According to Babadoğan (2000), if t

According to Babadoğan (2000), if the learning styles of students are known,
the manner of learning of individuals and what type of teaching design
applications are required can be understood in an easier manner. Thus, the
teacher will be able to form teaching settings primarily suitable for him/herself
and then the student. There are many studies demonstrating the effect of matching
teaching styles with learning styles on the achievement of the student [5]. The
most numerous of these studies in the literature are studies covering the 4MAT
teaching model [6]. When the TIMSS-1999 reports are examined, it can be
observed that Turkey’s achievement in mathematics is much lower than the
international average. The problems in the manner of perceiving mathematics is
indicated to be among the reasons for such a result [7]. The problems in the
perception and processing of mathematical concepts by students, lead to the low
level in mathematical achievement. Due to the existence of problems in the
perception and processing of information by students in the mathematics lesson
and the inclusion of the dimensions of the perception and processing of
information in McCarthy’s learning style model, the effect of teaching based on
the 4MAT teaching model developed by McCarthy on the achievement of
students was analyzed in this study.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตาม Babadoğan (2000), ถ้ามีทราบลักษณะการเรียนรู้ของนักเรียนลักษณะการเรียนรู้ของบุคคลและสิ่งพิมพ์การออกแบบการสอนโปรแกรมประยุกต์จำเป็นสามารถเข้าใจในลักษณะง่ายต่อการ ดังนั้น การครูจะได้สอนเป็นหลักเหมาะสำหรับเขา/ตัวเองการตั้งค่าแบบฟอร์มแล้วนักเรียน มีหลายการศึกษาเห็นผลของการจับคู่สอนด้วยการเรียนรู้รูปแบบในความสำเร็จของนักเรียน [5] ที่ศึกษาครอบคลุม 4MAT มีจำนวนมากที่สุดของการศึกษาเหล่านี้ในวรรณคดีรูปแบบการสอน [6] เมื่อมีการตรวจสอบรายงาน TIMSS-1999 สามารถสังเกตว่า ความสำเร็จของตุรกีในคณิตศาสตร์มากกว่านี้เฉลี่ยของนานาชาติ มีปัญหาในลักษณะของคณิตศาสตร์ perceivingระบุจะจากสาเหตุดังกล่าวผล [7] ปัญหาในการรับรู้และประมวลผลของแนวคิดทางคณิตศาสตร์โดยนักเรียน นำไปสู่ต่ำระดับผลสัมฤทธิ์ทางคณิตศาสตร์ เนื่องจากมีปัญหาในการรับรู้และประมวลผลข้อมูลนักเรียนในการเรียนคณิตศาสตร์และการรวมมิติของการรับรู้และประมวลผลข้อมูลของแมคคาร์ธีเรียนสไตล์โมเดล ผลของการสอนตามรูปแบบการสอน 4MAT พัฒนา โดยแมคคาร์ธีบนความสำเร็จของนักเรียนได้วิเคราะห์ในการศึกษานี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามBabadoğan (2000) ถ้ารูปแบบการเรียนของนักเรียนเป็นที่รู้จัก
ลักษณะของการเรียนรู้ของบุคคลและสิ่งที่ประเภทของการออกแบบการเรียนการสอน
การใช้งานจะต้องสามารถเข้าใจได้ในลักษณะที่ง่ายขึ้น ดังนั้น
ครูจะสามารถตั้งค่ารูปแบบการเรียนการสอนส่วนใหญ่เหมาะสำหรับเขา / เธอ
แล้วนักเรียน มีการศึกษาจำนวนมากแสดงให้เห็นถึงผลกระทบของการจับคู่ที่มี
รูปแบบการเรียนการสอนกับการเรียนรู้รูปแบบที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน [5]
จำนวนมากที่สุดของการศึกษาเหล่านี้ในวรรณคดีการศึกษาครอบคลุม 4Mat
รูปแบบการสอน [6] เมื่อรายงาน TIMSS-1999 มีการตรวจสอบก็สามารถ
สังเกตพบว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของตุรกีในวิชาคณิตศาสตร์มากต่ำกว่า
ค่าเฉลี่ยนานาชาติ ปัญหาในลักษณะของคณิตศาสตร์เข้าใจถูก
ระบุว่าเป็นหนึ่งในสาเหตุของการดังกล่าวส่งผล [7] ปัญหาใน
การรับรู้และการประมวลผลของแนวคิดทางคณิตศาสตร์โดยนักเรียนนำไปสู่ที่ต่ำ
ในระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ เนื่องจากการดำรงอยู่ของปัญหาใน
การรับรู้และการประมวลผลข้อมูลของนักเรียนในการเรียนคณิตศาสตร์
และรวมของขนาดของการรับรู้และการประมวลผล
ข้อมูลในรูปแบบรูปแบบการเรียนรู้ที่แมคคาร์ของผลกระทบของการเรียนการสอนตาม
รูปแบบการสอน 4Mat พัฒนาโดย แมคคาร์ในความสำเร็จของ
นักเรียนได้รับการวิเคราะห์ในการศึกษานี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตาม babado ğ ( 2000 ) , ถ้ารูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียนจะรู้จัก
ลักษณะการเรียนรู้ของบุคคลและสิ่งที่ประเภทของงานออกแบบ
สอนจะต้องสามารถเข้าใจในลักษณะที่ง่าย ดังนั้น ,
ครูจะสามารถฟอร์มการตั้งค่าการสอนเป็นหลัก เหมาะสำหรับเขา / เธอ
แล้วนักเรียน มีหลายการศึกษาที่แสดงให้เห็นถึงผลของการจับคู่
รูปแบบการสอนที่มีแบบการเรียนกับผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน [ 5 ]
ที่สุดหลายของการศึกษาเหล่านี้ในวรรณกรรมจะครอบคลุมรูปแบบการสอนการศึกษาไทย
[ 6 ] เมื่อ timss-1999 รายงานตรวจสอบได้
สังเกตว่าตุรกีของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ต่ำกว่า
เฉลี่ยนานาชาติ ปัญหาในลักษณะของการคณิตศาสตร์
แสดงเป็นหนึ่งในเหตุผลสำหรับเช่นผล [ 7 ] ปัญหาในการรับรู้และประมวลผล
ของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ โดยให้นักเรียนนำระดับต่ำ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ เนื่องจากมีปัญหาในการรับรู้ และการประมวลผลของข้อมูล

โดยนักเรียนในบทเรียนวิชาคณิตศาสตร์และรวมของมิติแห่งการรับรู้และการประมวลผลของ
ข้อมูลใน McCarthy เป็นรูปแบบการเรียนรู้แบบการสอนตามรูปแบบการสอนที่พัฒนาขึ้นโดย
ไทย McCarthy ในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนกลุ่มตัวอย่างในการศึกษานี้
.