Constructivist Learning TheoryThe l

Constructivist Learning Theory
The learning theory of Constructivism evolved from the extensive study of cognitive
development (i.e., how thinking and knowledge develop with age) by Swiss psychologist Jean
Piaget and the Russian psychologist Lev Vygotsky. Their study of cognitive development
provided the foundation for the psychological theory of constructivism. Constructivists believe
that children develop knowledge through active participation in their learning. However, Piaget
believed that cognitive development was a product of the mind “achieved through observation
and experimentation whereas Vygotsky viewed it as a social process, achieved through
interaction with more knowledgeable members of the culture” (Rummel, 2008, p. 80). Piaget
referred to his work as “cognitive” constructivism (Chambliss, 1996). Piaget’s theory was
comprised of two major elements “ages” and “stages.” According to Piaget, “these elements help
to predict what children can and cannot understand at different ages.” (Rummel, 2008, p. 80). It
is the theory of development that is the major foundation for cognitive constructivist approaches
to teaching and learning

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์นิยมเค้าโครงที่พัฒนาจากการศึกษาครอบคลุมองค์ความรู้ทฤษฎีการเรียนรู้(เช่น วิธีคิดและความรู้พัฒนาอายุ) พัฒนา โดยนักจิตวิทยาสวิสฌองPiaget และ Lev Vygotsky นักจิตวิทยาชาวรัสเซีย การศึกษาพัฒนาองค์ความรู้มีรากสำหรับทฤษฎีทางจิตวิทยาของเค้าโครง เชื่อ constructivistsว่า เด็กพัฒนาความรู้ผ่านการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม Piagetเชื่อกันว่า องค์ความรู้พัฒนาเป็นผลิตภัณฑ์ของจิตใจ "ทำได้ โดยการสังเกตและทดลองในขณะที่ได้ดู Vygotsky เป็นกระบวนการทางสังคม ความสำเร็จการโต้ตอบกับสมาชิกที่มีความรู้ของวัฒนธรรม" (Rummel, 2008, p. 80) Piagetเรียกว่างานของเขาเป็นศิลปะเค้าโครง "องค์ความรู้" (Chambliss, 1996) ทฤษฎีของ Piaget เป็นประกอบด้วยสององค์ประกอบสำคัญ "อายุ" และ "ขั้นตอน" ตาม Piaget "องค์ประกอบเหล่านี้ช่วยการทำนายสิ่งที่เด็กสามารถ และไม่สามารถเข้าใจในช่วงวัยต่าง ๆ " (Rummel, 2008, p. 80) มันเป็นทฤษฎีของการพัฒนาที่เป็นพื้นฐานสำคัญสำหรับวิธีการแบบสร้างสรรค์นิยมความรู้ความเข้าใจเรียน การสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คอนสตรัคติทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Constructivism วิวัฒนาการมาจากการศึกษาองค์ความรู้ที่กว้างขวางของ
การพัฒนา (เช่นวิธีการคิดและความรู้ในการพัฒนาตามอายุ) โดยสวิสนักจิตวิทยาฌอง
เพียเจต์และนักจิตวิทยารัสเซีย Lev Vygotsky การศึกษาของพวกเขาพัฒนาองค์ความรู้
ให้รากฐานสำหรับทฤษฎีทางจิตวิทยาของ constructivism constructivists เชื่อ
ว่าเด็กพัฒนาความรู้ผ่านการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ของพวกเขา อย่างไรก็ตามเพียเจต์
เชื่อว่าพัฒนาองค์ความรู้เป็นผลิตภัณฑ์ของจิตใจ "ประสบความสำเร็จผ่านการสังเกต
และการทดลองในขณะ Vygotsky มองว่ามันเป็นกระบวนการทางสังคมที่ประสบความสำเร็จผ่าน
การมีปฏิสัมพันธ์กับสมาชิกที่มีความรู้มากขึ้นของวัฒนธรรม" (Rummel 2008, น. 80) เพียเจต์
หมายถึงการทำงานของเขาในฐานะ "องค์ความรู้" constructivism (แชมบลิ, 1996) ทฤษฎีเพียเจต์ได้รับการ
ประกอบด้วยสององค์ประกอบที่สำคัญ "วัย" และ "ขั้นตอน." ตามที่เพียเจต์ "องค์ประกอบเหล่านี้ช่วย
ในการทำนายสิ่งที่เด็กสามารถและไม่สามารถเข้าใจที่ต่างวัย." (Rummel 2008, น. 80) มัน
เป็นทฤษฎีของการพัฒนาที่เป็นรากฐานสำคัญสำหรับคอนสตรัคติความรู้ความเข้าใจแนวทาง
การเรียนการสอนและการเรียนรู้