4. The impact of speech, language a

4. The impact of speech, language and communication need
SLCN can have a profound and lasting effect on children’s
lives. Longitudinal studies of children with SLCN have shown
that children whose language difficulties are unresolved by the
time they start school are more likely to have later academic,
social40 and emotional difficulties, associated with their
language difficulty.


Use of communication in schools –
tools for learning
Spoken language pervade the primary school environment
and is the vehicle for most learning. It is crucial for
development in primary school children. On arrival at
school there is an expectation for children to listen to
language from adults and peers, understand what is being
said to them and respond with well structured, clear and
appropriate sentences. It is important to acknowledge the
importance of talk to support and extend children’s thinking
and to advance their learning and understanding.
Language at home is used for communication, with friends
or family members and can be a positive environment for
learning, however it is very different from language use in
school. Language is used within primary school education
as the main tool for teaching. Children need to have proficient
language skills in order to use their language to learn.
Language is also used by teachers to manage their
classrooms, determine rules and routines and ensure children
are aware of their expectations. It is suggested in the current
review of primary education47 that the ways in which teachers
talk to children can influence learning, memory,
understanding and the motivation to learn. It is also noted
that there are enormous individual differences in language
skills between children and therefore in their ability to benefit
from a particular level of instruction.
For children with SLCN at primary school the demands and
pace of the National Literacy Framework, for example, have
led to concerns about opportunities for differentiation.49
Observations in primary classrooms carried out as part of the
Cambridge University Primary Review, suggest that children
seldom have the opportunity to engage in productive social
interaction and that group or pair-based activity needs more
careful organisation in order to best achieve productive
interaction and learning.
The hastened transition towards reading and writing as key
performance indicators, accompanied by increasingly complex
and challenging language expectations on the part of the

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4 ผลกระทบของการพูดภาษาและการสื่อสารต้อง
slcn สามารถมีผลลึกซึ้งและยาวนานของเด็ก ๆ ชีวิต
การศึกษาระยะยาวของเด็กที่มี slcn ได้แสดงให้เห็น
ว่าเด็กที่มีปัญหาทางภาษาได้รับการแก้ไขตามเวลาที่
พวกเขาเริ่มต้นโรงเรียนมีแนวโน้มที่จะมีการศึกษาต่อมา
social40 และความยากลำบากทางอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับความยากลำบากในภาษาของพวกเขา
.


ใช้ในการติดต่อสื่อสารในโรงเรียน -
เครื่องมือสำหรับการเรียนรู้ภาษาขจรพูด

โรงเรียนประถมศึกษาและสภาพแวดล้อมที่เป็นรถสำหรับการเรียนรู้มากที่สุด มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการพัฒนา
ในเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษา เมื่อมาถึงที่โรงเรียน
มีความคาดหวังสำหรับเด็กที่จะฟังภาษา
จากผู้ใหญ่และคนรอบข้างเข้าใจสิ่งที่จะถูก
ตรัสกับเขาและตอบสนองด้วยดีมีโครงสร้างที่ชัดเจนและ
ประโยคที่เหมาะสม มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะยอมรับความสำคัญ
ของการพูดคุยที่จะสนับสนุนและขยาย
ความคิดของเด็กและจะก้าวไปสู่​​การเรียนรู้และความเข้าใจของพวกเขา. ภาษา
ที่บ้านถูกนำมาใช้ในการสื่อสารกับเพื่อน ๆ
หรือสมาชิกในครอบครัวและอาจจะเป็นสภาพแวดล้อมที่ดีสำหรับการเรียนรู้
แต่จะแตกต่างกันมากจากการใช้ภาษาในโรงเรียน
ภาษาที่ถูกนำมาใช้ภายใน
การศึกษาโรงเรียนประถมศึกษาเป็นเครื่องมือหลักสำหรับการเรียนการสอน เด็กจำเป็นต้องมีความเชี่ยวชาญ
ทักษะการใช้ภาษาในการใช้ภาษาของพวกเขาที่จะเรียนรู้. ภาษา
ยังใช้ด้วยครูผู้สอนในการจัดการเรียน
ของพวกเขากำหนดกฎระเบียบและการปฏิบัติและให้เด็ก
มีความตระหนักในความคาดหวังของพวกเขา จะชี้ให้เห็นในปัจจุบัน
ทบทวนหลัก education47 ว่าวิธีการที่ครู
พูดคุยกับเด็กสามารถมีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ความจำความเข้าใจ
และแรงจูงใจที่จะเรียนรู้ มันจะเป็นยังตั้งข้อสังเกต
ว่ามีความแตกต่างของแต่ละบุคคลอย่างมหาศาลในภาษา
ทักษะระหว่างเด็กและดังนั้นในความสามารถของพวกเขาจะได้รับประโยชน์จากระดับ
โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเรียนการสอน.
สำหรับเด็กที่มี slcn ที่โรงเรียนประถมความต้องการและความ
ก้าวของกรอบความรู้ระดับชาติเช่น
ได้นำไปสู่​​ความกังวลเกี่ยวกับโอกาสในการ differentiation.49
สังเกตในห้องเรียนหลักดำเนินการเป็นส่วนหนึ่งของ
คิดเห็น cambridge หลักมหาวิทยาลัยแนะนำว่าเด็ก
ไม่ค่อยมีโอกาสที่จะมีส่วนร่วมในการผลิต กิจกรรมปฏิสัมพันธ์
และกลุ่มนั้นหรือคู่ตามความต้องการของสังคมมากขึ้น
องค์กรระมัดระวังในการที่ดีที่สุดเพื่อให้บรรลุปฏิสัมพันธ์
การผลิตและการเรียนรู้.
เปลี่ยนแปลงรีบไปอ่านและการเขียนเป็นคีย์
ตัวชี้วัดประสิทธิภาพพร้อมกับที่ซับซ้อนมากขึ้นและความคาดหวัง
ภาษาที่ท้าทายความสามารถในส่วนของ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4.ผลกระทบของคำพูด ภาษา และการสื่อสารต้อง
SLCN สามารถมีผลลึกซึ้ง และยั่งยืนบนเด็ก
ชีวิต ศึกษาระยะยาวของเด็ก SLCN แสดงให้เห็น
เด็กที่มีปัญหาภาษาจะแก้ไขโดยการ
เวลาที่พวกเขาเริ่มต้นโรงเรียนมีแนวโน้มที่จะได้ศึกษาในภายหลัง,
social40 และปัญหาทางอารมณ์ เกี่ยวข้องกับการ
ภาษายาก


ใช้สื่อสารในโรงเรียน –
เครื่องมือสำหรับการเรียนรู้
ภาษา Spoken pervade สิ่งแวดล้อมโรงเรียน
และมียานพาหนะส่วนใหญ่เรียน มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับ
พัฒนาในเด็กประถมศึกษา เมื่อมาถึงที่
โรงเรียนมีความคาดหวังที่เด็กฟัง
ภาษาจากผู้ใหญ่และเพื่อน เข้าใจอะไรถูก
ว่า และตอบสนองกับโครงสร้างดี ล้าง และ
ประโยคที่เหมาะสม สิ่งสำคัญคือต้องยอมรับ
ความสำคัญของการพูดคุยเพื่อสนับสนุน และขยายความคิดของเด็ก
และล่วงหน้าการเรียนรู้และเข้าใจ
ภาษาที่ใช้สำหรับการสื่อสาร กับเพื่อน
หรือสมาชิกในครอบครัว และอาจเป็นสิ่งแวดล้อมบวกสำหรับ
เรียน อย่างไรก็ตาม จะแตกต่างกันมากจากการใช้ภาษาใน
โรงเรียน ใช้ภาษาภายในโรงเรียนประถมศึกษา
เป็นเครื่องมือหลักการสอน เด็กจำเป็นต้องแตกฉาน
ภาษาทักษะการใช้ภาษาเพื่อการเรียนรู้.
นอกจากนี้ยังมีใช้ภาษา โดยครูเพื่อจัดการความ
ห้องเรียน กำหนดกฎและคำสั่ง และให้เด็ก
ตระหนักถึงความคาดหวังของพวกเขา แนะนำในปัจจุบัน
ทบทวนหลัก education47 ที่วิธีที่ครู
พูดคุยให้เด็กสามารถมีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ จำ,
ความเข้าใจและแรงจูงใจในการเรียนรู้ได้ ยังตั้งข้อสังเกต
ว่า มีความแตกต่างแต่ละมหาศาลในภาษา
ทักษะระหว่างเด็กและความสามารถในการได้รับประโยชน์
จากระดับที่เฉพาะเจาะจงของคำแนะนำ
สำหรับเด็ก SLCN ที่หลักโรงเรียนความต้องการ และ
ก้าวของกรอบสามารถชาติ ตัวอย่าง มี
กับความกังวลเกี่ยวกับโอกาสสำหรับ differentiation.49
Observations ในห้องเรียนหลักที่ดำเนินการเป็นส่วนหนึ่งของการ
มหาวิทยาลัยตรวจสอบเคมบริดจ์หลัก แนะนำเด็กที่
ไม่ใคร่มีโอกาสที่จะมีส่วนร่วมในสังคมที่มีประสิทธิผล
โต้และว่า กลุ่มหรือกิจกรรมตามคู่ต้องมากกว่า
องค์กรระมัดระวังเพื่อให้มีประสิทธิภาพดีที่สุด
โต้ตอบและการเรียนรู้
เปลี่ยน hastened ต่อการอ่าน และการเขียนเป็นคีย์
วัตร พร้อมด้วยซับซ้อนมากขึ้น
และท้าทายความคาดหวังภาษาส่วนใหญ่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 . ผลกระทบของเสียงพูดและความต้องการการสื่อสาร ภาษา
slcn สามารถมีผลอย่างลึกซึ้งและยาวนานบน' schildren
ชีวิตความเป็นอยู่ การศึกษาตามยาวของเด็กๆพร้อมด้วย slcn มีแสดงไว้
ซึ่งจะช่วยเด็กที่มีปัญหามี ภาษา ยังไม่ได้รับคำตอบด้วย
เวลาที่จะเริ่มโรงเรียนมีแนวโน้มมากขึ้นที่จะได้มีการศึกษาใน ภายหลัง
40 ปัญหาทางอารมณ์และสังคมที่เกี่ยวข้องกับความยากลำบาก
ภาษา ของตน.


เครื่องมือ -
การใช้การสื่อสารในโรงเรียนเพื่อการเรียนรู้ ภาษา ที่ใช้
แผ่ซ่านสิ่งแวดล้อมโรงเรียนประถมศึกษา
และเป็นยานพาหนะสำหรับการเรียนรู้มากที่สุด เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับ
ซึ่งจะช่วยในการพัฒนาเด็กในวัยเรียนหลัก เมื่อเดินทางมาถึงที่
โรงเรียนมีการคาดการณ์สำหรับเด็กที่จะฟัง
ภาษา จากเพื่อนร่วมงานและผู้ใหญ่เข้าใจสิ่งที่กำลังถูก
ซึ่งจะช่วยพูดกับเขาและตอบสนองต่อพร้อมด้วยโครงสร้างชัดเจนและ
ประโยคที่เหมาะสม. เป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องรับทราบ
ซึ่งจะช่วยให้ความสำคัญของการสนับสนุนและขยายแนวคิดของเด็กและ
ซึ่งจะช่วยในการทำความเข้าใจและการเรียนรู้.
ภาษา ที่ใช้สำหรับการสื่อสารกับเพื่อน
หรือสมาชิกในครอบครัวและสามารถ สภาพแวดล้อม ในเชิงบวกสำหรับ
การเรียนรู้แต่ถึงอย่างไรก็ตามยังมีความแตกต่างอย่างมากจากการใช้ ภาษา ใน
โรงเรียนมีการใช้ ภาษา ในการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา
เป็นเครื่องมือหลักสำหรับการเรียนการสอน เด็กๆจะต้องมีความรู้ความชำนาญ
ภาษา เชี่ยวชาญในการใช้ ภาษา ในการเรียนรู้.
ภาษา ถูกใช้โดยครูในการจัดการ
ห้องเรียนของพวกเขายังกำหนดรูทีนและกฎระเบียบและตรวจสอบให้แน่ใจคน
ยังไม่รู้ว่าความคาดหวังของพวกเขา เป็นที่แนะนำในปัจจุบัน
ตามมาตรฐานการตรวจสอบของการศึกษา หลัก 47 ว่าวิธีการที่ครูอาจารย์
ซึ่งจะช่วยพูดกับเด็กๆสามารถที่จะมีอิทธิพลต่อการเรียนรู้หน่วยความจำ
การทำความเข้าใจและแรงบันดาลใจในการเรียนรู้. นอกจากนั้นยังมีชื่อเสียงโด่งดัง
ซึ่งจะช่วยให้มีความแตกต่างกันอย่างมากใน ภาษา
ซึ่งจะช่วยพัฒนาทักษะระหว่างเด็กและดังนั้นจึงอยู่ในความสามารถของเขา
ซึ่งจะช่วยให้ได้รับประโยชน์จากระดับหนึ่งของการเรียนการสอน.
สำหรับเด็กที่พร้อมด้วย slcn ที่โรงเรียนหลักความต้องการและ
วิ่งด้วยจังหวะก้าวเมื่อลงแข่งในกรอบการศึกษาแห่งชาติสำหรับตัวอย่างเช่นมี
ซึ่งจะช่วยนำไปสู่ความกังวลเกี่ยวกับโอกาสทางการขายสำหรับการ สังเกตการณ์ 49
ความแตกต่างในห้องเรียนหลักเป็นส่วนหนึ่งของหลักการตรวจสอบ
Cambridge University ที่แนะนำว่าเด็ก
ไม่ค่อยได้มีโอกาสเข้าร่วมในสังคมและการโต้ตอบที่
กลุ่มหรือการทำงานของคู่ความต้องการใช้มากขึ้น
องค์กรอย่างระมัดระวังในการสั่งซื้อเพื่อไปยังสถานที่ที่ดีที่สุดเพื่อให้ได้มี ประสิทธิภาพ มากขึ้น
ซึ่งจะช่วยการมีปฏิสัมพันธ์และการเรียนรู้.
ให้รีบเปลี่ยนผ่านไปสู่การอ่านและการเขียนเป็นสัญลักษณ์แสดงปุ่ม
ซึ่งจะช่วยเพิ่ม ประสิทธิภาพ มากขึ้นพร้อมด้วย ภาษา
ซึ่งจะช่วยความคาดหวังและความท้าทายที่ซับซ้อนในส่วนของที่