4.6. DiscussionIn Study 2, our resu

4.6. Discussion

In Study 2, our results paint a more complex picture of how

specific elements of design can be employed to induce positive

emotions. The main effects for each element alone on compre-
hension were significant, although we could only confirm for shape,

but not for color, that this design factor was able to induce positive

emotions (Hypothesis 4) that had a statistically significant effect on

enhancing comprehension. Results of learning outcome measures

in Study 2 replicated findings from Um et al. (2011) and Study 1 in

showing that emotional design that employed both round shape

and warm color resulted in increased comprehension, as did color

and shape individually (Hypothesis 5). However, an unexpected

pattern was found for knowledge transfer: round shapes with face-
like features uniquely contributed to learning. In fact, shape was

most effective in facilitating transfer learning when used with

neutral colors, but did not facilitate transfer when combined with

color. Shape and color were not found to uniquely contribute to

cognitive load or measures of satisfaction, motivation, or percep-
tion of learning (Hypothesis 6). Thus, findings from Study 2 provide

further insight into the complexities of how the emotional design

features of color and shape interact to impact learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4.6. สนทนาในการศึกษา 2 ผลของเราวาดภาพซับซ้อนวิธีองค์ประกอบของการออกแบบเฉพาะสามารถนำมาใช้เพื่อก่อให้เกิดค่าบวกอารมณ์ ผลกระทบหลักสำหรับแต่ละองค์ประกอบเดียวใน compre-hension สำคัญ ถึงแม้ว่าเราสามารถยืนยันเฉพาะสำหรับรูปร่างแต่ไม่ว่า ปัจจัยการออกแบบนี้ก็สามารถที่จะก่อให้เกิดการบวก สีอารมณ์ (สมมติฐาน 4) ที่มีผลต่อนัยสำคัญทางสถิติในเสริมสร้างความเข้าใจ ผลของการวัดผลการเรียนรู้ในการศึกษา 2 ผลการวิจัยการจำลองแบบจาก Um et al. (2011) และการศึกษาที่ 1 ในแสดงออกว่าอารมณ์ที่ใช้ทั้งรูปทรงกลมและโทนสีอบอุ่นส่งผลให้เกิดความเข้าใจเพิ่มขึ้น เป็นสีและรูปร่างมีเอกลักษณ์ (สมมติฐาน 5) อย่างไรก็ตาม ที่ไม่คาดคิดพบรูปแบบการถ่ายทอดความรู้: รอบรูปร่างกับหน้า -เช่นคุณลักษณะเฉพาะส่วนการเรียนรู้ ในความเป็นจริง แก้ไขรูปร่างมีประสิทธิภาพสูงสุดทำให้มีการถ่ายโอนการเรียนรู้เมื่อใช้กับโทนสี แต่ไม่อำนวยความสะดวกโอนเมื่อรวมกับสี รูปร่างและสีไม่พบจะนำไปสู่เอกลักษณ์องค์ความรู้การโหลดหรือมาตรการของความพึงพอใจ แรงจูงใจ หรือ percep-ทางการค้าของการเรียนรู้ (สมมติฐาน 6) ดังนั้น สิ่งที่ค้นพบจากการศึกษา 2 ให้เพิ่มเติมความเข้าใจในความซับซ้อนของวิธีการออกแบบทางอารมณ์คุณสมบัติของสีและรูปร่างโต้ตอบส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4.6 การอภิปราย

ในการศึกษาครั้งที่ 2 ผลของเราวาดภาพที่ซับซ้อนมากขึ้นของวิธีการที่

องค์ประกอบของการออกแบบที่เฉพาะเจาะจงสามารถใช้ในการก่อให้เกิดการบวก

อารมณ์ ผลกระทบหลักสำหรับแต่ละองค์ประกอบอยู่คนเดียวบนอย่างครอบคลุม
hension อย่างมีนัยสำคัญถึงแม้ว่าเราจะสามารถยืนยันได้รูปร่าง

แต่ไม่ได้สำหรับสีที่ปัจจัยการออกแบบนี้ก็สามารถที่จะทำให้เกิดการบวก

อารมณ์ (สมมติฐาน 4) ที่มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญใน

การเสริมสร้างความเข้าใจ . ผลของมาตรการผลการเรียนรู้

ในการศึกษา 2 จำลองแบบผลการวิจัยจาก Um et al, (2011) และการศึกษาใน 1

แสดงให้เห็นว่าการออกแบบทางอารมณ์ที่ลูกจ้างทั้งทรงกลม

และสีที่อบอุ่นส่งผลให้เกิดความเข้าใจที่เพิ่มขึ้นเช่นเดียวกับสี

และรูปร่างที่ไม่ซ้ำกัน (สมมติฐาน 5) แต่ไม่คาดคิด

รูปแบบก็พบว่าการถ่ายทอดความรู้: รูปทรงกลมที่มีใบหน้า
คุณสมบัติเช่นมีส่วนที่ไม่ซ้ำกันเพื่อการเรียนรู้ ในความเป็นจริงเป็นรูปทรง

ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้การถ่ายโอนเมื่อใช้กับ

สีที่เป็นกลาง แต่ไม่ได้อำนวยความสะดวกในการถ่ายโอนเมื่อรวมกับ

สี รูปร่างและสีที่ไม่ได้พบว่าไม่ซ้ำกันมีส่วนร่วมใน

การโหลดองค์ความรู้หรือมาตรการความพึงพอใจของการจูงใจหรือ percep-
การของการเรียนรู้ (สมมติฐาน 6) ดังนั้นผลการวิจัยจากการศึกษา 2 ให้

ลึกเข้าไปอีกความซับซ้อนของวิธีการออกแบบทางอารมณ์

คุณสมบัติของสีและรูปร่างโต้ตอบส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4.6 . การอภิปรายในการศึกษาที่ 2 ผลงานวาดภาพที่ซับซ้อนมากขึ้นอย่างไรองค์ประกอบเฉพาะของการออกแบบสามารถใช้เพื่อก่อให้เกิดเป็นบวกอารมณ์ ผลกระทบหลักของแต่ละองค์ประกอบเพียงอย่างเดียวในดับเพลิง , เครื่องมือวัด ฯลฯ -hension อย่างมีนัยสำคัญ แม้ว่าเราอาจจะยืนยันสำหรับรูปร่างแต่ไม่ใช่สำหรับสี , ปัจจัยการออกแบบนี้สามารถทำให้เป็นบวกอารมณ์ ( สมมติฐาน 4 ) ที่มีผลอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในเพิ่มความเข้าใจ ผลของการเรียนรู้การวัดผลในการศึกษา 2 แบบวัดเอ้อ et al . ( 2011 ) และศึกษา 1แสดงอารมณ์แบบที่ใช้ทั้งทรงกลมและสีอบอุ่นทำให้เพิ่มความเข้าใจ เช่น ทำสีและรูปร่างเฉพาะตัว ( สมมติฐาน 5 ) อย่างไรก็ตาม , ที่ไม่คาดคิดพบรูปแบบการถ่ายโอนความรู้รอบรูปร่างหน้า -ชอบคุณสมบัติโดยเฉพาะส่วนเพื่อการเรียนรู้ ในความเป็นจริง รูปร่าง คือที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการส่งเสริมการเรียนรู้ เมื่อใช้กับสีที่เป็นกลาง แต่ไม่ได้ให้โอน เมื่อรวมกับสี รูปร่างและสีไม่พบอื่นมีส่วนร่วมโหลดปัญญา หรือวัดความพึงพอใจของ แรงจูงใจ หรือ percep -ผ่านการเรียนรู้ ( สมมติฐานที่ 6 ) ดังนั้น ผลจากการศึกษาที่ 2 ให้เพิ่มเติมความเข้าใจในความซับซ้อนของการออกแบบทางอารมณ์คุณสมบัติของสีและรูปร่างโต้ตอบส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้