The present study examines the infl

The present study examines the influence of student knowledge, motivation, skill,
apprehension, and the communication medium on the degree of participation in online classroom
discussions. Regression analysis shows that student knowledge of the computer-mediated
communication (CMC) medium is the strongest predictor, β=.41. Skill in communicating
through the medium is second, β=.23. Apprehension, β= -.17, and motivation, β=.11, also affect
student participation. The medium itself has little effect, β=.01. Results suggest that teaching
students strategies for communicating in a CMC medium: coping with the reduced nonverbal
cues available, engaging with specific conversational tactics, and using instructor techniques to
reduce CMC apprehension and increase student motivation, can facilitate greater participation in
online in computer-supported, collaborative learning (CSCL) classroom environments.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาอิทธิพลของการตรวจสอบความรู้ของนักเรียนแรงจูงใจทักษะ
ความเข้าใจและสื่อในการสื่อสารกับระดับของการมีส่วนร่วมในห้องเรียน
การสนทนาออนไลน์ การวิเคราะห์การถดถอยแสดงให้เห็นว่าความรู้ของนักเรียนของสื่อคอมพิวเตอร์
สื่อสาร (cmc) กลางเป็นปัจจัยบ่งชี้ที่แข็งแกร่งβ = .41 ทักษะในการสื่อสารผ่านสื่อ
เป็นครั้งที่สอง, β = 0.23เข้าใจ, β = - .17 และแรงจูงใจ, β = .11 ยังมีผลต่อการมีส่วนร่วมของนักเรียน
สื่อที่ตัวเองมีผลเพียงเล็กน้อย, β = .01 ผลลัพธ์ที่แสดงให้เห็นว่ากลยุทธ์การสอนนักเรียน
สำหรับการสื่อสารในสื่อ cmc: การรับมือกับที่ลดลงเกี่ยวกับกริยา
ชี้นำที่มีส่วนร่วมกับกลยุทธ์การสนทนาที่เฉพาะเจาะจงและการใช้เทคนิคการสอนที่จะ
ลด cmc ความเข้าใจและเพิ่มแรงจูงใจนักศึกษาสามารถอำนวยความสะดวกในการมีส่วนร่วมมากขึ้นในการ
ออนไลน์ในเครื่องคอมพิวเตอร์ที่รองรับการทำงานร่วมกันในการเรียนรู้ (CSCL) สภาพแวดล้อมในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาปัจจุบันตรวจสอบอิทธิพลของการเรียนรู้ แรงจูงใจ ทักษะ,
เข้าใจ และขนาดกลางสื่อสารกับระดับการมีส่วนร่วมในห้องเรียนออนไลน์
สนทนา วิเคราะห์การถดถอยแสดงว่าความรู้นักเรียนในคอมพิวเตอร์-mediated
สื่อสื่อสาร (CMC) คือ จำนวนประตูที่แข็งแกร่ง β =. 41 ทักษะในการสื่อสาร
ผ่านสื่อเป็นสอง β =. 23 ความกลัว β =-. 17 และแรงจูงใจ β = 11 มีผลต่อ
นักเรียนมีส่วนร่วม สื่อนั้นมีผลน้อย β =. 01 ผลแนะนำที่สอน
นักเรียนกลยุทธ์การสื่อสารในสื่อ CMC: เผชิญกับการลด nonverbal
ว่าง มีกลยุทธ์เฉพาะสนทนา และสอนเทคนิคการใช้สัญลักษณ์
ลดความกลัว CMC และเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียน สามารถอำนวยความสะดวกในการมีส่วนร่วมมากขึ้น
ออนไลน์ในห้องได้รับการ สนับสนุนคอมพิวเตอร์ ร่วมกันเรียนรู้ (CSCL) เรียนสภาพแวดล้อม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างไรก็ตามการศึกษาในปัจจุบันจะตรวจสอบมีอิทธิพลต่อความรู้ของนักเรียนนักศึกษาแรงจูงใจความชำนาญ
ความเข้าใจและการติดต่อสื่อสารขนาดกลางในระดับของการมีส่วนร่วมในห้องเรียนออนไลน์
การแสดงความคิดเห็น การวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่าความรู้สำหรับนักศึกษาของคอมพิวเตอร์ดีงาม
ซึ่งจะช่วยการสื่อสาร(เจ๋อหมิ)ขนาดกลางที่เป็นตัวทำนายมากที่สุดเฉพาะ= .41 ความชำนาญในการติดต่อสื่อสาร
ผ่านขนาดกลางที่ไม่เป็นที่สองรองเฉพาะ=– .23 มมหวั่นเฉพาะ= - .17 =เฉพาะและแรงบันดาลใจ .11 นอกจากนี้ยังส่งผลต่อการมีส่วนร่วม
นักศึกษา มีขนาดกลางที่มีผลกระทบน้อยมากเฉพาะ= .01 ผลการแนะนำให้การเรียนการสอนกลยุทธ์
ซึ่งจะช่วยนักเรียนสำหรับการติดต่อสื่อสารในขนาดกลางเจ๋อหมิที่เผชิญกับ ภาวะ nonverbal
ซึ่งจะช่วยลดลงที่จัดให้บริการคำแนะนำการพูดคุยกับกลยุทธ์สนทนาเฉพาะและการใช้เทคนิคการสอนเพื่อตอบแทน
ลดความหวาดหวั่นเจ๋อหมิและเพิ่มแรงจูงใจนักศึกษาสามารถอำนวยความสะดวกในการมีส่วนร่วมมากขึ้นในห้องเรียนออนไลน์
ซึ่งจะช่วยในคอมพิวเตอร์ที่สนับสนุนการทำงานร่วมกันการเรียนรู้( cscl )ใน สภาพแวดล้อม