Background and objectives: This stu

Background and objectives: This study examined the effects of verbal information and approachavoidance
training on fear-related cognitive and behavioural responses about novel animals.
Methods: One hundred and sixty children (7e11 years) were randomly allocated to receive: a) positive
verbal information about one novel animal and threat information about a second novel animal (verbal
information condition); b) approach-avoidance training in which they repeatedly pushed away (avoid) or
pulled closer (approach) pictures of the animals (approach-avoidance training), c) a combined condition
in which verbal information was given prior to approach-avoidance training (verbal
information þ approach-avoidance training) and d) a combined condition in which approach-avoidance
training was given prior to verbal information (approach-avoidance training þ verbal information).
Results: Threat and positive information significantly increased and decreased fear beliefs and avoidance
behaviour respectively. Approach-avoidance training was successful in training the desired behavioural
responses but had limited effects on fear-related responses. Verbal information and both combined
conditions resulted in significantly larger effects than approach-avoidance training. We found no evidence
for an additive effect of these pathways.
Limitations: This study used a non-clinical sample and focused on novel animals rather than animals
about which children already had experience or established fears. The study also compared positive
information/approach with threat information/avoid training, limiting specific conclusions regarding the
independent effects of these conditions.
Conclusions: The present study finds little evidence in support of a possible causal role for behavioural
response training in the aetiology of childhood fear. However, the provision of verbal information appears
to be an important pathway involved in the aetiology of childhood fear.
© 2015 The Authors. Published by Elsevier Ltd. This is an open access article under the CC BY license

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พื้นหลังและวัตถุประสงค์: การศึกษานี้ตรวจสอบผลกระทบของข้อมูลทางวาจาและ approachavoidanceการฝึกอบรมเกี่ยวกับความกลัวเกี่ยวกับองค์ความรู้ และพฤติกรรมการตอบสนองเกี่ยวกับสัตว์นวนิยายวิธีการ: หนึ่งร้อยหกสิบเด็ก 7e11 ปีสุ่มถูกปันส่วนให้ได้รับ: การ) บวกข้อมูลหนึ่งนวนิยายสัตว์และภัยคุกคามข้อมูลเกี่ยวกับสัตว์นวนิยายสองคำ (พูดด้วยวาจาข้อมูลเงื่อนไข); ข) วิธีการหลีกเลี่ยงการฝึกอบรมที่พวกเขาซ้ำ ๆ ผลักออกไป (หลีกเลี่ยง) หรือดึงรูปภาพ (แนวทาง) ใกล้ชิดของสัตว์ (หลีกเลี่ยงวิธีการฝึกอบรม c) สภาพรวมซึ่งได้ให้ข้อมูลด้วยวาจาก่อนการฝึกอบรมวิธีการหลีกเลี่ยง (วาจาการฝึกอบรมวิธีการหลีกเลี่ยงข้อมูลþ) และ d) ซึ่งวิธีการหลีกเลี่ยงสารรวมการฝึกอบรมได้รับก่อนวาจาข้อมูล (วิธีหลีกเลี่ยงการฝึกþทางวาจา)ผลลัพธ์: คุกคามและข้อมูลในเชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญเพิ่ม และลดลงความเชื่อความกลัวและหลีกเลี่ยงพฤติกรรมตามลำดับ หลีกเลี่ยงแนวทางการฝึกอบรมประสบความสำเร็จในการฝึกอบรมที่ต้องการพฤติกรรมการตอบสนอง แต่ได้จำกัดผลการตอบสนองที่เกี่ยวข้องกับความกลัว ข้อมูลด้วยวาจาและทั้งสองอย่างรวมกันเงื่อนไขผลในผลขนาดใหญ่มากมากกว่าหลีกเลี่ยงวิธีการฝึกอบรม เราไม่พบหลักฐานสำหรับการผลรวมของเส้นทางเหล่านี้ข้อจำกัด: การศึกษานี้ใช้ตัวอย่างไม่ใช่คลินิก และเน้นนวนิยายสัตว์แทนสัตว์เกี่ยวกับเด็กที่มีประสบการณ์ หรือความกลัวก่อตั้งขึ้น การศึกษาเปรียบเทียบยังเป็นบวกข้อมูล/วิธีกับภัยคุกคามข้อมูล/หลีกเลี่ยงการฝึก การจำกัดเฉพาะข้อสรุปเกี่ยวกับการผลกระทบที่อิสระของเงื่อนไขเหล่านี้สรุป: การศึกษาพบหลักฐานน้อยสนับสนุนบทบาทเชิงสาเหตุเป็นไปได้สำหรับพฤติกรรมตอบรับการฝึกอบรมในชครอบของวัยเด็กกลัว อย่างไรก็ตาม การจัดหาข้อมูลทางวาจาปรากฏเป็น เส้นทางสำคัญเกี่ยวข้องในชครอบความกลัวในวัยเด็ก© 2015 ผู้เขียน เผยแพร่ โดย Elsevier จำกัด บทความเปิดเข้าภายใต้ใบอนุญาตโดย CC

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประวัติความเป็นมาและวัตถุประสงค์: การศึกษาครั้งนี้ตรวจสอบผลของข้อมูลทางวาจาและ approachavoidance
ฝึกอบรมเกี่ยวกับการตอบสนองความรู้ความเข้าใจและพฤติกรรมความกลัวที่เกี่ยวข้องเกี่ยวกับสัตว์นวนิยาย.
วิธีการ: หนึ่งร้อยและเด็กหกสิบ (7e11 ปี) จัดสรรสุ่มให้ได้รับก) บวก
ข้อมูลด้วยวาจาเกี่ยวกับ หนึ่งในสัตว์ที่แปลกใหม่และข้อมูลเกี่ยวกับภัยคุกคามสัตว์นวนิยายเรื่องที่สอง (วาจา
สภาพข้อมูล); ข) การฝึกอบรมวิธีการหลีกเลี่ยงที่พวกเขาซ้ำแล้วซ้ำอีกผลักออก (หลีกเลี่ยง) หรือ
ดึงใกล้ชิด (วิธีการ) ภาพของสัตว์ (การฝึกอบรมวิธีการหลีกเลี่ยง), C) สภาพรวม
การฝึกอบรมที่ข้อมูลทางวาจาได้รับก่อนที่จะมีวิธีการหลีกเลี่ยง ( วาจา
ข้อมูลÞการฝึกอบรมวิธีการหลีกเลี่ยง) และง) สภาพรวมกันในที่วิธีการหลีกเลี่ยง
การฝึกอบรมได้รับก่อนที่จะมีข้อมูลทางวาจา (การฝึกอบรมวิธีการหลีกเลี่ยงÞข้อมูลด้วยวาจา).
ผล: ภัยคุกคามและข้อมูลในเชิงบวกที่เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญและลดลงกลัวความเชื่อและการหลีกเลี่ยง
พฤติกรรมตามลำดับ การฝึกอบรมวิธีการหลีกเลี่ยงที่ประสบความสำเร็จในการฝึกอบรมเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ต้องการ
คำตอบ แต่มีผลต่อการตอบสนองความกลัวที่เกี่ยวข้องกับการ จำกัด ข้อมูลทางวาจาและทั้งสองรวม
เงื่อนไขที่ส่งผลให้เกิดผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญมีขนาดใหญ่กว่าการฝึกอบรมวิธีการหลีกเลี่ยง เราไม่พบหลักฐาน
สำหรับผลกระทบสารเติมแต่งทางเดินเหล่านี้.
ข้อ จำกัด : การศึกษาครั้งนี้ใช้กลุ่มตัวอย่างที่ไม่ใช่ทางคลินิกและจดจ่ออยู่กับสัตว์ที่ค่อนข้างแปลกใหม่กว่าสัตว์
เกี่ยวกับการที่เด็กได้มีประสบการณ์หรือความกลัวที่จัดตั้งขึ้น การศึกษายังเทียบบวก
ข้อมูล / วิธีการที่มีข้อมูลภัยคุกคาม / หลีกเลี่ยงการฝึกอบรมการ จำกัด ผลสรุปที่เฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับ
ผลกระทบที่เป็นอิสระจากเงื่อนไขเหล่านี้.
สรุปผลการวิจัย: การศึกษาครั้งนี้พบหลักฐานเล็ก ๆ น้อย ๆ ในการสนับสนุนการมีบทบาทเชิงสาเหตุที่เป็นไปได้สำหรับพฤติกรรม
การฝึกอบรมการตอบสนองในสาเหตุของวัยเด็ก กลัว. แต่การให้ข้อมูลทางวาจาจะปรากฏขึ้น
ที่จะเป็นทางเดินที่สำคัญที่เกี่ยวข้องกับสาเหตุของความกลัวในวัยเด็ก.
© 2015 ผู้เขียน เผยแพร่โดยเอลส์ จำกัด นี้เป็นบทความการเข้าถึงเปิดภายใต้สัญญาอนุญาตของ CC