It turned out that those who receiv

It turned out that those who received handover education preferred simulations (40.9%) and role plays (24.8%) to lectures (13.9%). According to Kesten [18], when nursing students experienced role plays after a lecture of handover methods, their handover score was higher than when only a lecture was given. Role plays have been recognized as an effective education method since they let students experience a problematic situation with little stress, make decisions and take actions accordingly, and thereby improve interpersonal communication skills [11]. Hence, it will be far more effective if future handover-related education programs include simulations where students can have role plays as if they are actual nurses in a practical situation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มันกลับกลายเป็นว่า ผู้ที่ได้รับมอบการศึกษาที่ต้องการจำลอง (40.9%) และบทบาท (24.8%) เพื่อบรรยาย (13.9%) ตาม Kesten [18], เมื่อพยาบาลนักเรียนมีประสบการณ์บทบาทเล่นหลังจากบรรยายวิธีการส่งมอบ คะแนนของพวกเขาส่งมอบได้สูงกว่าเมื่อได้รับบรรยายเท่านั้น เล่นบทบาทได้รับเป็นวิธีการศึกษาที่มีประสิทธิภาพเนื่องจากพวกเขาให้นักเรียนประสบกับสถานการณ์ที่เป็นปัญหากับความเครียดน้อย ตัดสินใจ และใช้การดำเนินการตาม และจึงพัฒนาทักษะมนุษยสัมพันธ์การสื่อสาร [11] ด้วยเหตุนี้ มันจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นถ้าโปรแกรมการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการส่งมอบในอนาคตรวมถึงแบบจำลองที่นักเรียนสามารถมีบทบาทเล่นว่าพวกเขาเป็นพยาบาลจริงในสถานการณ์จริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มันกลับกลายเป็นว่าผู้ที่ได้รับการส่งมอบการศึกษาแบบจำลองที่แนะนำ (40.9%) และบทบาท (24.8%) การบรรยาย (13.9%) ตามที่ Kesten [18] เมื่อนักศึกษาพยาบาลที่มีประสบการณ์เล่นบทบาทหลังจากการบรรยายวิธีการส่งมอบให้คะแนนส่งมอบของพวกเขาสูงกว่าเมื่อเพียงการบรรยายได้รับ บทบาทที่ได้รับการยอมรับว่าเป็นวิธีการศึกษาผลตั้งแต่วันที่พวกเขาช่วยให้นักเรียนได้สัมผัสกับสถานการณ์ที่เป็นปัญหาเล็ก ๆ น้อย ๆ กับความเครียดในการตัดสินใจและดำเนินการตามความเหมาะสมและจึงพัฒนาทักษะการสื่อสารระหว่างบุคคล [11] ดังนั้นมันจะไกลที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นหากโปรแกรมการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการส่งมอบในอนาคตรวมถึงการจำลองที่นักเรียนสามารถมีบทบาทราวกับว่าพวกเขาเป็นพยาบาลที่เกิดขึ้นจริงในสถานการณ์จริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มันกลับกลายเป็นว่า ผู้ที่ได้รับมอบการศึกษาที่ต้องการจำลอง ( 40.9 % ) และบทบาท ( 24.8% ) บรรยาย ( 13.9 % ) ตามเคสเทิน [ 18 ] เมื่อนักศึกษาพยาบาลที่มีประสบการณ์เล่นบทบาท หลังจากการบรรยายของวิธีการส่ง , ส่งของคะแนนสูงกว่าเมื่อบรรยายได้รับ บทบาทการเล่นที่ได้รับการยอมรับเป็นวิธีการศึกษาตั้งแต่พวกเขาให้นักเรียนได้สัมผัสกับสถานการณ์ปัญหาความเครียดน้อย การตัดสินใจ และดำเนินการตาม และเพื่อปรับปรุงทักษะการสื่อสารระหว่างบุคคล [ 11 ] ดังนั้นจึงจะไกลมีประสิทธิภาพมากขึ้นถ้ามอบอนาคตที่เกี่ยวข้องรวมถึงการจำลองโปรแกรมการศึกษาที่นักเรียนสามารถมีบทบาทเป็นหากพวกเขาเป็นพยาบาลจริงในสถานการณ์จริง