Skinner's Theory: Operant Condition

Skinner's Theory: Operant Conditioning
B. F. Skinner's system is based on operant conditioning. The organism, while going about it's everyday activities, is in the process of “operating” on the environment. In the course of its activities, the organism encounters a special kind of stimulus, called a reinforcing stimulus, or simply a reinforcer. This special stimulus has the effect of increasing the the behavior occurring just before the reinforcer. This is operant conditioning: “the behavior is followed by a consequence, and the nature of the consequence modifies the organism's tendency to repeat the behavior in the future.” A behavior followed by a reinforcing stimulus results in an increased probability of that behavior occurring in the future.
Independent variables:
Type of reinforcement
Schedule of reinforcement

Dependent variables (measures of learning):
• Acquisition rate- how rapidly an animal can be trained to a new operant behavior as a function of reinforcement. Skinner typically deprived his lab animals of food for 24 or more hours before beginning a schedule of reinforcement. This tended to increase acquisition rate.

• Rate of response- this is a measure of learning that is very sensitive to different schedules of reinforcement. In most cases, animals were given intermittent schedules of reinforcement, so they were called upon to elicit the desired response at other times as well. Rate of response is a measure of correct responses throughout a testing schedule including the times when reinforcement is not provided after a correct response. It appears as if test animals build expectations when they are given rewards at predictable times (Animals which are fed at the same time each day become active as that time approaches, and a dog whose master comes home at the same time each day becomes more attentive around that time of day.) Also, Skinner found that when fixed interval reinforcement was used, the desired behavior would decrease or disappear just after a reinforcement, but when it was almost time for the next reinforcement, the animal would resume the desired responses.

• Extinction rate- The rate at which an operant response disappears following the withdrawal of reinforcement. Skinner found that continuous reinforcement schedules produced a faster rate of learning in the early stages of a training program, and also a more rapid extinction rate once the reinforcement was discontinued. A behavior no longer followed by the reinforcing stimulus results in a decreased probability of that behavior occurring in the future.

Types of reinforcement:

1 Primary reinforcement- instinctive behaviors lead to satisfaction of basic survival needs such as food, water, sex, shelter. No learning takes place because the behaviors emerge spontaneously
2 Secondary reinforcement - the reinforcer is not reinforcing by itself, but becomes reinforcing when paired with a primary reinforcer, such as pairing a sound or a light with food.
3 Generalized reinforcement - stimuli become reinforcing through repeated pairing with primary or secondary reinforcers. Many are culturally reinforced. For example, in human behavior, wealth, power, fame, strength, and intelligence are valued in many cultures. The external symbols of these attributes are generalized reinforcers. Money, rank, recognition, degrees and certificates, etc are strongly reinforcing to many individuals in the cultures that value the attributes they symbolize.

Reinforcers always follow a behavior and could be pleasant or unpleasant (noxious) and could be added to or removed from a situation. The following table summarizes the various combinations:

Add to a Situation After a Response:

Pleasant = Positive Reinforcement- Reward. Increases the probability of the same response occurring again. (Example: praise, monetary reward, food)

Noxious = Punishment- Administering a painful or unpleasant reinforcer after an unwanted response. Decreases the probability of the same response occurring again.(Examples: corporal punishment, electrical shocks, yelling)

Remove from a Situation After a Response:

Pleasant = Punishment - Decrease the probability of the same response occurring again (Example: punishing a teenager by taking away his cell phone or car keys.)

Noxious = Negative Reinforcement - Removing or decreasing an unpleasant or painful situation after a desirable response is produced. Increases the probability of the same response occurring again (Example: time off for good behavior)

Schedules of Reinforcement:
• Continuous reinforcement - reinforcement is given every time the animal gives the desired response.
• Intermittent reinforcement - reinforcement is given only part of the times the animal gives the desired response.
• Ratio reinforcement - a pre-determined proportion of responses will be reinforced.
• Fixed ratio reinforcement - reinforcement is given on a regular ratio, such as every fifth time the desired behavior is produced.
• Variable (random) fixed reinforcement- reinforcement is given for a predetermined proportion of responses, but randomly instead of on a fixed schedule.
• Interval reinforcement- reinforcement is given after a predetermined period of time.
• Fixed interval reinforcement - reinforcement is given on a regular schedule, such as every five minutes.
• Variable interval reinforcement - reinforcement is given after random amounts of time have passed.
In animal studies, Skinner found that continuous reinforcement in the early stages of training seems to increase the rate of learning. Later, intermittent reinforcement keeps the response going longer and slows extinction.
Skinner specifically addressed the applications of behaviorism and operant conditioning to educational practice. He believed that the goal of education was to train learners in survival skills for self and society. The role of the teacher was to reinforce behaviors that contributed to survival skills, and extinguish behaviors that did not. Behaviorist views have shaped much of contemporary education in children and adult learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีของสกินเนอร์: ปรับ Operantบีเอฟสกินเนอร์ระบบจะขึ้นอยู่กับห้อง operant สิ่งมีชีวิต ในขณะที่จะเกี่ยวกับเรื่องกิจกรรมประจำวันต่าง ๆ ได้กำลัง "ทำงาน" สิ่งแวดล้อม ในหลักสูตรของกิจกรรม สิ่งมีชีวิตที่พบชนิดพิเศษกระตุ้นเศรษฐกิจ กระตุ้นเสริม หรือเพียงแค่ reinforcer กระตุ้นเศรษฐกิจพิเศษนี้มีผลเพิ่มการลักษณะการทำงานที่เกิดขึ้นก่อนที่ reinforcer นี่คือ operant นี่: "ตาม ด้วยส่งผลต่อลักษณะการทำงาน และแนวโน้มของสิ่งมีชีวิตการทำซ้ำลักษณะการทำงานในอนาคตการปรับเปลี่ยนลักษณะของสัจจะ" ลักษณะการทำงานที่ตามผลกระตุ้นการเสริมความน่าเป็นการเพิ่มขึ้นของพฤติกรรมที่เกิดขึ้นในอนาคตตัวแปรอิสระ: ชนิดของกำหนดการเสริมแรงของเหล็กเสริม ขึ้นอยู่กับตัวแปร (การวัดการเรียนรู้): •ซื้ออัตรา-วิธีรวดเร็วสัตว์สามารถได้รับการอบรมที่ operant ลักษณะการทำงานใหม่เป็นฟังก์ชันของเหล็กเสริมนั้น สกินเนอร์มักจะปราศจากสัตว์เขาปฏิบัติอาหารอย่าง น้อย 24 ชั่วโมงก่อนที่จะเริ่มกำหนดเหล็กเสริม นี้มีแนวโน้มที่จะ เพิ่มอัตราการซื้อ •อัตราการตอบสนอง - นี้เป็นการวัดการเรียนรู้ที่มีความสำคัญมากในการกำหนดการต่าง ๆ ของเหล็กเสริม ในกรณีส่วนใหญ่ สัตว์ได้รับตารางเวลาไม่ต่อเนื่องของเหล็กเสริม เพื่อให้พวกเขาถูกเรียกเพื่อให้ได้รับการตอบสนองที่ระบุในเวลาอื่น ๆ เช่น อัตราการตอบสนองเป็นการวัดการตอบสนองที่ถูกต้องตลอดเวลาเมื่อเหล็กเสริมไม่มีหลังจากการตอบสนองที่ถูกต้องรวมถึงกำหนดการทดสอบ ปรากฏว่า การทดสอบสัตว์สร้างความคาดหวังเมื่อพวกเขาจะได้รับรางวัลได้ครั้ง (สัตว์ที่จะเลี้ยงพร้อมกันใช้งานแต่ละวันจะเป็นเวลาที่ใกล้ และสุนัขเป็นต้นมาบ้านในเวลาเดียวกันแต่ละวันจะขึ้นมาที่สถานที่เวลา) ยัง สกินเนอร์พบว่า เมื่อใช้เหล็กเสริมช่วงเวลาคงที่ พฤติกรรมต้องจะลดลง หรือหายไปหลังการเสริมแรง แต่เมื่อเกือบเวลาเสริมถัดไป สัตว์จะดำเนินการตอบสนองที่ต้องการ •ดับอัตราอัตราที่การตอบสนอง operant หายต่อถอนของเหล็กเสริม สกินเนอร์พบว่า กำหนดการเสริมแรงอย่างต่อเนื่องผลิตอัตราเร็วของการเรียนรู้ในขั้นเริ่มต้นของโปรแกรมการฝึกอบรม และอัตราการสูญพันธุ์มากขึ้นอย่างรวดเร็วเมื่อเหล็กเสริมจะถูกยกเลิก ลักษณะการทำงานที่ไม่ตามผลกระตุ้นเสริมในความน่าเป็นการลดลงของพฤติกรรมที่เกิดขึ้นในอนาคต ชนิดของเหล็กเสริม: 1 หลักเสริมแรง - ภาวะบอบบางพฤติกรรมนำไปสู่ความพึงพอใจของความต้องการอยู่รอดขั้นพื้นฐานเช่นอาหาร น้ำ เพศ พักอาศัย ไม่เรียนรู้เกิดขึ้นเนื่องจากพฤติกรรมเกิดธรรมชาติ เสริมรอง 2 - reinforcer ที่ไม่ได้เสริม ด้วยตัวเอง ได้กลายเป็น ภาคเอกชนเมื่อจับคู่กับ reinforcer เป็นหลัก เช่นจับคู่เสียงหรือแสงอาหาร 3 Generalized เสริม - สิ่งเร้าที่เป็นภาคเอกชนผ่านซ้ำจับคู่กับ reinforcers หลัก หรือรอง หลายมีวัฒนธรรมเสริม ตัวอย่าง ในพฤติกรรมมนุษย์ มั่งคั่ง อำนาจ ชื่อเสียง ความแรง และปัญญามีมูลค่าในหลายวัฒนธรรม สัญลักษณ์ภายนอกของแอตทริบิวต์ reinforcers เมจแบบทั่วไปได้ เงิน อันดับ รู้ องศา และใบรับรอง ฯลฯ จะขอเสริมกับหลายบุคคลในวัฒนธรรมที่ค่าแอททริบิวต์ที่จะเป็นสื่อ Reinforcers เสมอตามลักษณะการทำงาน และอาจจะดี หรือไม่ (สามารถสลายตัว) และสามารถเพิ่ม หรือเอาออกจากสถานการณ์นั้น ตารางต่อไปนี้เป็นสรุปชุดต่าง ๆ: เพิ่มสถานการณ์หลังการตอบสนอง: ดี =บวกเสริม - รางวัล เพิ่มความน่าเป็นคำตอบเดียวกันเกิดขึ้นอีก (ตัวอย่าง: สรรเสริญ เงินรางวัล อาหาร) สามารถสลายตัว =โทษจัดการ reinforcer เจ็บปวด หรือไม่หลังจากการตอบสนองที่ไม่ต้องการ ลดความน่าเป็นคำตอบเดียวกันเกิดขึ้นอีก (ตัวอย่าง: ลงโทษทางกาย โช้คไฟฟ้า ตะโกน) เอาออกจากสถานการณ์หลังการตอบสนอง: ดี =โทษ - ลดความน่าเป็นคำตอบเดียวกันเกิดขึ้นอีก (ตัวอย่าง: ร็อกโซเวียน วัยรุ่น โดยการเก็บเซลล์ของเขาโทรศัพท์หรือรถยนต์) สามารถสลายตัว =เหล็กเสริมลบ - ลบ หรือลดสถานการณ์ที่เจ็บปวด หรือไม่หลังจากผลิตตอบสนองความต้องการ เพิ่มความน่าเป็นคำตอบเดียวกันเกิดขึ้นอีกครั้ง (ตัวอย่าง: เวลาปิดลักษณะการทำงานที่ดี) กำหนดการเสริมแรง: •เหล็กเสริมต่อเนื่อง - เสริมได้ทุกครั้งที่สัตว์ช่วยให้การตอบสนองที่ระบุ •เหล็กเสริมไม่ต่อเนื่อง - เสริมได้เฉพาะส่วนของเวลาตอบต้องให้สัตว์ •อัตราการเสริมแรง - สัดส่วนที่กำหนดไว้ล่วงหน้าของการตอบสนองจะมีเสริม •คงอัตราส่วนเสริม - เหล็กเสริมจะได้รับในอัตราปกติ เช่นทุกครั้งที่ห้าลักษณะการทำงานที่ต้องผลิต •ตัวแปร (สุ่ม) คงเสริมเสริมให้สำหรับสัดส่วนที่กำหนดไว้ของการตอบสนอง แต่แบบสุ่มแทนในกำหนดเวลา •ช่วงเสริมเสริมได้หลังจากรอบระยะเวลากำหนดไว้ •ถาวรช่วงเสริม - เสริมให้ตามกำหนดการเป็นประจำ เช่นทุก ๆ ห้านาที •ช่วงตัวแปรเสริม - เสริมได้หลังจากจำนวนเวลาที่สุ่มแล้ว ในการศึกษาสัตว์ สกินเนอร์พบว่า เหล็กเสริมต่อเนื่องตั้งแต่ระยะการฝึกน่าจะ เพิ่มอัตราการเรียนรู้ ภายหลัง เสริมไม่ต่อเนื่องช่วยให้การตอบสนองจะยาว และช้าสูญพันธุ์สกินเนอร์โดยเฉพาะระบุโปรแกรมประยุกต์ behaviorism และ operant ปรับการฝึกศึกษา เขาเชื่อว่า เป้าหมายของการศึกษาคือการ ฝึกผู้เรียนในทักษะการอยู่รอดด้วยตนเองและสังคม บทบาทของครูคือการ เสริมสร้างพฤติกรรมที่ส่วนทักษะการอยู่รอด และพฤติกรรมที่ไม่ดับ มุมมอง behaviorist มีรูปมากการศึกษาร่วมสมัยในเด็กและผู้ใหญ่เรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีสกินเนอร์:
ผ่าตัดปรับอากาศบี ระบบเอฟสกินเนอร์จะขึ้นอยู่กับเครื่องผ่าตัด สิ่งมีชีวิตในขณะที่ไปเกี่ยวกับเรื่องนี้เป็นกิจกรรมในชีวิตประจำวันอยู่ในขั้นตอนของ "การดำเนินงาน" ในสภาพแวดล้อม ในหลักสูตรของกิจกรรมที่มีชีวิตที่พบเป็นชนิดพิเศษของการกระตุ้นที่เรียกว่ากระตุ้นเสริมหรือเพียง reinforcer กระตุ้นเศรษฐกิจพิเศษนี้จะมีผลในการเพิ่มพฤติกรรมที่เกิดขึ้นก่อนที่จะ reinforcer นี่คือผ่าตัดปรับอากาศ: "พฤติกรรมตามด้วยผลและลักษณะของผลที่ปรับเปลี่ยนแนวโน้มที่มีชีวิตที่จะทำซ้ำพฤติกรรมในอนาคต." พฤติกรรมตามมาด้วยผลการกระตุ้นเสริมในความน่าจะเป็นที่เพิ่มขึ้นของพฤติกรรมที่เกิดขึ้นใน บริษัท A อนาคต.
ตัวแปรอิสระ:
ประเภทตารางการเสริมแรงเสริมตัวแปรขึ้นอยู่กับ (มาตรการของการเรียนรู้): •อัตราที่ได้มาซึ่งวิธีการอย่างรวดเร็วสัตว์สามารถถูกฝึกให้เป็นพฤติกรรมผ่าตัดใหม่เป็นหน้าที่ของการเสริมแรง สกินเนอร์มักจะขาดสัตว์ทดลองของเขาของอาหารเป็นเวลา 24 ชั่วโมงหรือมากกว่าก่อนที่จะเริ่มกำหนดการของการเสริมแรง นี้มีแนวโน้มที่จะเพิ่มอัตราการเข้าซื้อกิจการ. •อัตราการ response- นี้เป็นตัวชี้วัดของการเรียนรู้ที่มีความสำคัญมากที่จะตารางเวลาที่แตกต่างกันของการเสริมแรง ในกรณีส่วนใหญ่สัตว์ที่ได้รับตารางต่อเนื่องของการเสริมแรงเพื่อให้พวกเขาได้รับการเรียกร้องที่จะล้วงเอาการตอบสนองที่ต้องการในเวลาอื่น ๆ ได้เป็นอย่างดี อัตราการตอบสนองเป็นตัวชี้วัดของการตอบสนองที่ถูกต้องตลอดช่วงเวลาที่การทดสอบรวมทั้งเวลาที่เสริมไม่ให้หลังจากตอบที่ถูกต้อง มันจะปรากฏเป็นถ้าสัตว์ทดลองสร้างความคาดหวังเมื่อพวกเขาจะได้รับผลตอบแทนในช่วงเวลาที่คาดการณ์ (สัตว์ที่เป็นอาหารในเวลาเดียวกันในแต่ละวันจะใช้งานเป็นว่าวิธีการเวลาและสุนัขที่มีต้นแบบมาบ้านในเวลาเดียวกันในแต่ละวันจะกลายเป็นใส่ใจมากขึ้น ในช่วงเวลาของวันที่.) นอกจากนี้สกินเนอร์พบว่าเมื่อช่วงเวลาคงที่การเสริมแรงที่ใช้พฤติกรรมที่ต้องการจะลดลงหรือหายไปหลังจากที่การเสริมแรง แต่เมื่อมันเกือบจะเป็นเวลาสำหรับการเสริมแรงต่อไปสัตว์จะดำเนินการต่อการตอบสนองที่ต้องการ•การสูญเสียอัตราที่อัตราที่การตอบสนองผ่าตัดหายไปดังต่อไปนี้การถอนตัวของการเสริมแรงที่ สกินเนอร์พบว่าตารางการเสริมแรงอย่างต่อเนื่องการผลิตในอัตราที่เร็วของการเรียนรู้ในขั้นเริ่มต้นของโปรแกรมการฝึกอบรมและยังมีอัตราการสูญพันธุ์อย่างรวดเร็วมากขึ้นเมื่อการเสริมแรงก็หยุด พฤติกรรมที่ใช้ไม่ได้โดยการเสริมผลในการกระตุ้นความน่าจะเป็นที่ลดลงของพฤติกรรมที่เกิดขึ้นในอนาคต. ประเภทของการเสริมแรง: 1 ประถม reinforcement- พฤติกรรมสัญชาตญาณนำไปสู่การสร้างความพึงพอใจของการอยู่รอดพื้นฐานความต้องการเช่นอาหาร, น้ำ, เพศ, ที่พักพิง ไม่มีการเรียนรู้จะเกิดขึ้นเพราะพฤติกรรมโผล่ออกมาเป็นธรรมชาติ2 เสริมมัธยมศึกษา - reinforcer ที่ไม่ได้เสริมด้วยตัวเอง แต่กลายเป็นเสริมเมื่อจับคู่กับ reinforcer หลักเช่นการจับคู่เสียงหรือแสงที่มีอาหาร. 3 การเสริมแรงทั่วไป - เร้ากลายเป็นเสริมผ่าน การจับคู่ซ้ำกับ reinforcers ประถมหรือมัธยม หลายคนจะเสริมวัฒนธรรม ยกตัวอย่างเช่นในพฤติกรรมของมนุษย์, ความมั่งคั่งอำนาจชื่อเสียงความแข็งแรงและความฉลาดมีมูลค่าในหลายวัฒนธรรม สัญลักษณ์ภายนอกของคุณลักษณะเหล่านี้เป็น reinforcers ทั่วไป เงิน, อันดับการรับรู้องศาและใบรับรอง ฯลฯ จะขอเสริมให้กับประชาชนจำนวนมากในวัฒนธรรมที่มีค่าคุณสมบัติพวกเขาเป็นสัญลักษณ์. reinforcers มักจะทำตามพฤติกรรมและอาจจะเป็นที่พอใจหรือไม่พึงประสงค์ (พิษ) และสามารถเพิ่มหรือลบออกจาก สถานการณ์ ตารางต่อไปนี้สรุปชุดต่างๆ: เพิ่มเป็นสถานการณ์หลังจากการตอบสนอง: ก็ดี = บวก Reinforcement- รางวัล เพิ่มความน่าจะเป็นของการตอบสนองที่เกิดขึ้นเหมือนกันอีกครั้ง (ตัวอย่าง: สรรเสริญเงินรางวัล, อาหาร) พิษ = Punishment- บริหาร reinforcer เจ็บปวดหรือไม่พึงประสงค์หลังจากการตอบสนองที่ไม่พึงประสงค์ ลดความน่าจะเป็นของการตอบสนองเดียวกันเกิดขึ้นอีกครั้ง (ตัวอย่าง: การลงโทษทางร่างกายกระแทกไฟฟ้าตะโกน). ลบจากสถานการณ์หลังจากที่มีการตอบสนอง: ก็ดี = ลงโทษ - ลดความน่าจะเป็นของการตอบสนองเดียวกันเกิดขึ้นอีกครั้ง (ตัวอย่าง: การลงโทษวัยรุ่นโดยการ ออกไปโทรศัพท์มือถือของเขาหรือกุญแจรถ). พิษ = เสริมแรงเชิงลบ - ลบหรือลดลงสถานการณ์ที่ไม่พึงประสงค์หรือเจ็บปวดหลังจากที่มีการตอบสนองที่พึงประสงค์คือการผลิต เพิ่มความน่าจะเป็นของการตอบสนองเดียวกันเกิดขึ้นอีกครั้ง (ตัวอย่าง: เวลาออกสำหรับพฤติกรรมที่ดี) คำตารางเวลาของการเสริมแรง:. •การสนับสนุนอย่างต่อเนื่อง - การเสริมแรงจะได้รับทุกครั้งที่สัตว์จะช่วยให้การตอบสนองที่ต้องการ•การเสริมแรงเป็นระยะๆ - การเสริมแรงจะได้รับเพียงส่วนหนึ่งของเวลา สัตว์ให้การตอบสนองที่ต้องการ. •เสริมอัตราส่วน - สัดส่วนที่กำหนดไว้ล่วงหน้าของการตอบสนองจะได้รับการเสริม. •เสริมอัตราส่วนคงที่ - การเสริมแรงจะได้รับในอัตราปกติเช่นทุกครั้งที่ห้าพฤติกรรมที่ต้องการผลิต. •ตัวแปร (สุ่ม ) การเสริมแรง reinforcement- คงที่จะได้รับสำหรับสัดส่วนที่กำหนดไว้ล่วงหน้าของการตอบสนอง แต่สุ่มแทนในช่วงเวลาที่คงที่. เสริม•ช่วง reinforcement- จะได้รับหลังจากระยะเวลาที่กำหนดไว้ของเวลา. •เสริมช่วงเวลาคงที่ - การเสริมแรงจะได้รับในเวลาปกติ เช่นทุกห้านาที. •เสริมช่วงตัวแปร -. จะได้รับการเสริมแรงหลังจากที่จำนวนสุ่มของเวลาได้ผ่านการศึกษาในสัตว์กินเนอร์พบว่าการเสริมแรงอย่างต่อเนื่องในระยะแรกของการฝึกอบรมที่ดูเหมือนว่าจะเพิ่มอัตราของการเรียนรู้ ต่อมาการเสริมแรงต่อเนื่องช่วยให้การตอบสนองจะช้าอีกต่อไปและการสูญเสีย. สกินเนอร์โดยเฉพาะการแก้ไขการใช้งานของพฤติกรรมและเครื่องผ่าตัดในการฝึกศึกษา เขาเชื่อว่าเป้าหมายของการศึกษาคือการเรียนในการฝึกอบรมทักษะการอยู่รอดสำหรับตัวเองและสังคม บทบาทของครูคือการเสริมสร้างพฤติกรรมที่มีส่วนทำให้ทักษะการอยู่รอดและดับพฤติกรรมที่ไม่ได้ มุมมอง behaviorist มีรูปมากของการศึกษาร่วมสมัยในเด็กและเรียนรู้ของผู้ใหญ่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีของสกินเนอร์ : B . F . Skinner ปรับอากาศ
การดำเนินการของระบบจะขึ้นอยู่กับการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม . สิ่งมีชีวิต , ในขณะที่ไปเกี่ยวกับมันเป็นกิจกรรมทุกวัน อยู่ในกระบวนการของ " งาน " ในสภาพแวดล้อม ในหลักสูตรของกิจกรรมของสิ่งมีชีวิตที่พบเป็นชนิดพิเศษของการกระตุ้น เรียกว่า การกระตุ้น หรือเพียงแค่ reinforcer .การกระตุ้นพิเศษนี้จะมีผลต่อการเพิ่มพฤติกรรมที่เกิดขึ้นก่อน reinforcer . นี่คือการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม " พฤติกรรมตามความสำคัญ และลักษณะของผลปรับเปลี่ยนสิ่งมีชีวิตมีแนวโน้มที่จะทำซ้ำพฤติกรรมในอนาคต" พฤติกรรมที่ตามมาด้วยการกระตุ้นการเพิ่มความน่าจะเป็นของพฤติกรรมที่เกิดขึ้นในอนาคต ตัวแปรอิสระ :

ชนิดของการเสริมแรง
ตารางเสริม

ตัวแปรตาม ( มาตรการของการเรียนรู้ :
- ซื้อ - วิธีการอย่างรวดเร็วซึ่งเป็นสัตว์ที่สามารถฝึกพฤติกรรมที่มีผลใหม่เป็นฟังก์ชันของ การเสริมแรงสกินเนอร์มักจะขาดของเขา Lab สัตว์อาหารตลอด 24 ชั่วโมงหรือมากกว่าก่อนที่จะเริ่มต้นตารางการเสริมแรง นี้มีแนวโน้มที่จะเพิ่มอัตราการซื้อ

- อัตราการตอบสนองนี้เป็นการวัดความรู้ ที่อ่อนไหวมากกับตารางเวลาที่แตกต่างกันของการเสริมแรง ในกรณีส่วนใหญ่ , สัตว์ได้รับต่อเนื่องตารางเวลาของเสริมดังนั้นพวกเขาถูกเรียกว่าเมื่อเพื่อกระตุ้นการตอบสนองที่ต้องการในเวลาอื่น ๆเช่นกัน อัตราการตอบสนองการวัดการตอบสนองที่ถูกต้องตลอดตารางการทดสอบรวมทั้งครั้งเมื่อเสริมจะไม่จัด หลังจากการตอบสนองที่ถูกต้องมันจะปรากฏเป็นถ้าสัตว์ทดลองสร้างความคาดหวังเมื่อพวกเขาได้รับรางวัลที่ทายครั้ง ( สัตว์ที่เป็นอาหารในเวลาเดียวกันในแต่ละวันจะใช้งานเป็นเวลา วิธีการ และหมาที่เจ้านายกลับมาบ้านในเวลาเดียวกันในแต่ละวันจะใส่ใจมากขึ้นในช่วงเวลานั้นของวัน ) และ สกินเนอร์ การเสริมแรง พบว่าเมื่อ ช่วงเวลาที่กำหนดใช้พฤติกรรมที่ต้องการจะลดลงหรือหายไปหลังจากเสริม แต่เมื่อมันถึงเวลาสำหรับการเสริมแรงต่อไป สัตว์จะเริ่มต้องการการตอบสนอง

- อัตราการสูญพันธุ์ - อัตราการตอบสนองการกระทำได้หายไปต่อการถอนเงินของการเสริมแรง