The interviews were analyzed separa

The interviews were analyzed separately by two researchers (one of which is the author of this paper), using an iterative constant-comparison method (Strauss and Corbin, 1998). First, the data were analyzed separately by the two researchers according to conventional qualitative methods (Mason, 1996 and Silverman, 1993), looking for patterns and relevant themes, which were then coded to allow for further analysis. The researchers then met to discuss the coding scheme that each of them had devised in order to assess how prior expectations or theoretical inclinations influenced the schemes and to discuss the hypotheses by using negative case analysis. Through this discussion an agreed-upon coding scheme was devised. A second reading of all the recorded materials enabled a systematic reduction in the number of categories by combining similar terms and eliminating redundant ones. In case of conflict, agreement between the coders was reached after extensive discussions (Glassner & Loughlin, 1987).

The analysis had two foci in accordance with the foci of the interviews. One was students’ perceptions on the usefulness of the Internet for schoolwork. The students often replied to the relevant question by comparing the Internet and computers with books. Therefore, the results were analyzed accordingly and refer also to books. A list of the themes and the frequencies of their appearance in the interviews are presented in Table 1).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การสัมภาษณ์มาวิเคราะห์แยกต่างหาก โดยสองนักวิจัย (ซึ่งเป็นผู้เขียนบทความนี้), ใช้วิธีการเปรียบเทียบค่าคงซ้ำ (สเตราส์และ Corbin, 1998) ครั้งแรก ข้อมูลถูกวิเคราะห์แยกต่างหาก โดยสองนักวิจัยตามวิธีการเชิงคุณภาพแบบเดิม (Mason, 1996 และรับ 1993) มองหารูปแบบและรูปแบบที่เกี่ยวข้อง ซึ่งถูกแล้วรหัสการอนุญาตสำหรับการวิเคราะห์เพิ่มเติม นักวิจัยได้พบ เพื่อหารือเกี่ยวกับแผนงานการเข้ารหัสที่แต่ละคนได้วางแผนเพื่อที่จะประเมินก่อนว่าความคาดหวัง หรือทฤษฎีโคจรรอบได้รับอิทธิพลแบบแผน และ เพื่อหารือเกี่ยวกับสมมติฐาน โดยใช้การวิเคราะห์กรณีลบแล้ว ยอมรับเมื่อเขียนโค้ดแบบแผนการแก้ไขวางแผนผ่านการสนทนานี้ การอ่านสองวัสดุที่บันทึกไว้ทั้งหมดเปิดใช้งานในการลดจำนวนของประเภทที่เป็นระบบ โดยรวมคำที่คล้ายกัน และกำจัดคนที่ซ้ำซ้อน ในกรณีความขัดแย้ง ข้อตกลงระหว่างเหล่านี้ก็มาถึงหลังจากอภิปรายอย่างกว้างขวาง (Glassner & Loughlin, 1987)การวิเคราะห์สอง foci ตาม foci ของการสัมภาษณ์ได้ หนึ่งคือความเข้าใจในประโยชน์ของอินเทอร์เน็ตสำหรับการเรียน นักเรียนมักจะตอบคำถามที่เกี่ยวข้อง โดยการเปรียบเทียบอินเทอร์เน็ตและคอมพิวเตอร์พร้อมหนังสือ ดังนั้น ผลการวิเคราะห์ได้ตามความเหมาะสม และดูหนังสือ รายการของรูปแบบและความถี่ของลักษณะที่ปรากฏในการสัมภาษณ์จะแสดงในตารางที่ 1)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสัมภาษณ์ถูกนำมาวิเคราะห์โดยแยกเป็นสองนักวิจัย (หนึ่งซึ่งเป็นผู้เขียนบทความนี้) การใช้วิธีการอย่างต่อเนื่องเปรียบเทียบซ้ำ (สเตราส์และคอร์ 1998) ครั้งแรกข้อมูลมาวิเคราะห์โดยแยกเป็นสองนักวิจัยตามวิธีการเดิมที่มีคุณภาพ (เมสันปี 1996 และ Silverman, 1993) ที่กำลังมองหารูปแบบและรูปแบบที่เกี่ยวข้องซึ่งถูกเข้ารหัสแล้วเพื่อให้การวิเคราะห์ต่อไป จากนั้นนักวิจัยได้พบเพื่อหารือเกี่ยวกับโครงการการเข้ารหัสที่แต่ละของพวกเขาได้วางแผนในการสั่งซื้อเพื่อประเมินว่าความคาดหวังหรือความโน้มเอียงทางทฤษฎีก่อนที่มีอิทธิพลต่อรูปแบบและเพื่อหารือเกี่ยวกับสมมติฐานโดยใช้การวิเคราะห์กรณีเชิงลบ ผ่านการสนทนานี้ตามที่ตกลงโครงการการเข้ารหัสได้วางแผน การอ่านที่สองของวัสดุที่บันทึกไว้เปิดใช้งานระบบในการลดจำนวนของประเภทโดยการรวมคำที่คล้ายกันและกำจัดคนที่ซ้ำซ้อน ในกรณีของความขัดแย้งข้อตกลงระหว่างโคดมาถึงหลังจากการอภิปรายอย่างกว้างขวาง (Glassner และ Loughlin, 1987).

การวิเคราะห์มีสองจุดโฟกัสให้สอดคล้องกับจุดโฟกัสของการสัมภาษณ์ที่ หนึ่งคือการรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับประโยชน์ของ Internet สำหรับการเรียนที่ นักเรียนมักจะตอบคำถามที่เกี่ยวข้องโดยเปรียบเทียบอินเทอร์เน็ตและคอมพิวเตอร์ที่มีหนังสือ ดังนั้นผลที่ได้มาวิเคราะห์ตามและยังอ้างถึงหนังสือ รายชื่อของรูปแบบและความถี่ของการปรากฏตัวของพวกเขาในการสัมภาษณ์ฯ ถูกแสดงไว้ในตารางที่ 1)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สัมภาษณ์ วิเคราะห์แยกโดย นักวิจัยสอง ( หนึ่งซึ่งเป็นผู้เขียนของบทความนี้ ) , การใช้วิธีเปรียบเทียบค่าคงที่ของ ( สเตราส์และ คอร์บิน , 1998 ) แรก , วิเคราะห์ข้อมูลโดยแยกสองนักวิจัยตามวิธีการวิจัยเชิงคุณภาพแบบเดิม ( เมสัน ปี 1996 และ ซิลเวอร์แมน , 1993 ) มองหารูปแบบต่างๆรูปแบบที่แล้วเข้ารหัสเพื่อให้ข้อมูลเพิ่มเติม นักวิจัยก็พบเพื่อหารือเกี่ยวกับรูปแบบการเข้ารหัสที่แต่ละของพวกเขามีการวางแผนเพื่อที่จะประเมินว่า ความคาดหวังก่อนหรือความโน้มเอียงทางทฤษฎีมีอิทธิพลต่อรูปแบบและเพื่อหารือเกี่ยวกับสมมติฐานโดยใช้การวิเคราะห์กรณีศึกษาเชิงลบ ผ่านการอภิปรายนี้ตกลงรูปแบบการเข้ารหัสได้วางแผน การอ่านที่สองของทุกวัสดุที่ใช้ในการบันทึกเป็นจำนวนประเภทโดยรวมคล้ายกันและขจัดเงื่อนไขต่างๆที่ ในกรณีของความขัดแย้ง ข้อตกลงระหว่างผู้มาถึงหลังจากการอภิปรายอย่างละเอียด ( glassner & ลอฟลิ่น , 1987 )การวิเคราะห์มี 2 บันทึก ตามบันทึกของการสัมภาษณ์ หนึ่งคือการรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับประโยชน์ของอินเทอร์เน็ตสำหรับการเรียน . นักเรียนมักจะตอบคำถามที่เกี่ยวข้อง โดยการเปรียบเทียบอินเทอร์เน็ตและคอมพิวเตอร์กับหนังสือ ดังนั้น วิเคราะห์ตาม และอ้างอิงและหนังสือ รายการของรูปแบบและความถี่ของการปรากฏตัวของพวกเขาในการสัมภาษณ์จะถูกนำเสนอในตารางที่ 1 )