Technical issues of reliability and

Technical issues of reliability and validity, fairness, consistency, and bias can
quickly sink any attempt to measure values of a progress variable as described
above, or even to develop a reasonable framework that can be supported by
evidence. To ensure comparability of results across time and context, procedures
are needed to (a) examine the coherence of information gathered using different
formats, (b) map student performances onto the progress variables, (c) describe
the structural elements of the accountability system—tasks and raters—
in terms of the progress variables, and (d) establish uniform levels of system
functioning, in terms of quality control indices such as reliability. Although
this type of discussion can become very technical to consider, it is sufficient to
keep in mind that the traditional elements of assessment standardization, such as
validity/reliability studies and bias/equity studies, must be carried out to satisfy
quality control and ensure that evidence can be relied upon.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหาทางเทคนิคของความน่าเชื่อถือ และถูกต้อง เป็นธรรม ความสอดคล้อง และอคติสามารถอ่างล้างหน้าใด ๆ พยายามที่จะวัดค่าของตัวแปรความก้าวหน้าตามที่อธิบายไว้ได้อย่างรวดเร็วข้างต้น หรือแม้แต่การพัฒนากรอบงานเหมาะสมที่ได้รับการสนับสนุนโดยหลักฐาน เพื่อให้การเปรียบเทียบผลข้ามเวลา และบริบท ขั้นตอนมีความจำเป็นเพื่อ (ก) ตรวจสอบโปรเจครวบใช้แตกต่างกันรูปแบบ การแสดงนักเรียนแผนที่ (b) ลงบนตัวแปรความก้าวหน้า, (ค) อธิบายองค์ประกอบโครงสร้างของระบบความรับผิดชอบ — งานและแบบ —ในแง่ของตัวแปรความก้าวหน้า และ (d) สร้างระบบในระดับสม่ำเสมอทำงาน ในแง่ของการควบคุมคุณภาพดัชนีเช่นความน่าเชื่อถือ ถึงแม้ว่าการอภิปรายประเภทนี้จะกลายเป็นเทคนิคมากในการพิจารณา เพียงพอที่จะโปรดทราบว่าองค์ประกอบของมาตรฐานการประเมิน แบบดั้งเดิมเช่นศึกษาความน่าเชื่อถือ/ความถูกต้องและส่วนของอคติศึกษา ต้องดำเนินการเพื่อตอบสนองควบคุมคุณภาพ และมั่นใจว่า หลักฐานที่สามารถจะพึ่งพา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัญหาทางเทคนิคของความน่าเชื่อถือและความถูกต้องเป็นธรรมสอดคล้องและอคติสามารถ
ได้อย่างรวดเร็วจมพยายามที่จะวัดค่าของตัวแปรความคืบหน้าใด ๆ ตามที่อธิบายไว้
ข้างต้นหรือแม้กระทั่งการพัฒนากรอบการทำงานที่เหมาะสมที่ได้รับการสนับสนุนจาก
หลักฐาน เพื่อให้แน่ใจว่าการเปรียบเทียบผลการข้ามเวลาและบริบทขั้นตอน
ที่จำเป็นในการ (ก) ตรวจสอบการเชื่อมโยงกันของข้อมูลที่รวบรวมโดยใช้ที่แตกต่างกัน
รูปแบบ (ข) แสดงแผนที่นักเรียนบนตัวแปรความคืบหน้า (c) อธิบาย
องค์ประกอบของโครงสร้างของระบบความรับผิดชอบ งานและ raters-
ในแง่ของตัวแปรความคืบหน้าและ (ง) กำหนดระดับเครื่องแบบของระบบการ
ทำงานในแง่ของดัชนีการควบคุมคุณภาพเช่นความน่าเชื่อถือ แม้ว่า
ประเภทของการสนทนานี้จะกลายเป็นทางเทคนิคมากที่จะต้องพิจารณาก็จะเพียงพอที่จะ
เก็บไว้ในใจว่าองค์ประกอบแบบดั้งเดิมของการประเมินมาตรฐานเช่น
ความถูกต้องการศึกษา / ความน่าเชื่อถือและการศึกษาอคติ / ทุนจะต้องดำเนินการเพื่อตอบสนอง
การควบคุมคุณภาพและให้แน่ใจว่า หลักฐานที่สามารถอาศัยเมื่อ