they will help to reach our final goals.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รูปที่ 2: การวิเคราะห์ข้อมูลโดยคลาสนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 พบ TIT ครั้ง วิธีการปกครองของค้นหาข้อมูลและทำเรื่องตามขั้นตอนที่พวกเขากำลังอย่างใดใหม่จำนวนการตอบรับเป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีแปดบัน เช่นฉันต้องการทำเหมือนที่ผมคิดว่า ที่เป็นส่วนใหญ่จากการยืดหยุ่นดำเนินการสอนวิทยาศาสตร์ด้านเทคนิคและเทคโนโลยีในระดับชั้น 7 และ 8 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 มีวิทยาศาสตร์เทคนิค และเทคโนโลยีในการแรกภาคการศึกษา นักเรียนชั้นเจ็ดเพียงเริ่มต้น ด้วย TITยัง เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนที่ไม่ได้เขียนคำตอบในชั้นเรียน 9 ไม่มากสูง นักเรียนในชั้น 9 ไม่มี TIT พวกเขาไม่สนใจในการทำผิว แต่ความจริงเช่นได้ว่า บางส่วนของพวกเขายังคงอ่านไม่ดี และช้าในการอ่านนักเรียนทั้งหมดทำผลิตภัณฑ์ในเวลาที่กำหนด มันถูกทำจากวัสดุตกลง ด้วยเครื่องมือที่เหมาะสมและเทคนิคการรักษา มีปัญหาค่อนข้างน้อย ด้วยการอ่านการคำแนะนำและการค้นหาข้อมูลในข้อความ คำถามของพวกเขาบ่อย: การอ่านทั้งหมดนี้หรือไม่ ต้องจดคำตอบเหล่านี้ทั้งหมดหรือไม่ ฯลฯความกระตือรือร้นในการทำงานมีขนาดเล็กเนื่องจากพวกเขาใช้ในการสนทนาคำเครื่องมือที่เราต้องการและจะเริ่มต้นกับฉัน ได้เวลาที่พวกเขาต้องการทำผลิตภัณฑ์อีกต่อไป และพวกเขาต้องการคำอธิบายเพิ่มเติมในระหว่างทำงานเอง พวกเขายังมีปัญหาการจัดเตรียมสถานที่ทำงาน เครื่องมือ และวัสดุรูปที่ 2: รูปแบบงานรื่นเริงได้(แหล่งที่มา: เก็บภาพประถม Vransko-ตรงนั้น ภาพ: Marija Završnik)สนทนายังคงต้องเรียนรู้เรื่องมากเกินไปได้ ครูทุกคนสโลวีเนียจะเปิดกว้างวิธีใหม่ของการทำงาน แต่นักเรียนที่เหลือด้วยตนเองเพื่อให้ตนเองผ่านทางวิธีการสอนใหม่ นักเรียนควรสอนกลยุทธ์การกำหนดสาระสำคัญและรายละเอียดสำคัญของข้อความ ค้นคำสำคัญ ทำบันทึก ทำแนวคิดโฟลเดอร์ อ่านข้อความ ด้วยความเข้าใจ, ...ครูตระหนักถึงต้นกำเนิดของความยากลำบากในการเรียนของนักเรียนมากว่าคนจนสามารถอ่าน นักเรียนหลายคนมีปัญหาเพียงแค่ โดยการอ่าน และมักจะหลีกเลี่ยงงานที่รวมข้อความ หรืออ่านได้ช้า และข้อความได้เข้าใจอย่างถูกต้องเมื่อพูดถึงจำนวนประชากรที่อ่าน สโลวีเนียมีอันดับต่ำกว่าค่าเฉลี่ย OECDการขาดทักษะในการอ่านมักจะเป็นอุปสรรคหลักสำหรับความสำเร็จของงานการปรับปรุงสามารถทำงานในห้องเรียน เน้นมากขึ้นควรจะวางอยู่บนกลยุทธ์และวิธีการสอนที่มีผลต่อประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการศึกษาเทคนิคและ การใช้วัสดุการศึกษาในการสอนวิทยาศาสตร์เทคนิคการ ที่ควรจะยกกิจกรรมนักเรียนในด้านการเรียนรู้อิสระบทสรุปความตั้งใจหลักที่จะ ใช้ผลลัพธ์เพื่อค้นหาจำนวนนักเรียนมีปัญหาในการอ่าน และทำความเข้าใจให้คำแนะนำ ผลิตภัณฑ์เสร็จนักเรียนทุกคน แต่พวกเขาประสบความสำเร็จในการปฏิบัติงานเนื่องจากการสนับสนุนเพิ่มเติมของครู วัสดุถูกติดตั้งมีรูปภาพมากมาย (และเราต้องการให้เรียก "วิทยาศาสตร์เทคนิควาดดีคือเพิ่มเติมสำคัญกว่าข้อความ"), เพื่อให้พวกเขาสามารถใช้วาดและประสบการณ์ของตนเองเพื่อช่วยพวกเขาทำผลิตภัณฑ์ บางส่วนของพวกเขาได้ติดอยู่ที่ผลิตที่ขั้นตอนที่ถูกเท่านั้นอธิบาย และไม่มีภาพถ่ายเพิ่มไปยังข้อความที่ใช้เทคนิคดังกล่าวในการครั้งแรกทั่วไป ผลไม่น่าพอใจ ดังนั้น ทั้ง ๆ ที่ดี และรอบคอบวางแผนบทเรียนของ TIT แนะนำเปลี่ยนแปลงบางอย่างต้องทำ แผนการดำเนินการเพื่อปรับปรุงการทำงานสามารถของนักเรียนในการสอนวิทยาศาสตร์เทคนิคและเทคโนโลยีจะได้เตรียม กิจกรรมจะมีนักเรียนทั้งหมด ความสำคัญจะจ่ายให้นักเรียนที่มีปัญหาการเรียนรู้ เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ที่ต้อง การใช้มากทรัพยากรออนไลน์อาจเป็นไปได้จะใช้ ดังนั้นพวกเขาจะช่วยให้บรรลุเป้าหมายสุดท้ายของเรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปที่ 2:. การวิเคราะห์ข้อมูลโดยชั้น
หกนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอบสนอง TIT เป็นครั้งแรก วิธีอิสระในการค้นหา
ข้อมูลและการทำเรื่องตามคำแนะนำสำหรับพวกเขาจะเป็นคนใหม่อย่างใด.
เกี่ยวกับจำนวนของการตอบสนองการเขียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่เบี่ยงเบน ดังกล่าวที่คาดผม
ผลเช่นเดียวกับที่ผมคิดว่าเป็นส่วนใหญ่เนื่องจากประสิทธิภาพที่มีความยืดหยุ่นของการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์เทคนิค
และเทคโนโลยีในวันที่ 7 และชั้น 8 แปดนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีมีวิทยาศาสตร์ทางด้านเทคนิคและ
เทคโนโลยีในภาคการศึกษาแรก แต่นักเรียนในชั้นเรียนที่เจ็ดเริ่มต้นเพียงแค่กับ TIT.
นอกจากนี้ร้อยละของนักเรียนที่ไม่ได้เขียนคำตอบในชั้นที่ 9 เป็นอย่าง
สูง นักเรียนในชั้นที่ 9 ไม่ต้อง TIT พวกเขาไม่สนใจในการทำมาสก์ แต่
ความเป็นจริงเช่นกันเป็นว่าบางส่วนของพวกเขายังคงอ่านไม่ดีและจะช้าในการอ่าน.
นักเรียนทุกคนที่ทำสินค้าในเวลาที่กำหนด มันถูกสร้างขึ้นจากวัสดุที่ตกลงกันไว้ด้วย
เครื่องมือที่เหมาะสมและเทคนิคการรักษา พวกเขามีค่อนข้างน้อยมีปัญหากับการอ่าน
คำแนะนำและหาข้อมูลในข้อความ คำถามที่พบบ่อยของพวกเขา: ฉันต้องอ่าน
ทั้งหมดนี้หรือไม่? ฉันต้องเขียนลงคำตอบทั้งหมดเหล่านี้หรือไม่ ฯลฯ
ความกระตือรือร้นในการทำงานที่มีขนาดเล็กเพราะพวกเขาจะใช้ในการพูดคุยปรึกษาคำแนะนำ
เครื่องมือที่เราต้องการและสิ่งที่จะเริ่มต้นครั้งแรกกับฉัน เวลาที่พวกเขาต้องการที่จะเสร็จสิ้นผลิตภัณฑ์ได้
อีกต่อไปและพวกเขาต้องการคำอธิบายเพิ่มเติมในระหว่างการทำงานของตัวเอง พวกเขายังมีปัญหากับการ
เตรียมความพร้อมของสถานที่ทำงานเครื่องมือและวัสดุ. รูปที่ 2: ทำหน้ากากเทศกาล. (ที่มา: คลังภาพโรงเรียนประถม Vransko - ตะโพนภาพ:. มาริZavršnik) คำอธิบายเกินไปความรู้ข้อเท็จจริงมากยังคงต้องจากนักเรียน ครูทั่วสโลวีเนียเป็นมิตรกับวิธีการใหม่ของการทำงาน แต่นักเรียนที่เหลือของตัวเองที่จะทำให้ทางของตัวเองของพวกเขาผ่านวิธีการสอนใหม่ นักเรียนควรจะสอนกลยุทธ์ในการกำหนดสาระสำคัญและรายละเอียดที่สำคัญของข้อความค้นหาคำหลักให้บันทึกให้โฟลเดอร์แนวคิดอ่านข้อความด้วยความเข้าใจ ... ครูตระหนักดีว่าที่มาของปัญหาการเรียนรู้ของนักเรียนหลายคนเป็น ในยากจนความรู้การอ่าน นักเรียนหลายคนมีความยากลำบากโดยเพียงแค่การอ่านและมักจะหลีกเลี่ยงงานที่มีข้อความหรืออ่านช้าและข้อความที่ไม่เข้าใจได้อย่างถูกต้อง. เมื่อพูดเกี่ยวกับการอ่านความรู้, สโลวีเนียมีการจัดอันดับด้านล่าง. เฉลี่ย OECD ขาดทักษะการอ่านเป็น มักจะเป็นอุปสรรคสำคัญสำหรับการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของงานที่. เพื่อปรับปรุงการทำงานความรู้ในห้องเรียนที่เน้นมากขึ้นควรจะวางไว้บนกลยุทธ์และวิธีการเรียนการสอนที่มีผลต่อประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการศึกษาทางด้านเทคนิคและการใช้ e- วัสดุการเรียนรู้ในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ทางเทคนิค กิจกรรมของนักเรียนในด้านการเรียนรู้ของตนเองควรจะยก. สรุปความตั้งใจหลักคือการใช้ผลเพื่อหาวิธีที่นักเรียนจำนวนมากมีความยากลำบากในการอ่านและความเข้าใจให้คำแนะนำ นักเรียนทุกผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป แต่พวกเขาก็ประสบความสำเร็จในการทำงานของพวกเขาเนื่องจากการสนับสนุนเพิ่มเติมของครูวัสดุถูกติดตั้งที่มีภาพจำนวนมาก (และที่เราชอบเรียกว่า "ที่วิทยาศาสตร์เทคนิคการวาดภาพที่ดีมากขึ้นที่สำคัญกว่าข้อความ ") เพื่อให้พวกเขาสามารถใช้ภาพวาดและประสบการณ์ของตัวเองที่จะช่วยให้พวกเขาทำให้ผลิตภัณฑ์ บางส่วนของพวกเขาได้ติดอยู่ที่การผลิตที่ขั้นตอนเป็นเพียงการอธิบายและรูปถ่ายไม่ถูกเพิ่มเข้าไปในข้อความและพวกเขาใช้เทคนิคดังกล่าวสำหรับครั้งแรก. โดยทั่วไปผลลัพธ์ที่ไม่น่าพอใจดังนั้นในทั้งๆที่ดีและบทเรียนการวางแผนอย่างรอบคอบของหัวนม, แนะนำการเปลี่ยนแปลงบางอย่างที่จะต้องทำ แผนการดำเนินการเพื่อปรับปรุงการทำงานความรู้ของนักเรียนในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ทางด้านเทคนิคและเทคโนโลยีจะได้รับการจัดทำขึ้น กิจกรรมจะรวมถึงนักเรียนทุกคน; ความสนใจมากขึ้นจะได้รับการจ่ายเงินให้กับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ที่ต้องการใช้เป็นแหล่งข้อมูลออนไลน์มากที่มีศักยภาพที่เป็นไปได้จะถูกนำมาใช้เพื่อให้พวกเขาจะช่วยให้บรรลุเป้าหมายสุดท้ายของเรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปที่ 2 : การวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้คลาส .
6 ปีที่เจอหัวนมเป็นครั้งแรก วิธีของการหา
ข้อมูลและทำให้เรื่องตามคําแนะนําสําหรับพวกเขาอย่างใดใหม่
เกี่ยวกับจำนวนที่เขียนการตอบสนองนักเรียนเกรดแปดเบี่ยงเบน ผมคาดว่า
เช่นผลเหมือนที่ฉันคิดว่าเป็นหลัก เนื่องจากมีการสอนด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีใน
7 และ 8 ชั้น แปดเกรดนักเรียนมีวิทยาศาสตร์เทคนิคและ
เทคโนโลยีในเทอมแรก แต่นักเรียนในชั้นเรียน 7 เพิ่งเริ่มต้นกับหัวนม .
นอกจากนี้ ร้อยละของนักเรียนที่ไม่ได้เขียนตอบในชั้นเรียน 9 มาก
สูงนักเรียนในชั้น 9 ไม่มีหัวนม , พวกเขาไม่ได้สนใจในการทำหน้ากากแต่
ความจริงเช่นกันเป็นบางส่วนของพวกเขายังอ่านได้ช้าในการอ่าน .
นักเรียนทุกคนทำให้ผลิตภัณฑ์ในเวลาที่กำหนด มันทำมาจากวัสดุที่ตกลงกับ
เครื่องมือที่เหมาะสม และเทคนิคการรักษา . พวกเขามีค่อนข้างไม่กี่ปัญหากับการอ่าน
คำแนะนำและหาข้อมูลในข้อความคำถามที่พบบ่อยของพวกเขา : ฉันต้องอ่าน
ทั้งหมดนี้ ? ฉันต้องเขียนคำตอบทั้งหมดเหล่านี้ ? ฯลฯสำหรับงาน
ความกระตือรือร้นมีขนาดเล็กเพราะพวกเขาจะใช้เพื่อพูดถึงคำแนะนำ
เครื่องมือที่เราต้องการและสิ่งที่เริ่มต้นครั้งแรกกับผม เวลาที่พวกเขาต้องการที่จะเสร็จสิ้นผลิตภัณฑ์
อีกต่อไปและพวกเขาต้องการคำอธิบายมากกว่าในระหว่างทำงานนั่นเอง มีปัญหากับ
การเตรียมการของสถานที่ทำงาน เครื่องมือ และวัสดุ


รูปที่ 2 : ทำหน้ากากคาร์นิวัล .
( ที่มา : โรงเรียนประถมภาพถ่ายถาวร vransko –ทาโบร์ รูปถ่าย : marija zavr šนิค )

มากเกินไปอภิปรายความรู้ข้อเท็จจริงยังบังคับใช้กับนักเรียน ครูทั่วประเทศ
สโลวีเนียจะอ่อนไหวกับวิธีการใหม่ของการทำงาน แต่นักเรียนจะทิ้งตนเองให้
วิธีของตนเองผ่านวิธีการสอนใหม่ นักเรียนควรได้รับการสอนกลยุทธ์

หาสาระและรายละเอียดที่สำคัญของข้อความ , ค้นหาคำหลักให้บันทึกให้
โฟลเดอร์แนวคิดอ่านข้อความด้วยความเข้าใจ . . . . . . .
ครูทราบว่า ที่มาของหลายปัญหาในการเรียนรู้ของนักเรียนที่ยากจน
อ่านออกเขียนได้นักเรียนหลายคนมีปัญหาเพียงแค่โดยการอ่าน และมักจะหลีกเลี่ยงงาน
ที่มีข้อความหรืออ่านช้าและข้อความ ไม่ได้เข้าใจอย่างถูกต้อง .
เมื่อพูดถึงการอ่าน , สโลวีเนีย อยู่ด้านล่างของ OECD เฉลี่ย .
ขาดทักษะในการอ่านมักจะมีอุปสรรคหลักเพื่อความของงาน .
เพื่อพัฒนาพื้นฐานในชั้นเรียนเน้นมากกว่าควรอยู่ที่กลยุทธ์ และวิธีการสอน
ซึ่งมีผลกระทบต่อการปฏิบัติงานโดยเฉพาะในฟิลด์ของ
การศึกษาทางเทคนิคและการใช้ e-learning วัสดุวิทยาศาสตร์เทคนิค การสอน
ของนักเรียน กิจกรรมในด้านของการเรียนรู้ด้วยตนเอง ควรยก

สรุปความตั้งใจหลักคือใช้ผลเพื่อดูจำนวนนักเรียนมีปัญหาในการอ่านและความเข้าใจ
ได้รับคําแนะนํา นักเรียนทั้งหมดเสร็จผลิตภัณฑ์ แต่พวกเขา
ประสบความสำเร็จในงานเนื่องจากสนับสนุนเพิ่มเติมจากครูของพวกเขา วัสดุอุปกรณ์
ด้วยภาพหลาย ๆ ( และที่เราชอบเรียกว่า " วิทยาศาสตร์เทคนิควาดภาพที่ดีมากขึ้น
สำคัญกว่าข้อความ " )เพื่อให้พวกเขาสามารถใช้ภาพวาด และประสบการณ์ของตนเองเพื่อช่วย
พวกเขาให้ผลิตภัณฑ์ บางส่วนของพวกเขาได้ติดอยู่ที่ขั้นตอนการผลิตที่ระบุไว้ และไม่เท่านั้น
รูปถ่ายเพิ่มข้อความและพวกเขาใช้กล่าวถึงเทคนิคสำหรับ

โดยทั่วไปเป็นครั้งแรก ผลยังไม่น่าพอใจ ดังนั้นแม้ในดีและรอบคอบวางแผนบทเรียน
ของหัวนม ,แนะนำการเปลี่ยนแปลงบางอย่างต้องทำ แผนปฏิบัติการเพื่อปรับปรุงพื้นฐานของนักเรียนในการสอนเทคนิค
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีจะถูกเตรียมไว้ กิจกรรม
จะรวมถึงนักเรียนทุกคน ให้ความสนใจที่จะจ่ายให้กับนักเรียนที่มีปัญหาในการเรียน . เพื่อให้บรรลุจุดประสงค์ที่ต้องการใช้มากทรัพยากรออนไลน์ที่มีศักยภาพที่เป็นไปได้จะ
ใช้ดังนั้นพวกเขาจะช่วยให้ถึงเป้าหมายสุดท้ายของเรา